環境教育報告 篇1
一、課題研究的意義：
1、課題的提出：
地球是人類賴以生存的家園，但隨著社會的發展科技的進步，地球的生態環境已受到人為的破壞。保護好地球是人類造福子孫後代的必然選擇，當今社會環保成為人們工作和生活的熱衷話題，隨著改革開放步伐的加快，人們的生活水平也日益提高，相應的環保問題也接踵而來，逼迫著全球，環境教育，近年來逐漸成為幼稚園教育中的一個熱門話題。人類的生活離不開周圍環境，周圍的環境也時刻影響著人類的生活。有識之士提出：環境教育作為解決環境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼稚園究竟應如何開展環境教育呢？
2、現狀分析：
本園存在的問題：
（1）幼兒對周圍環境是有一定感受的，但是對生活中的環境污染缺乏關注、對自己生活著的地球的生態現狀也不了解。我們應該把"環保教育"作為幼稚園教育、教學和生活的一項重要內容，從小啟蒙幼兒的環保意識，鼓勵他們積極參與保護和改善環境的活動，這是他們人生起錨的一項社會任務。
（2）只重視幼兒的環保教育，忽視教育者自身的環保素質。
（3）誇大園內環保教育的作用，忽視親職教育的作用部分家長環保意識淡薄。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行時刻都在影響著孩子。但是我們的部分家長環保意識淡薄，浪費資源、損壞公物的現象司空見慣，這在一定程度上影響了孩子，使幼兒在耳濡目染中養成了一些不良的習慣。
3、如何解決：
（1）從認識環境為切入點，通過"地球日"、"世界環境日植樹節"，三月二十二日"世界水日"，四月二十二日"地球日"，五月三十一日"世界無菸日"，六月五日"世界環境日"，組織環保知識小競賽，環保小遊戲，增強環保意識。
（2）在加強孩子環保教育的同時，先要提高教育者自身的`環保意識。要不斷學習環境知識，對自己嚴格要求，時刻樹立綠色教育觀念，用心去警惕自己的一言一行，在孩子心目中樹立環保衛士的神聖形象。
（3）將環保教育的目標滲透到幼兒教育的各個領域及遊戲活動中去，實現教育的整體性、統一性。
（4）重視家庭環境對幼兒環保教育的影響，做到家園教育目標一致。
本次研究將對園內在冊的大中小三個年齡段的幼兒進行研究，在研究本課題以前，我們已經在全員範圍內，進行"如何引導幼兒主動學習"和"利用遊戲形式促進幼兒健康領域的發展"進行了研究。並有相關的成果，既結題報告和成果論文。
二、研究目標：
1、培養幼兒熱愛大自然、保護地球家園的情感和責任感，探索、發現、感知不潔空氣對人體的危害。
2、幫助幼兒形成初步解決實際環境問題的行為方式，如處理生活垃圾，保護花草樹木，維持地區生態平衡。
3、幫助幼兒認識人類行為對環境造成的影響，讓幼兒了解廢水污染給水生動物帶來的危害，激發幼兒保護水資源的意識。了解空氣污染，保護身體健康，了解噪音污染的危害。激發幼兒創造寧靜環境的願望。
4、教育幼兒具備基本的環保知識，養成良好的環保習慣；
5、探索廢舊材料融入幼兒環境教育的途徑與方法。
6、讓幼兒了解環境相關的一些常識，如生態平衡，資源利用與保護等
三、研究內容
1、認識自己的生存環境，看錄象以及相關的影、音、圖等相關材料。
2、在日常教學工作中滲透環保教育，在環境創設中提現環保意識，創設一個富有環保意識的環境。
3、發揮幼稚園的教育輻射功能，帶動家庭，社區共同環保環境保護是全人類的共同事業，在幼稚園努力推進環保教育，環保行為的同時，還要讓孩子們，家長們體會到：環保是大家的事，不但在幼稚園要進行環保教育，更要讓孩子們在日常生活中關心社會，關心自然，在生活中實踐環保行為。
四、研究策略
以學科課程資源為載體，完善環境教育園本化主題。
1、確定環境教育內容。
根據幼兒的年齡特點，可結合參考國內外環境教育的有關資料以及現行的活動教材，我們擬確定"地球"、"動物"、"水"、"綠化"、"垃圾"五大環保主題活動。
2、制定環境教育目標。
結合各年齡段幼兒的特點，制定各大環保專題的教育目標，每一專題又根據不同年齡段制定出不同層次的目標。
如預設《綠化》的主題活動中"對花、草、樹木好處的認識"的活動目標：
小班：知道花、草、樹木能美化環境，帶來新鮮空氣；
中班：對樹木的好處知道更多一些；
大班：則要進一步了解樹木與人類生存的關係，懂得亂砍伐樹木會給人類帶來災難。
3、以潛在課程資源為載體，獲得環境教育的情感體驗。
潛在課程又稱隱性課程。怎樣通過潛在課程資源的開發與利用，讓幼兒在與環境的互動中，達成情感的體驗。
環境教育報告 篇2
環境教育質量會對社會環境產生較大的影響，所以必須從各個角度入手，提升環境教育質量。下文從社會教育、中國小教育、大學教育以及普通工作人員教育等方面入手，詳細闡述了教育方式及教育過程中應當關注的問題。
一、社會教育
（一）完善環保教育考核制度。領導層的經濟決策權和監管權都要比普通民眾大，所以領導層在環境影響方面的影響力也比較強。從各地區經濟發展歷史來看，領導環境意識將直接影響該地區環境發展質量，鑒於領導層人員在環保工作上的重要性及超強的影響力，建議在全社會範圍環境教育中，必須要擬定針對領導人的學習制度及考核制度，甚至可以將環保期限的達標情況當成領導班子日常考核指標來看待，通過該方式提升領導層人員綜合決策水平及環境保護意識。
（二）企業與消費者環境教育。在市場經濟的不斷影響之下，不同的經濟個體能力會存在一定的差異，對環境產生的影響也有高低之分。如果個體屬於具有一定投資能力和消費能力的企業消費者，可以通過經濟行為對環境產生影響，這種影響可能是正面的，也可能是負面的，所以必須要將其列為環境教育對象。在對企業和企業決策者進行環境教育時，需要不斷的強調經濟行為、環境成本以及間接成本等多方面問題概念，轉變傳統企業的循環化生產方式，不斷的`對經濟行為及其產生的影響進行評價，全面控制負面經濟決策及負面經濟決策行為。在對消費者進行環保教育時，將教育的關鍵點集中在經濟行為以及環境影響評價上，將環保活動與消費者日常經濟活動相結合，促使消費者養成良好的生活習慣，摒棄傳統的大量消費、大量廢棄的生活模式。將綠色消費運動以及如何判斷商品是否屬於綠色消費商品的方式傳授給消費者，知道消費者主動選擇有利於環境發展的商品，以政策和消費者為支撐，誘導企業向社會提供有利於社會、環境發展的商品，將消費者生活引導作用及制約作用充分的發揮出來，加速生產模式轉變。
二、基礎教育
（一）國小教育。國小階段是影響學生一生的發展階段，可以在國小階段對學生進行教育，讓學生養成熱認識環境、熱愛環境以及自覺保護環境的習慣。在對小學生進行教育時，可以讓學生直接的和自然環境以及社會環境接觸，雖然小學生尚不能對環境的改變做出太大的貢獻，但是可以培養其態度，讓學生對環境保護的重要性及環境保護方式有一個初步的了解，在之後的日子慢慢對學生進行培養。
（二）中學教育。將環境教育融入到中學教育中，讓中學生接觸到環境教育方式及環境教育內容。在保持中級目標一致性的原則基礎之上，全面了解環境教育內容有效性、現實性、地域性、話動性和探究性，提升環境教育內容的有效性，讓學生可以全面掌握教材的內容，通過觀察與思考來獲取積極的內容。地域性主要體現在教育內容的針對性上，不同地區的地域特性不同，如果千篇一律的使用相同地圖特徵作為教學內容，必然會影響到環境保護教學質量，所以需要根據當地的實際情況來擬定具有針對性的環境教育內容，讓學生可以充分了解教育內容。在制定教學內容時，還要秉承探究性原則，選擇較容易形成探究分為的學習內容，引導學生主動去關注環境問題，使其在接受教育觀念、學習知識的過程中，養成熱愛大自然以及保護地球家園的情操。
三、專業教育
環境教育已經收入到九年義務教育當中，但是在大學生環境教育方面，卻僅限於環境專業的學生，沒有做到所有專業普及教育，也很少有學校會給其餘專業的學生安排環境保護課程。從目前大學校園環境狀態以及大學生日常環境保護行為上看，大學生環境意識還是比較差的，距離理想的倫理道德知識水平差距較大。大學校園教育需要將環境保護教學內容普及到所有專業中，提升環境保護教學普及率，讓更多的大學生認識到環境保護的重要性，使其掌握一定的環境保護知識，提升全社會範圍環境保護教育質量。
四、成人教育
（一）相關工作人員教育。環保只能部門不僅屬於資源和環境保護領導人員，同時也是資源及環境保護相關法律的主要執行者，所以工作人員的個人綜合素質及工作能力是十分重要的，需要定期對其進行培訓，通過環境教育的方式來提升工作人員環境管理水平、環境管理效率以及自身綜合職業道德，更新專業知識，激勵其更好的完成環境保護監管或者是環境保護服務工作。
（二）普通勞動人員教育。普通勞動人員資源環境教育工作是整體環境教育工作中最為薄弱的環節之一，因為近年來我國市場經濟發展速度較快，從事相關工作的勞動人民會受到利益的驅使，將內部成本轉變為外部成本，對競爭的本質及競爭方式沒有明確的認識，使其產生扭曲。這種情況不僅會對環境造成污染，同時也可能造成資源浪費。想要改變該情況，需要打破傳統工作模式，分層次、分對象的完成環保教育，提升教育質量。
五、結語
教育，是可持續發展的基礎之一，可以通過教育的方式緩解人與環境的矛盾。上文從多角度入手，闡述了不同年齡段及不同身份人的環境教育方式，旨在提升全社會環境教育綜合質量，改善生態環境，為可持續發展提供基礎。
環境教育報告 篇3
各位領導，各位專家，老師們：
我校《在網路環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術“十五”專項科研課題(課題批准號：02-dt-10)。經領導批准，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網路技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網路化教育將成為資訊時代的重要標誌和組成部分。探索、研究並構建適宜於在計算機網路環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網路教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網路化教育的大環境下，教師應該成為網路教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網路教育尚不熟悉，利用網路實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網路環境下的教育教學新模式”還有待起步，基於此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示範校加大力度;渝中區率先建立區域網路，並通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的套用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮鬥，信息技術無論在硬體上，還是軟體上，都打下了堅實的基礎：
硬體上：我校建成了以光纖為網路骨幹，採用千兆高速乙太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理於一體的校園網路，實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示台、100英寸電動玻珠螢幕、多功能講台、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一台筆記本電腦。
軟體上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育資料庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理諮詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網路環境下進行教育教學的需要。
三、本課題研究要解決的`問題
1、觀念問題：有了好的硬體環境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究價值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問題。
2、理論問題：目前網路教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地套用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用於網路教育的理念、原則、策略。
3、技術問題：信息技術，顧名思義，技術性是很強的。如何使教師技術精湛，使精湛技術與優質教育緊密結合，培養適應知識經濟時代需要的人才，是一個值得認真探討的問題。本課題希望在這方面能作出一點貢獻。
4、實踐問題：網路是一個新環境，如何在這個平台上，創造出符合自己實際的教育教學模式，需要從實踐中不斷總結，不切實際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的。本課題倡導教師努力進行實踐。
四、本課題研究的目標、內容和創新之處
1、本課題研究的目標是：建立一個基於網路平台的符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學模式。
2、本課題研究的內容是：
(1)21世紀的教師應該思考自己的角色定位問題：
①在網路環境中教師應該採用什麼樣的教育教學模式實施教育教學。
②在網路環境中，教師應該採取什麼樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學可持續發展。
③適應現代教育的新趨勢——網路教育，對教師素質到底有哪些新的要求。
(2)21世紀的學生應該
思考自己的學習問題：
①在網路環境中，如何變更傳統學習模式，建立新的學習方式。
②在網路環境中，如何學會學習。
③在網路環境中，如何培養創新精神和創新能力。
(3)21世紀的學校應該思考建設新型師資隊伍，培養新型學生的關鍵途徑;加強資源庫的建設，為網路教育提供堅實保障等問題：
①如何進行資源庫結構的建設。
②如何強化教師和學生的網路意識。
③合理地充分地使用資源庫，實現新的教育教學目標。
3、本課題研究的創新之處是：
(1)選題富有挑戰性。本選題基於信息化大發展，傳統教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
(2)大膽打破傳統的教學模式。課題研究中，必須以全新的教育教學理念為指導，採用生動活潑的網路課堂教學與豐富多彩的課外教育相結合的形式進行教育教學實踐。
(3)手段先進。利用校園網路和個人主頁資料，給學生一個充分自主的學習空間和積極思維的素材，強化培養學生“自我”意識的目的性。
五、本課題的前期準備工作
xx年3月至xx年2月，對全校教師進行了12輪培訓，從計算機的基本操作，到簡單課件製作、網路課件製作，以及網路環境下教學的基本方式，進行了一系列的系統培訓，組織課題組成員參加國家、市、區各級的技能競賽，多人獲獎，從而推動了教師個人素質的進一步提高。
六、本課題的研究方法
本課題研究的理論基礎是建構主義理論、多元智力論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。
本課題的主要研究方法為文獻索引法、行動研究法。以網路技術、人工智慧、多媒體技術為基礎的信息技術作為研究手段，採用觀察、文卷調查、經驗總結、實驗、對比分析等方法和手段，進行多個輪迴的研究。
七、本課題研究的成果
1、論文集：本課題研究的報告、總結、論文、案例、教案精編(內部印行，爭取正式出版)。
2、專著：《扣開未來之門——在網路環境下的教育模式研究》(正式出版)
3、電子出版物：《求精中學優秀網路課件選》(若干輯)
八、本課題研究的進度計畫
(一)研究周期
三年，即xx年2月至xx年1月
(二)研究步驟分三個階段
1、xx年2月——5月為準備階段
宣傳發動，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。
2、xx年6月——xx年8月為實施階段
第一輪(xx年6月——8月)，主要工作：課題組統一認識;申報課題;確定子課題，各分課題組分別開展研究工作;積累資料;統計分析，寫出可行性研究報告。
第二輪(xx年9月——xx年8月)，主要工作：完善方案措施;繼續開展研究;爭取有一定的成果，並寫出第二期研究報告，接受中期檢查。
第三輪(xx年9月——xx年8月)，主要工作：繼續開展研究，並爭取在某些學科實現質的跨越;爭取每人有論文;寫出第三期研究報告並接受中期檢查。
第四輪(xx年9月——xx年12月)，主要工作：繼續開展研究;出論文集;寫出高質量的研究報
告;申請結題。
為了使課題研究順利進行，我們將本課題分為四個研究小組，分別在信息技術、文科類、理科類、藝術類四個方面開展研究，逐步互相滲透、融合，最終形成一個開放的、立體的學生自主學習的空間。
3、xx年12月——xx年1月，結題驗收，主要工作：接受專家組審查鑑定;根據成果獎勵優秀參研人員。
九、本課題組成員
1、課題領導小組
顧問：張克敏 鄧小慶 劉書華 包錦安
組長：王世群
副組長：趙放鳴 何江順 鄧 勇
成員：龔照華 楊 培 石 敏
2、課題研究小組
課題指導：王世群
課題設計兼學術秘書：鄧 勇
課題研究人員：
第一研究組：組長：鄧 勇 組員：黃銀華 謝家英 尹端津
第二研究組：組長：龔照華 組員：黃 芳 程舒燕 張紅艷 凌文泉 黃志偉
第三研究組：組長：楊 培 組員：趙 放 王紀蓉 古遠鵬 雷 波
第四研究組：組長：石 敏 組員：張勝男 黃 智
檔案整理：鄧 夏
各位領導，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領導的高度重視，在人力、物力和經費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。謝謝。
環境教育報告 篇4
百年基業，教育為本，可見教育在我國的重要性，尤其表現在幼兒教育上，幼兒教育是人生的啟蒙教育，點點滴滴都是從小積累起來的。
幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在於教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼稚園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。
1.根據中央教科所幼教室編寫的對世紀幼兒教師繼續教育叢書《幼兒教育──自我評價手冊》擬定測查的題目。
2.分別以林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環境等的認識水平進行個別測查，同時，對園內教師1998年以來論文情況和參加評好課情況進行統計，為創新教育研究提供依據。
1.我園教師對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環境等的認識較差;
2.青年教師和中青年教師進行創新教育研究前的認識水平總體來說是均衡的。經統計檢驗，天顯著性差異;
3.從1998年以來我園教師文章的發表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。
25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師回答問題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說明青年教師雖然年輕，但她們思想領域比中青年教師寬，敢於開拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業業，但常常以經驗來開展工作，比較保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。
結果還顯示，我園教師在回答當幼兒的興趣、關注點與你想要進行的活動發生衝突時，你的做法是什麼?這題時，正確率達85.5%。說明我園教師通過適應我國國情，提高幼兒素質的實驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動的學習者，是我們教育的出發點和歸宿，兒童的人格和基本需要應得到應有的尊重和滿足。
1.根據林幼教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環境的認識較差的實際情況，首先要在教師中樹立創新觀念;樹立以人的生存發展為本的全局性的多樣性教育觀;樹立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發揮幼兒主體精神變學會為會學的良好教育觀念。教師要認識到兒童是人，是發展著的、能動的主體;是教育的出發點和歸宿。教師要尊重和滿足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點，看到幼兒之間的個體差異。要把兒童看做主動的'學習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周圍環境中選擇學習的內容。其次，要為幼兒營造創新的環境。要促進主客體的相互作用，就要為幼兒提供環境、材料，引發幼兒主動探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的經驗。教師要清楚地認識到，環境的創新是為了孩子的發展，孩子們需要的是活的環境，而不是擺設。要讓每個幼兒都有機會運用各種感官、多種方式與環境發生積極的互動作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易於激發幼兒的探究活動，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發現事物間的關係。
2.正確處理好創新與繼承的關係。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的測查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績高於中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創新與繼承的關係。另一方面，必須對教學內容及組織策略進行改革，活化教育過程。這對我們教師提出了比較高的要求，中青年教師在積累經驗的同時要敢於創新，要有創新意識、創新能力和創新精神，這是培養創新人才的根本保證。