薄弱學科建設工作總結 篇1
在課堂教學過程中，我們通過聽課、評課、座談、檢測等手段發現：不同學段往往都會出現學科間發展不平衡的現象。有的學科在不同年級教學成績都落後；有的學科在有些年級教學成績落後，而在有些年級反而教學成績很優秀。這種情況如果不及時採取措施，就會導致大量學生偏科，從而產生弱科現象，直接影響到年級、學生整體學習水平的提高。產生弱科現象的原因是多方面的，但歸根結底是教師素質問題。針對這個現象，我們採取了如下措施：
第一、加強教師備課，用心進行教學。
各教師在備課時，要充分發揮自己的智慧，深入挖掘，將每一單元、每一課時的重點、難點分析透徹並形成詳案，教師必須使用詳案進行課堂教學。教師在授課過程中的感悟或遇到的問題，要進行即時性的交流，每位教師所講的每節課都要以構建高效課堂、解決課堂教學實際問題、提高課堂教學效益為首要目標，圍繞課堂教學的核心要素：用講授時間、課堂提問的有效性，來思考組織教學的有效性，怎樣讓學生自主、互動、合作學習？教師怎樣做到精講多練、當堂檢測、及時反饋？怎樣預測學生的疑點和易混點？把高效落實在備課中，努力實現教學方式的根本改變。
第二、追蹤聽評課，解剖分析薄弱課堂。
學校成立了以校長任組長的聽評課領導小組，專門對薄弱學科進行追蹤聽評課。以隨堂聽課的形式，每周聽評2—3節課，即聽即評。授課教師一般在2—3天前接到聽課通知，提前做好準備。講課結束，先由講課教師談一談所講課時的教學設計思路和自己本節課教學感受，主要說明自己是在哪些問題的引領下，組織學生自主學習、主動學習、探究學習的。然後評課小組成員進行評課，主要評價高校課堂的落實情況，開誠布公的指出課堂教學中哪些是學生已經會的問題，提出改進意見。授課教師根據評課小組的評課意見，進行自我改進完善，等候評課組的追蹤聽評。評課小組對不過關課堂的追蹤直到達標為止。
第三、追蹤成績分析，檢測弱科發展狀況，強化教師自修與培訓。
薄弱學科的強化不是一朝一夕就能完成的，因此，我校在抓備課、抓課堂教學的同時，還對薄弱學科進行追蹤檢測和成績分析。對薄弱學科的每一位教師的教學成績，進行縱向、橫向分析，肯定成績，發現問題，這樣薄弱學科教師對自己的教學狀況就能了如指掌，從而鞭策老師們積極反思自己的課堂教學，鼓勵和強化薄弱學科教師自修與培訓。
第四、充分發揮班主任的協調作用，力促薄弱學科的轉變。
我們讓班主任從如下幾個方面來協調：首先，開好分析會，讓每個學生找出自己的弱科是什麼，是什麼原因造成的，如：聽課、練習、興趣等方面。其次，樹標、傳經、請導師，讓薄弱學科的優秀學生獲優秀教師做學法介紹，從學科特點、學習方法、勤奮刻苦、自我調節等方面改進。再次，利用與家長交流這一契機來促進家校關係的和諧，引導家長牽手學校、牽手孩子。班主任經常及時與家長溝通，共同關注薄弱科學生和學生的弱科，從生活上溫馨體貼，從心理上及時解困，從學法上追蹤輔導，從練習上適度強化。最後一點，協調直接相關的各學科教師，人人手中都有幾個重點學生名單，關注他們的聽、說、練，及時進行交流談心，面對面、心對心的進行輔導。實踐告訴我們，在當今經濟高速發展的社會轉型時期，巧妙發揮班主任的.影響力，儘快提高家長家教素養，挖掘家長的教育潛能，讓孩子真正享受學習的樂趣，是一條發展教育行之有效的重要途徑。
第五，想名師學習，發揮名師效應。
我們組織教師向名師學習的主要途徑有三條，一是到學校內學。近幾年來，我們一直注意積累優秀教師平日在教學過程中精選的試題、自擬的優秀試題和購買的有價值的教輔資料，每學期末以學科為單位，由教研組長負責，收齊交到輔助教學資料庫。教師每周必須拿出2、3課時到輔助教學資料庫進行簽名閱覽，並可以隨時借閱，不讓有價值的資料在輔助教學資料庫里睡覺，真正地實現教學優質資源的共享。二是到課堂中去聽。我們每學期都舉行骨幹教師公開課，弱科教師研究課。先聽骨幹教師講的公開課，感知、學習名師的教學態度、教學理念、教學方式、教學技巧等，再舉行本學科的研究課，做到學用結合，突出重點，逐步提高。三是按時參加教研活動，寫好活動記錄與聽課反思，定時交流，借鑑外校名師教育教學經驗，改進不足，提高自己。
第六，對弱學科教師採取鼓勵家獎勵的辦法。
為了鼓勵弱科教師，我們無論是召開全體教師會或者弱科教師會時都注意在“弱科”前加一個定語“暫時”或“目前”，稱做“暫時薄弱學科”或“相對薄弱學科”。只要有進步就表揚、鼓勵，不僅經常拿起表揚的武器，還要經常拿起獎勵的武器，不僅與常規績效掛鈎，還要在各種待遇上體現。
學校領導特別注重關心幫助弱科教師解決工作、生活中遇到的實際困難，服務到位，千方百計為他們營造良好的工作環境、心理環境，真正做到抓在要點上，管在情理上，幫在境界上。讓尊重與呵護成為習慣，讓學習與創新蔚然成風氣，充分調動教師工作的主動性與積極性，促進內部管理工作更加科學規範高效，為打造一支和諧高效的教師團隊、建設一所理想的人文校園而努力。
薄弱學科建設工作總結 篇2
今年縣教研室提出了加強薄弱學科建設的主題和方案，對照我校的教學工作，我們確實感到了教研室這一做法的前瞻性和準確性。按照縣教研室出台的加強薄弱學科建設的實施意見所設計的薄弱學科，在我校也是存在的，加強薄弱學科建設，有助於推進素質教育，有利於學生全面發展，現將我校加強薄弱學科建設情況總結如下：
一、基本情況
我校國小部共有三個班，158名學生，其中四年級31人，五年級56人，六年級71人，這些學生來自全縣的各個鄉鎮，他們普遍特點是天性好動，缺乏良好的學習習慣，基礎知識掌握不牢固，他們缺乏學習的積極性、主動性，貪玩、好動。好在我們的學校注重了這些學科的教學，注重了學生的全面發展，我們按大綱要求開齊了課程，開足了課時。我校的英語老師是專職專業的英語老師，由於教研室加大了對英語的檢測評價，教師重視，學生重視，教師專業知識強，課堂教學新穎，學生易學樂學，所以我校英語的教學質量正在不斷的提升。體、音、美學科我校雖為專職老師，但並不是專業教師，缺乏專業的理論知識。科學、思品、綜合均為語數老師兼任，由於語數課的教學任務重，班級人數多，對於這些科目的重視程度相比而言還有點不夠。但我們學校能嚴格按課表上好每節課，這些薄弱學科做到了教案、有作業、考核“三落實”。另外由於整體教育政策的導向機制、評價機制也造成了我們對這些科目的重視度不高，教學質量相對比較滯後。
二、我們的做法和措施
（一）加強教育，轉變理念
我校堅持“以人為本”，一貫重視學生的全面發展，我們校長經常在會上說的一句話是“我們不一定能把每個學生培養成才，但是我們要讓每一個學生成人，我們要讓每一個從我校走出去的學生有一個良好的`習慣，健康的身體和心理，走上社會，他就能健康的工作，正常的生活”。所以我校教師在校長的正確引導下，樹立了新型的教育理念。
（二）學校重視，科學規劃。
我們學校很重視薄弱學科的建設，組織全體教師認真學習了《丹鳳縣中國小薄弱學科建設課題研究方案》，領會了精神和要求。制定了《我校薄弱學科課題研究實施方案》，成立了以朱校長為組長的薄弱學科建設領導小組和以教研主任賀書軍為組長的課題研究領導小組。我們多次召開會議根據我校實際確定了四年級為重點實驗年級，以綜合科目為重點突破科目的實驗對象。以求達到中心突破、以點帶面，輻射全員研究機制。
（三）注重理論學習，加強教研探究
在加強薄弱學科的建設中，我們注重理論的學習，注重探索和研究。
一是我們多次組織全體教師學習教學理論，先後組織全體教師觀看了《江蘇錫山中學校長訪談錄》、《先學後教，當堂訓練》課堂教學理論，組織全體教師觀看先學後教、當堂訓練課堂教學視頻，為薄弱學科的教學提供了理論支撐和方法指導，更新了全體教師的教學理念。
二是我們積極開展課堂教學研究探索，提高薄弱課堂教學的方法策略。在九月份的新聘教師亮相課活動中就將英語、科學作為必講科目之一。在我校十月份骨幹教師示範課中，我校要求國小英語、科學、思品、綜合每科必講一節，有力的促進了這些科目課堂教學的探索、嘗試、實踐工作。
三是我們積極開展薄弱學科的教學研究，利用每周一次的教研活動，著力解決我們在薄弱學科教學中存在的一些問題，十一月份我們在四年級進行了為期一周的薄弱學科探索課活動，國小部全體教師共同參與，互聽互評，提高了課堂教學的效益。
四是我們紮實開展了經常性的“推門聽課”活動，要求每位教師每月至少有一節薄弱學科的聽評課。
（四）注重檢查指導，規範教學常規。
為了確保薄弱學科的教學工作落到實處，我們在常規教學督導中，將思品、綜合、科學、體育、音樂、美術、電腦學科納入常規教學檢查督導之中，教導處對這些科目同語數課同等要求，年級組在每周一次的常規檢查中，對這些科目的教案作業必查。辦公室加大了對薄弱學科的課堂教學督檢，在我校的《兩項常規考核辦法》中要求，教師要嚴格按課表上課，教師之間不得隨意換課，不得隨意占用體育、音樂、美術、電腦課的教學時間，這些項目都納入了每位教師的月創佳評差考核之中，從而保證了薄弱學科的教學工作得到有效落實。
（五）最佳化興趣活動，提高學科質量。
為了進一步提高薄弱學科的教學質量，我們積極組織開展興趣小組活動，成立了體育、音樂、美術、電腦、科學興趣小組，堅持每周三最後一節課開展技能培訓指導，做到了計畫、人員、活動、記錄、效果“五落實”。我們利用每兩周一次的國小部活動開展科學知識競賽、文藝匯演、書畫展等活動，拓寬了薄弱學科的教學實踐途徑，培養了學生的學科興趣，提高了薄弱學科的教學質量。正因我們工作的紮實開展，我校薄弱學科的教學質量正在不斷的提升，十月份我校在丹鳳縣深化學校文化建設推進素質教育文藝匯演中獲得第一片區“優秀組織獎”。20xx年在教育局組織的全縣中學生籃球賽中，我校獲得全縣第二名。20xx年商洛市青少年田徑運動會中我校獲得“優秀組織獎”。
三、後期工作構想
為了加強薄弱學科建設，提高薄弱學科的教學質量，後期我們將做好一下工作：
1、加強薄弱學科師資配備，在以後的教師招聘中，我們將儘可能的為薄弱學科配備專業型教師，提高薄弱學科的師資水平。
2、開展專業理論培訓，提高教師的專業理論水平。我們將利用教研活動、業務學習時間組織學科教師進行理論培訓、學術指導，不斷提高教師的專業技能。
3、我們將繼續開展課題研究，探究薄弱學科課堂教學的有效方法，將“先學後教，當堂訓練”的教學模式套用於薄弱學科的教學之中，堅持校本教研活動，提升薄弱學科的教學效益。
4、繼續加強對薄弱學科的常規教學檢查督導，確保其教學開展有序，有效落實。
5、改革對薄弱學科教學的評價，除教研室對語數英的檢測評價外，我校將科學、綜合、思品、體育、音樂、美術學科得教學檢測評價結果一併納入教學質量目標獎懲之列。
總之，加強薄弱學科的建設工作任重而道遠，我們將持之以恆，積極探索，為提高我校薄弱學科的教學質量而努力，為全縣薄弱學科建設貢獻我們的一份力量。
薄弱學科建設工作總結 篇3
一、工作交接，職能明確
自學科建設與實驗設備處x月份成立以來，很快完成了工作交接，制定了“務實、敬業、高效、優質”的工作方針。根據學校職能的劃分，落實了有關崗位職責，雖然在編人員僅x人（其中返聘人員x人），所有人員簽訂了工作承諾書。x月xx日，設備處辦公室遷至天朗氣清三樓，迅速全面展開了各項工作。在工作中，該處工作人員加強了與計財處、審計處、監察處、教務處、研究生處、國資處等部門的工作交流與合作，將實際調研與創新發展有機結合。
二、了解現狀，著眼全局
結合我校“x年校經費開支計畫”，深入到生科學院、化學學院、資環學院、計科學院、文學院、草堂校區等各部門實驗室進行實地調研，通過與學院實驗室負責人、實驗室工作人員的進一步交流，初步了解各學院實驗室基本現狀與儀器設備使用情況，與各學院深入交換意見，並努力解決一些實際問題，受到各單位的好評。在各學院實驗室建設規劃方面，提出了“教學必需、基礎優先、全局協調、聯合共享、量化目標、重點建設”的規劃思路，在實驗室具體建設方面，提出“學科－設備－隊伍－目標－管理”各環節緊密相扣的`系統性建設思路，得到了各學院領導的共識。通過實際調研，初步了解了我校實驗室現狀，完成了“關於實驗室現狀初步調研的報告”，為進一步規範實驗室建設、促進學科發展打下了堅實的基礎。
三、深入實際，積極應對
面對各教學單位的教學科研設備的不同需求，在經過充分的實際調研後，對於日常教學必需設備，積極開展有關工作，追求效率與質量。在學校領導及相關部門的關心配合下，設備處僅用了x個半月的時間，就完成了由政府需多半年才能完成的一批電腦採購工作，快速建立了嶄新的“圖書館電子閱覽室”。由於西部信息建設網計畫契約的多種約束，使得我校一批網路伺服器設備不能如願採購，經多方洽談，節省經費近x萬元，迅速完成該項工作。另外，資環學院學生實習所急需的水準儀，經部門人員的加班加點不懈努力，迅速、及時地將其從上海運回，保證了實習的順利進行，並為我校節省了設備經費兩萬餘元。突出了“高效、優質”的工作理念。
四、網路管理，突出高效
在部門經費和人員條件極其緊張的情況下，學科建設與實驗設備處克服一切困難創建了自己的網站,搭建了網路管理軟硬體平台，部分儀器設備及管理功能初步實現網路管理。同時，該部門積極申報了題為“實驗室儀器設備網路管理與效益評估體系”省級教改項目，推進實驗室儀器網路化管理，進一步提高管理效率。
五、借鑑學習、加強合作
學科建設與實驗設備處已同四川大學、電子科技大學、浙江師範大學、西南民族學院、成都理工大學、成都信息工程學院等多所高校在學科建設與實驗室管理方面建立了友好合作關係。在實驗設備管理，評估等方面借鑑了兄弟院校成功經驗，為推進我校實驗設備管理的信息化、數字網路化方面做了大量的工作。
由於我處人員配備不齊，在學科建設工作方面開展甚少。x月下旬，在昆明參加了“全國高校定位與發展研討會”，了解了全國高校發展形式，結合我校特色，展開了調研工作。對怎樣進行我校學科發展和規劃工作，有了初步的思路。在校內，積極協助學校有關部門做好申報博士、碩士點工作；在校外，為學科發展牽線搭橋，引人四川聚龍軟體外包裝公司同計算機學院聯合專業建設，引入四川日報網路傳媒發展有限公司同我校省級計算機軟體重點實驗室技術合作，意向性簽訂了共同發展計畫，加強了我校重點實驗室對外開放和相關學科的發展。
六、面臨困難，迎接挑戰
學科建設與實驗設備處是負責協調學校的學科發展規劃和實驗室建設規劃，負責全校教學科研實驗儀器設備、材料的採購、驗收、評估、維護等實驗室建設工作，並協調管理各學科、各級實驗室工作的職能部門。以“務實、敬業、高效、優質”的工作作風，不斷創新，追求卓越的服務精神，竭誠為各院系、研究所創造良好的實驗室建設環境，全面推動學科發展，是學科建設與實驗設備處的最終目標。要完成這一重要的職能，學科建設與實驗設備處面臨著人員少、業務經費嚴重不足的困難，學科建設與實驗設備處將保持良好的開端，在學校領導的大力支持及相關部門的密切配合，有信心、有決心完成學校委託的各項任務。我們誠請全校師生員工提出寶貴意見和建議，共同開創四川師範大學學科建設與實驗室建設新局面.
薄弱學科建設工作總結 篇4
一年來，xx市國小語文學科建設以山西省義務教學學科建設為指導，以開展課題實驗研究為抓手，推進課堂教學改革；以搭建學科教學活動為平台，提高教師專業技能；以組建工作室和學科qq群為媒介，豐富學科交流資源；以讀書活動為舉措，構建學生閱讀課程體系等，不斷地在研究中實踐，在實踐中反思，在反思中總結，形成適合我市特色的國小語文課堂教學文化和課程體系，為教師專業成長和學校內涵發展服務。
一、深入開展課題實驗研究，全面推進課堂教學改革
x年4月，我市全面啟動了“全國國小語文主題閱讀實驗與研究”課題實驗，力圖通過對本課題大單元整體教學“單元導讀”、“整體識字”、“以文帶文”、“讀寫聯動”、“自主閱讀”、“基礎訓練”、“分享展示”七種課型課堂教學模式的研究，以一主（教材）兩翼（《主題讀寫》、《經典誦讀》）教材為抓手，推動我市國小語文課堂教學改革，形成我市樸素、多讀、自悟的課堂教學文化和國小語文課程體系。主題閱讀課題實驗的開展，要求教師充分研讀每個單元的教材，在單元主題的引領下，統整一主兩翼教材，以一課一得為核心教學目標，以“自學導航主問題設計”為目標導向，以學生批註式閱讀和交流展示為主要學習方式，以教師以讀代講，讀中引導點撥，學生讀中理解，讀中感悟和展示分享為主要教學策略，在課堂上做到少提問，多讓學生讀書感悟，少講解，多讓學生分享展示，少做題，多讓學生做閱讀批註，完成由傳統一個單元14個課時學習4篇課文到現在14課時學習25篇文章的學習，拓展和豐富單元主題的學習。這對教師的理念，解讀教材和課堂教學都提出了嚴峻的挑戰。
第一，培訓指導，全面了解課題。4月份，我市主題閱讀課題在xx市第四實驗國小開題，並邀請全國課題組的劉憲華和劉俊祥兩位專家對課題的理念和實施策略進行培訓和重點課型課堂示範引領，讓實驗教師了解課題理念和七種課型的課堂操作模式。
第二，網路教研，引領課題開展。開題培訓之後，各實驗區、實驗校結合本校實際，有重點地研究課型的教學流程，對課型的認識只停留在對概念的理解層面，如何操作，無從下手。總課題組通過網路備課教研，讓實驗教師從課型的各個環節入手，研讀教材，確定目標，選擇策略，理解和運用課型的基本流程，通過“主題閱讀研討群”和“xx市主題閱讀工作室群”的平台交流，答疑解惑，分享課型成功案例，使課題順利開展。
第三，觀課議課，形成課型基本流程。課題實施一年來，課題工作室老師深入課題實驗校，從課型的基本流程、教材單元的訓練重點，自學導航主問題的設計，教師的以讀代講，學生的交流展示等細節入手，通過觀課議課，和實驗教師交流，跟蹤實驗教師課堂，開展教研活動，使各個課型教學流程基本成型，並通過觀課議課，培養課題實驗骨幹教師，打造課題實驗先進校，引領課題實施和課堂教學方向。
第四，跨區域課題實驗校聯片教研，推進課題健康實施。根據市級課題組三年行動規劃和課題校聯片教研工作安排，我們將13個縣（市、區）就近區域劃分成五個片區，進行主題閱讀課題課堂教學觀摩研討活動，推出比較成型的課型，引領示範，並通過“主題閱讀工作室群”分享課題實驗和課型研究的策略方法，使課題健康實施。
二、搭建活動平台，促進教師專業水平的提高。
一是搭建國小語文教師素養大賽平台。以“厚積薄發，五項技能提升教師素養；聚賢匯才，一身技藝盡顯杏壇風采”為主題，開展每年一屆的國小語文教師素養大賽，通過以賽促學，以賽促研，以賽促改，提高教師的綜合素質。全市第三屆國小語文教師素養大賽在新絳縣西街國小舉辦，歷時3天，從流程設計、環節安排、選手展示、素養答辯、評審點評、現場插轉直播等方面，最大限度地保證了比賽的即時性和實效性，水準高，上檔次，效果好，影響深遠。去年11月份，新絳西街國小王瑞紅老師代表xx市參加教育部“七彩語文杯”語文教師素養大賽山西省選拔賽獲得唯一的特等獎，並代表山西省參加x年11月份全國國小語文教師素養大賽。
二是搭建校際之間的交流平台。首先是每學期定期定主題開展市直6所國小課堂教學交流研討活動。一是我們組織市直六所學校的一年級語文老師，在運師附小進行了拼音教學專題研討活動，為低年級的語文教學活動指明了方向，提供了科學的教學策略。二是組織6所市直國小在人民路學校進行主題閱讀課題課題教學研討活動，推進課題實施。其次是每學期一次課題實驗校跨區域消極聯合體課題教學觀摩活動，交流成果，解決困惑，提出要求，明確方向，使課題實驗骨幹教師迅速成長起來。
三、落實讀書活動，構建學生閱讀課程體系。
我市國小語文以學生“讀書和寫字”為抓手，構建國小語文課程體系，學生讀書結合主題閱讀實驗的兩翼教材，以速讀速記為策略，要求各縣課題實驗校每節課前5分鐘為學生速讀速記進行經典積累，每兩周進行一次班級讀書積累分享展示，每學期一次有主題的大型經典誦讀分享展示；以自主閱讀課為抓手，由閱讀跟主題相關的系列文章到整本書的閱讀使課外閱讀課內化，課內閱讀課程化。
四、堅持語文能力分項測查，促進課程規範實施
我們堅持每學期對市直六所國小學生的識字、寫字、課文朗讀和背誦、習作、閱讀等語文能力進行分項測查，落實學生四個一“一手好字，一副好口才，一篇好文章，一肚子古詩文”，提高學生語文素養，促進國小語文課程規範實施。