如何幫助教育有偷竊行為的兒童?父母和老師首先要給兒童指出偷竊是損害別人利益的錯誤行為。當發現兒童有偷竊行為時，不要嚴厲譴責他，以正向好奇，趨近一致性的姿態鼓勵他認識自己的行為不好，是得不償失的，應努力克服糾正;只要他以後不再偷，大家都會信任他，喜歡他。其次，父母和老師耐心找他談話，了解他為什麼拿人家的東西?針對問題進行教育。再次，告訴他，任何一個人不可能得到自己希望的一切事物，日常生活中誰都會遇到挫折。此外，父母和老師應注意自己的言行和態度，平等對待兒童，儘量避免挫傷兒童的自尊心，導致不良行為。
2.破壞行為。如經常在桌子或牆壁上劃字、用彈弓打破鄰居或學校玻璃窗、摘掉公共場所的燈泡、拔掉花草以及損壞他人財物，這些都是行為問題。如何幫助教育這些孩子呢?先要找出他產生這種行為的根源，熱情耐心地與他談話，了解他的問題，再進行教育;不要發現他有這種行為後即刻給予嚴厲的批評和懲罰。幫助他得把自己的體力施於周圍客體加以破壞，並不能表示自己強大，也不能補償自己懦弱的感覺;只有經常做有利於集體、有利於社會的好事，才能使大家感到他真正“偉大”。在班級里建立文化規則，切實執行。我們教師在遇到衝突事件時，要做到不被自己的情緒所綁架，通過深呼吸試著和自己的內在渴望相聯結，用平穩的聲音和孩子進行交流和溝通，用“正向好奇”來探索孩子的問題，以便孩子能不抗拒地逐漸揭露自己，從而找到問題的關鍵，要讓那些企圖通過破壞行動來發泄怒氣的兒童知道，認為老師或父母給他種種限制是不能忍受的，因而企圖用破壞行為來對抗之，這種思想是不正確的。
二、如何培養學生語文學習的興趣?
課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生與情感交流的過程。語文教學中可從以下四個方面發掘情感的積極性因素，促進學生對語言文化本身的追求、渴望和滿足，也就是阿建老師說的建立主文化，並制定規則，切實執行，從而在班級形成一種秩序，既保有孩子的活力，又能讓孩子學習負責。我想，可以嘗試從四方面去做：
1、建立民主平等的氛圍
良好的師生關係與和諧愉快的課堂氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上學習上都關心他們，從而激起對老師的愛;其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心。好好愛班裡每一個都是獨一無二的孩子。愛是一種真實的感受讓孩子們感受到愛，並且以此為基石，滋生自愛愛人，用心學習的勇氣。
2、正確評價學生。
學生學習的態度，情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯繫。在語文教學中，學生完成一個學習任務，得到了老師的肯定後，從學生的眼神和表情就可以看出他們得到了極大的滿足，可見教師正確的評價也是促使學生學習積極主動學習的重要因素。我們要多在課堂上、作業批改上給予學生正向的、引導性的評價，讓學生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇於前進。
3、成功是最好的激勵。
學習成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產生學好語文的強烈欲望。要使學生獲得成功，使不同水平的同學都能拾級而上，教師必須設計好探索知識的台階，當學生在學習的過程中遇到困難或出現問題時，要適時有效的幫助和引導學生,使所有的學生都能在學習中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。一旦聯結了孩子的渴望，就有了達到我們教育目的的可能，因為沒有孩子不渴望成為一個有價值、被愛、被接納而且有意義的人。
4、採取靈活多樣的形式，增強學生的學習興趣
聾生由於年齡差別和個性差異，他們自制力差，學習明顯受心理因素支配。只有遵循聾生心理活動的規律和聾生的特殊教育實際，把學科特點和年齡心理特徵結合起來才能使學生願意學，主動學。在課堂教學中，力求形式新穎，寓教於樂。減少機械化的程式，增強學生的興趣。讓“體驗式學習課堂”進行到底。我們要把學習的主動權交給學生要讓學生有自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力最充分地調動學生積極主動學習，由“我要學”轉化為“我要學”、“我愛學”。
張愛玲說過：“因為懂得，所以慈悲。”愛是成長的動能。給他支持，而非依賴，孩子才能真正成長起來。我們只需要——靜靜地、耐心地等待花開。