教育開題報告模板 篇1
今天我們在此舉行“國中語文閱讀教學創新能力的培養”的開題會。此項課題由我主持申報，於今年6月被立項為縣級－般課題。這是我縣“十二五”規劃課題。對此我們深感責任重大，這也促使我們珍惜這次機會，都能發揮一己之長，在我縣的教育科研領域做一些力所能及的工作。
對於閱讀教學我們並不陌生，它是我們學好語文，搞好語文教學的基礎。就閱讀教學的現狀而言，還不完全令人滿意。前些日子，我們做了關於閱讀教學現狀的問卷調查，結果顯示，目前我們的語言閱讀教學仍以學生和被動接受為主要特徵。教學以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識，據我們調查統計90%的國中學生反映，沒有或很少經歷創新學習方式；57%的國中學生沒有或很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會。因此，在語文閱讀教學中我們提出了“國中語文閱讀教學創新能力的培養”的課題。現代閱讀觀認為：閱讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。《語文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，
體驗和理解”這就要求我們在閱讀教學中，要注意學生閱讀態度的主動性，閱讀需求的多樣性和閱讀心理的獨特性。對此省內外也展開了這方面的研究：
〈1〉20xx年12月我省《國中創新學習自主發展教育教學改革實驗》課題啟動，此學科正處於試驗階段。
〈2〉叢化市庾浣冰老師《語文學科自主閱讀教學研究》課題已取得初步成果。
〈3〉過爾寧老師發表了《新課題背景下語文自主閱讀的一點嘗試》也開展了這方面的研究。
本課題是從本地區的教學實際出發，為了解決閱讀教學中存在的實際問題而提出的，本課題的探究是教學過程和學習方式的開拓，是現代閱讀教學思想，教學理念在教學實踐的生長點，它屬於套用性研究。
理論意義：新的教學思想是要落實到教學上的，但它更主要的是影響教師的教學理念，並引起教學方式的一系列變革，課題研究將發展語文閱讀教學的理論，豐富教與學的方式。
實踐意義：在我國目前的教育體制下，要使培養學生創新學習，勇於創新成為教育活動的一種基本指向，培養學生的探索精神，科學態度和方法，培養學生對閱讀教學的興趣，教會學生閱讀方法，使學生形成良好的文學沉澱和積累，逐步學會從多視角，多層面對文學作品進行鑑賞和感悟。
課題研究的理論依據
1、素質教育的有關理論
素質教育有三個要義：“要面向全體學生，要全面發展，要讓學生主動、生動、活潑發展。”這是奠定“探究創新”教學模式的核心理念，學生是教學的主體，學生學習能動性和主動性的發揮，主要看其智力參與的程度：一是廣度，二是深度。只有把學生的創新學習和主體智力參與以及強調將師生之間多向性的互動作用引進教學過程，才能真正的面向全體學生，促進其全面發展，促進學生主動、生動、活潑發展
2、美國教育家杜威的理論
杜威指出，“我們主張必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段”。在現代化教學思想中，情境教學得到系統的反映。保加利亞心理學家洛扎諾夫創造的暗示教學法，其實質就是通過各種暗示手段，在課堂教學過程中創設輕鬆愉快的情境，激發學生高度的學習興趣和願望，使學生的情感和理智、有意識活動和無意識活動共同進行，從而充分發掘大腦的潛能，達到驚人的教學效果。這個理念是“自主創新”教學模式第一個環節的理論依據。從心理學角度看，情感和認知活動相互作用原理表明，個人情感對認知活動至少有動力、強化、調節三方面的功能。而創設情境就是要引起學生積極的健康的情感體驗，直接提高學生學習的積極性，促進學生心理活動的展開和深入進行。
課題要解決的主要問題、研究的主要內容、主要觀點
目前語文閱讀教學的主要表現為，以學生的被動接受為主要特徵，教學以教師的講授為主，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲取知識。自主創新閱讀教學模式是以培養學生創新精神和創新能力為目的，學生在教師的科學指導下進行自主閱讀的一種相對穩定的教學方式。在具體的閱讀教學中構建“以目標為核心，以學法為線索，以活動為手段的課堂教學模式”。“以目標為核心”就是根據《語文課程標準》和教材的目標體系，以及文本的內容特點確立本節課的具體目標。師生的教學活動緊緊圍繞目標進行，使課堂教學具有明確的指向性，從而提高課堂教學效率。“以學法為線索”就是在閱讀教學中要教給學生閱讀的方法，即“授之以漁”。在整個課堂教學中要始終滲透學法，貫穿學法，讓學生在潛移默化中學會各類文章的閱讀方法。為實現由課內閱讀向課外閱讀的遷移奠定基礎，最終達到“教是為了不教”的根本目的，“以活動為手段”就是在閱讀課上開展形式多樣的活動，如“角色演讀活動、句段品析活動、美點尋蹤活動、探究發現活動”等，以實現師生互動、生生互動，完成學生與作者（文本）的對話，教師與學生的對話，學生與學生的對話。給學生的個性化閱讀創設一個良好的情景，讓學生在活動中通過自己的思考，提出自己的看法和疑問，做出自己的評價，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣，在閱讀活動中培養學生的創新精神和創新能力。
課題研究的思路、方法、步驟
本課題採用理論研究和實驗研究相結合的方法，側重於實驗研究，利用現代語文教學理論指導實驗研究，在研究中驗證和豐富新語
文課程標準的理論。我們的思路是教師即研究員，教室即研究室，其具體步驟為：
1、準備階段20xx年7月—20xx年12月
〈1〉理論學習轉變觀念〈2〉資料調研〈3〉擬定研究計畫，確立實驗班，對比班，啟動實驗
2、實驗研究階段20xx年1月—20xx年12月
〈1〉常規研究活動①每周一節研討課②每周召開學習理論交流會③每月形成一篇實驗報告
〈2〉形成階段性成果
①20xx.1-20xx.3形成論文《國中語文閱讀教學目標體系分解細化的研究》
②20xx.4-20xx.6形成論文《設定單元情境激發閱讀興趣》
③20xx.7-20xx.3形成論文《國中語文活動化教學設計的實踐探索》
④20xx.7-20xx.3形成論文《國中語文個性化閱讀實踐探索》
⑤20xx.7-20xx.3形成論文《國中語文閱讀教學中學法實踐的研究》
⑥20xx.4-20xx.6形成論文《注重閱讀遷移提高學生自主閱讀能力》
3、形成最終結果20xx年1月—20xx年7月
全面總結課題實驗成果，形成子課題和總課題的結題報告。藉此開題之際，我向課題組的全體教師提出幾點要求與希望：
（1）要豐富理論知識，提高自身素質。
現代教學不再是經驗教學，我們平時要汲取先進的教育理念。從理論中獲取信息，指導教學。就本課題而言，我們要牢牢把握住創新學習、創新教育兩個基本理論。在此基礎上結合報刊、網路上的相關材料，積累素材，運用到課堂實踐中去。通過理論與實踐相結合，提高自身素質。
（2）要樹立競爭意識，增強合作觀念。
在我們鄉鎮中學課題研究有許多的障礙和困難，如：資金、硬體建設等方面，都有明顯的不足之處，但我們的軟環境不能差，我們應該有危機意識，應該有人人爭先的意識，因為沒有競爭就不存在進步，但課題本身又是一個集體工作，要講求團隊精神，這就需要我們在競爭的前提下，多交流、多合作，把個體與整體融為一體，揚長避短，群策群力，把我校的教研工作帶上一個新台階。
（3）要富有創新精神，提高業務能力。
我們所研究的課題是一種未知的模式。這種模式的出現本身就是一種創新，這需要我們平時以一種全新的理念去工作，打破傳統，摒棄舊模式，按照新課標的要求，樹立教改意識，藉助課題研究這個平台，使自己的業務水平不斷上檔升級，爭取兩年後成為我校、我縣的名 師。
此次開題會後，再過一個月，此項課題將進入實驗研究階段，在這近一個月的時間裡，我們要進一步明確責任，精心謀劃，查漏補缺，把前期準備工作做徹底、做到位。課題啟動後，在上級領導的支持下，在兄弟校的協助下，在全體課題組成員的努力下，本著求真務實的態度，我們要把責任化做動力，用理論指導實踐，以實踐拓展能力，將能力內化為素質，把課題研究工作推向深入，為我縣教育科研工作做出應有的貢獻。
教育開題報告模板 篇2
一、課題名稱：
農村中學學生語文學習習慣養成
二、課題組名稱：
湘陰縣玉華中學農村中學學生語文學習習慣養成課題組
三、問題的提出：
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習並具有終身學習的願望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。
習慣具有重要的研究價值，教育家葉聖陶老先生曾經指出：“教育是什麼？就是要養成良好的習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。語文是百科之母，養成良好的學習習慣不僅有利於提高學生的語文素養，培養學生的道德情操，更能為學生學好其他學科奠定堅實的基礎，因此，從一開始就注重培養學生良好的語文學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
然而，現在學生的良好的語文學習習慣幾乎很少有人堅持下來的，尤其是農村中學的學生，在養成語文學習習慣上不願多出力。語文學習習慣較差，短期內看不出對學生能力的影響，但常此以往，學生的語文素質將大幅度下降。語文是一切學科的基礎，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養。由此可見，提高農村國中生語文學習習慣的實效性迫在眉睫，成為農村中學語文教師教學工作的重中之重。
四、國內外研究現狀述評：
通過查閱相關資料表明，對學生良好學習習慣培養的研究已經有許多年了，而且觸及習慣養成的研究非常多。國內外關於習慣培養的課題研究，構建了全方位的內容結構體系和途徑方法體系，但研究對象較廣，多是針對整箇中學階段的學生，且研究範圍較廣。但是對於習慣養成關鍵時期的國中關注不多，對單一學科學習習慣養成的研究不多。我們的研究意在對國中學學生語文學科良好學習習慣的養成作更細緻、更具體的研究，爭取在前人的基礎上有所突破。
五、課題界定：
語文學習習慣養成的界定：所謂語文學習習慣，是指在語文學習過程中經過反覆訓練後形成並發展為學生個人需要的自動化學習語文的傾向。農村中學生的語文學習習慣是以農村中學生為培養對象，以語文學習活動為內容，有目的地經過重複或練習逐步形成，進而鞏固下來並為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在大多數語文活動中處於軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占33%，興趣占26%，智力占15%，家庭影響占5%，其它占25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。
語文學習習慣是影響語文科學習的最重要因素之一。因此，從語文學科的開始階段，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計畫地、持續培養學生良好的學習習慣。
六、研究意義：
（1）理論價值
讓學生通過自己的探究獲取知識，培養學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。國內外有關學習習慣形成研究成果和現代心理學研究表明：個體的學習習慣是個人內部自相適應的一種自動化行為的動力系統。習慣一旦養成，人們的優勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規則。並且，良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋樑，也是培養學生創造精神的重要手段。再者，養成良好的語文學習習慣有助於學生其他學科學習習慣的養成和素質能力的提高。
（2）現實意義
1、“養成良好的學習習慣”是素質教育的重要內容。
養成良好的學習習慣，不僅是進一步學習與發展的需要，也是創新教育全面發展的重要內容，因為有良好的習慣對學生的語文學習能力甚至高尚品德的形成，高尚情感的培養等方面起到相輔相成的遷移促進作用。只有養成良好的學習習慣，才有可能促進學生以後的智力發育和學習成績的提高；才有可能最終培養出適應社會發展需要的，具備現代化社會的道德水準，具有一定程度的適應能力、生存能力，掌握改造社會、改造自然的基本技能，有效服務社會的勞動者；才有可能培養出一大批會做人、會生活、會學習、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業接班人。
因此，良好學習習慣的養成是培養學生素質全面發展的重要內容，它在素質教育中有著重要的作用。
2、“養成良好的學習習慣”得到古今中外教育家的高度重視。
古今中外教育家對“養成良好學習習慣”也給予了高度重視，他們對學習習慣養成的重要性、作用都進行了精確的闡述。
習慣培養的問題不僅在中國，而且在外國也很早就有人提出過。十七世紀英國教育家洛克認為：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。”
3、“養成良好學習習慣”是當今教育發展的必然趨勢。
現代教育學家認為，要使下一代成為健全的社會的“人”，最關鍵的就是要讓他們通過學習和實踐，逐步掌握種種良好的行為方式，並把它轉化為他們的習慣，終身以之，為他們將來的學習和生活打下基礎。
因此，“養成良好學習習慣”的思想，本質上也是一種終身教育的思想。葉聖陶就曾指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終身以之。”“我們在學校里受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從種種方面受教育，並且要自我教育，目的還是在養成習慣，增強能力。”可見，他當時強調“養成良好習慣”的一個思想本源和重要內涵，就是終身教育的思想。終身教育的思想在今天也仍然是一種先進的面向未來的思想，並已逐漸成為一種世界性的教育思潮，這也是當今教育發展的必然趨勢，“養成良好學習習慣”是整個社會大教育、大文化發展和進步的一項奠基工程。
由此可見，培養學生良好的學習習慣是至關重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利於發揮他們的想像力和創造力。結合各校實際，所以我們以立足課題研究，來探討培養學生良好學習習慣養成的有效策略，從培養學生學習習慣入手，把學習習慣滲透於學校教育、教學的各個環節之中，嘗試通過各種途徑與方法，激活德育內涵，引導學生在學習中培養正確的情感、態度和價值觀。
七、理論依據：
1、以國家教育改革決定為總綱。
2、以新《語文課程標準》新課程理念為指引。
3、以“建構主義”學習理論與“接受美學”為支撐。
4、廣泛汲取先進的教育理論素養及整個教學領域的改革成果
八、研究目標：
為了更好地貫徹新《課程標準》的理念，提高學生的語文素養，培養創新人才，從本質上提高語文教學質量，本課題旨在調查了解學生平時語文學習習慣養成情況的現狀，分析、歸納語文教師如何更好地指導學生養成良好的語文學習習慣，形成有效的學習習慣養成的操作規程，使學生持之以恆地按良好的語文學習習慣進行語文學習，使他們主動而有創造性的獲取語文知識，並在語文學習過程中，培養愛國情感和道德修養，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高自己的文化素養和審美情趣。
九、研究內容：
1、通過調查問卷表，了解學生對語文學習習慣的自我的認識和評價。
2、在平時的教學中，觀察目前在校學生語文學習習慣的養成情況。關注學習習慣對學生成績的影響，了解成績優異者良好學習習慣養成的方法。
3、調查結束後，研究人員制定培養學生語文學習習慣的具體可行措施，對學生習慣養成進行跟蹤監督和指導，及時發現問題，結合實際找到解決辦法，培養學生好的學習習慣。
4、及時反饋信息，總結經驗不足，探討語文學習習慣養成產生的影響，找出可推廣的習慣及養成方法。最終形成成果。
十、研究方法：
1、查找文獻法
2、調查問卷法
3、分階段檢查法
4、定期訓練法
十一、實施步驟：
第一階段：準備階段（20xx.4－20xx.12）：確立課題，設計課題研究方案，制定實施計畫，申報課題，成立課題研究小組，撰寫開題報告
第二階段：實施階段（20xx.3－20xx.6）：開展宣傳動員，採用多種形式，全面深入地圍繞方案目標開展對應內容的具體研究部署。基本操作如下：
1、期初制定調查問卷表，對中學12個班作調查取樣，調查內容涉及學生對語文的預習、聽記、作業、複習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。
2、在常規的教學中，語文老師要及時了解和觀察學生語文學習習慣的養成情況，制定切實可行的措施。
（1）明確細目標，養成好習慣。
學習習慣的初步養成：七年級第一學期始學教育。
學習習慣的基本養成：八年級第一學期鞏固教育。——學習習慣的全面養成：九年級第一學期提升教育。
具體要求：課前預習、上課認真聽講、課後及時複習、書寫認真清楚、保質保量地完成家庭作業、自覺閱讀課外書籍。
具體方法：老師和課代表、小組長共同實施打分和監督，由課代表及時記錄，作為學生的平時成績折算。做到每天組長查，每周課代表查，每月教師的小範圍抽查，每學期教師的全面檢查，並打總分反饋。
（2）抓好基本功，促進好習慣。
首先，要提高語文的教學質量，必須重視寫字習慣的培養。各班一月一次對學生寫字進行指導。
其次，要提高語文的綜合能力，必須提倡閱讀習慣的養成（勤於閱讀、積累的習慣，邊聆聽邊思考的習慣）。可以班為單位，進行課外閱讀比賽。學校成立閱讀興趣小組，指派專人負責，定期指導檢查。
最後，要提高語文的整體素養，培養學生寫作的興趣（積累素材，積累語言，累技巧）。成立寫作興趣小組，定期進行指導檢查。
3、建立健全評價機制，對學生語文學習習慣養成進行及時評價。
第三階段：發展深化階段（20xx.9－20xx.12）：落實課題方案，全面進入實施研究階段，召開階段性成果匯報、對實施階段研究情況進行反思，修改實施方案，進行深化性、拓展性研究。定期開展匯報，交流各校成果。
第四階段：總結階段（20xx.1－20xx.6）：收集數據、資料，分析整理研究資料，
總結研究成果，撰寫論文、研究報告，整理課題成果。
綜上所述，任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。因此，培養國中學生學習語文的良好習慣，是農村國中語文教學的重要任務。只要在語文學習中，結合自身實際情況，不懈地努力，就能養成良好的語文學習習慣，從而提高學生的語文素養和審美情趣，為高一級語文的學習打下堅實的基礎，為以後的終身學習做好鋪墊。所以，我們農村中學的學生只有養成了良好的習慣，才能收穫耕耘的樂趣。
十二、成員分工：
略
十三、經費管理：
資料費：約3萬元，用於教師購買書籍，訂閱資料及撰寫論文、報告所需費用（120xx元）；學生訂閱資料（18000元）
器材費：約150000元，用於維修語音室，閱覽室，廣播站等多種功能室及添置部分器材。
獎勵費用：用於研究中對有突出貢獻的成員進行獎勵（20xx0元）
十四、主要成果及目前行動情況：
1、成立了課題組，進行了成員分工，組織進行了校本理論學習。
2、撰寫了開題報告。
3、制定調查問卷表，對中學12個班作調查取樣，調查內容涉及學生對語文的預習、聽記、作業、複習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。
4、部署成員在網上進行理論學習。
十五、主要參考文獻：
《基礎教育課程改革綱要》
《養成習慣教育》（林倫）
《心理學與教育》（羅明）
教育開題報告模板 篇3
一、課題背景
1、國內外研究現狀與趨勢分析
近年來，中學語文教學改革的教學實踐也的確豐富多彩，如“六步教學”“反芻教學”“有效教學”等也卓有成效，他們的成功經驗為我們提供了強有力的理論依據，可是，許多改革要么“雷聲大，雨點小”，要么條件要求太多太高，難以施行，再加之升學率思潮的影響，使得語文教學的實踐難以大面積推廣，於是，我們在深入思考和探索後，決定倡導一種可行的教學實驗。為此，我們願意傾注全力，讓梅里斯中學的學生沐浴在語文生活的陽光之中，充分體驗到語文生活的豐富多彩，使學生的語文素養在學習與生活中得以全面提高。
2、本課題研究是改革目前課堂教學低效或無效狀況的需要。在我們對我校《學生語文學習現狀調查問卷》的分析中,我們發現在目前的語文教學中，存在著許多令人擔憂的地方。我們很多老師在教學中,並沒有真正領悟新課標的精神。
（1）有的教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調枯燥，課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調的文本剖析，學生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。
（2）有的教師放任自流，沒有充分引導，沒有明確目標，其結果是不少學生無所適從，忙而無獲。
（3）有的教師只在課堂上安排學生交流、匯報、表演、操作、檢查，學生很難真正操作。
3、本課題研究是進一步提高教師教學業務能力的需要。新課程對教師的發展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。
通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大步提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質量。
二、課題研究的意義及價值
1、研究意義
（1）語文教學生活化的探索研究有助於改變學生的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主人，實現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。
（2）語文教學生活化的探索研究，有利於促進學生的全面發展。教育的根本目的在於發展學生，培養學生積極主動的態度，學會在生活中學習，為他們的終身學習和發展打好基礎。這正是本課題理論和實踐的核心所在。
（3）語文教學生活化的探索研究，有利於促進教師自身的發展。
從教學理論上看，教學研究可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現形態，更新教育觀念，有利於從動態上把握教學過程的本質和規律。
2、研究價值
（1）理論價值
通過語文教學生活化的探索研究，將不斷促進大語文觀發展。
（2）實踐價值
本研究可以促進語文教學的有效實施，提高教學質量，全面推進素質教育，為一線教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發展。
三、研究內容及方法
1、本課題的研究內容語文教學生活化”主課題包括以下三個子課題：
（1）課堂教學生活化的策略研究
（2）課外閱讀生活化——三三制閱讀策略
（3）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸”策略
2、研究方法：
本課題需採用綜合方法進行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、調查檢測法、行動研究法、經驗總結法等科學研究方法，綜合運用，以期達到研究成果。
四、研究步驟
1、課題申報：20xx年9月，制訂課題方案，完成課題申報。
2、課題開題：20xx年10月，完成課題開題報告。
3、課題實施：20xx年10月至20xx年10月，進行課題研究。
4、課題總結：20xx年10月—20xx年12月，完成研究報告，成果鑑定與結題。
五、預期成果
1、調查報告、研究報告、論文集、影像製品、相關資料、案例集。
2、我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質量上新台階。
3、我校學生的語文實踐能力與創新意識及語文素養得到增強；參研語文教師的科研素養和創新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。