“徽派語文”qq群正式建立不到10天，已經有800多位老師傾情參與。這說明安徽小語人都是有著理想情懷的教育人。我特別振奮，這讓我看到了徽派語文美好的明天。今天晚上是群內第一次觀課議課活動，我首先特別要感謝無私地貢獻口語交際《豐富的音響世界》一課教學視頻、課件等資源的許靜老師。第二要感謝劉娟老師。在活動之前，她作了大量的準備工作，所以今天的活動才如此順利。
最讓我感動的是，在這個靜靜的夜晚，老師們全身心參與網上研討。當別人在看韓劇時，我們卻在觀看教學視頻；當別人在睡覺時，我們卻在研討教學問題。當別人在聚餐或是k歌時，我們卻在追求理想的教育，理想的課堂。我們甚至要被自己感動了。
最後這個研討環節，我還是希望有更多的老師能發表自己的觀點。就像我們要提升學生的寫作水平也要提升老師的寫作水平一樣，我們要提升學生的口語表達水平，我們也要提高自己的口語表達能力。我們要抓住任何一個時機，逼著自己表達，把自己的思考和觀點分享給別人。這不僅是讓別人知道自己的想法，同時也是讓自己口語表達的素養獲得提升。只有在表達中才能學會表達。剛才許老師不僅上了一節精彩的口語交際課，而且即興說課，把自己的教學構想完整地表達出來。雖沒有準備，但是她侃侃而談，說得細緻，全面，很有針對性。這表現了她良好的口語素養。這種“脫口秀”的能力是我們語文老師要努力達到的。要做到這一點，有一個最大的前提就是，無論是老師，還是學生都要願講，敢講，講成習慣。希望老師們在今後的研討活動中，不僅認真聆聽，而且積極參與研討，把自己的所思所想盡情地講出來。
我們都知道，語文教學要訓練學生的聽說讀寫能力。在這幾者當中，寫比讀難，說比寫難。閱讀文本時遭遇的障礙遠沒有用自己的積澱和思考，有序，有情地書寫所遭遇的障礙大。看起來，說一段話比寫一段話要容易得多，其實不然。因為我這裡講的“說”，不是誇誇其談，不是信口開河，而是高質量地說，即興地說。短時間，適合、適度、適時地說出高質量的話來是極具挑戰性的。更何況，寫還有修改、補充和完善的空間，而說，一旦出口便“覆水難收”。在現實生活中，寫比讀更重要，就像茶壺裡的餃子，有一肚子的學問，卻不能用自己的語言同別人交流和溝通。當孩子們走上社會以後，說能更直接，更便捷地達到目標。訓練學生成為一個能說會道的人，比訓練成為一個下筆成文的人更有價值。口語交際課難以設計和駕馭，可能就源於口語表達本身的難度。正因為難，才更需要我們去關注，去研究，去實踐，去破解教學中的問題。綜觀許老師這節課，我以為有以下幾點值得學習：
1.循序漸進：口語交際課不要一開始就將學生置身於一個難以逾越的境地。教學目標應該逐步地達成。許老師引導學生從聽聲音片斷，到聽一組聲音，再到聽生活中的聲音。這充分體現了由易到難，由低到高，逐步達成的過程。聽聲音片斷重在辨識，聽一組聲音的要求明顯提高，學生不僅要能辨識聲音，而且要能找到聲音背後的聯繫。最後，學生在舒緩的音樂聲中冥想，對接和勾連自己的生活，敘述成長的經歷。這一環節重在喚醒學生靈魂深處的記憶，觸發生活的感悟。這就形成了一個訓練的序列，就像台階一樣，一步一步地升高，一步一步地接近，最終達成。
2.圖“話”合一：口語交際之要在於建立口語與畫面之間的關聯。如果二者之間形成一種溝通，它就可能建構表達的圖式與思維的模型。長此以往，學生就會在畫面與思維、語言之間，建立常態的聯繫，實現語言的自動化輸出。這樣，語感就會形成。我以為，語感主要表現在二個方面，一是觸景生情，二是情動而辭發。有的學生想表達卻不知如何表達，這是在第二個方面出了問題。情動了卻不能“辭發”。有的學生可能有良好的語言素養，但表達時卻假、大、空。為什麼呢？那是在第一個方面出了問題。他不能做到觸景生情。面對生活的情境，現象給予他的感官刺激時，他是麻木的。可見，這二個方面都至關重要。我們在教學中應該力求打通畫面和語言之間的通道。許老師在這節課中，不斷地引導學生聆聽聲音，想像畫面，再現成長的經歷。這就是努力在畫面與語言之間建立深刻的穩固的聯繫，這樣的教學策略，應該在口語交際課上經常地運用。經歷過如此訓練的學生在生活中看到一個情境，一個畫面，一段聲音就會引發內心的波動，就能聯想和思考，並用語言恰當地描述。