研究生實踐總結報告 篇1
時光荏苒，在西安建築科技大學已經一年了，回首過去的歲月，有辛苦的汗水但更多的是收穫的甜蜜，現在回想考研的那些日子，感覺充實而有意義，半年的辛苦和努力換來那份屬於自己的那份理想和榮耀，考研，對於很多在校的大學生來說，為了以後能有更高的起點，以後能有更好的發展。但是，不是人人都能如願以償，很多人沒有機會進入研究生階段進一步的學習，我很幸運獲得了這個機會，來到了西安建築科技大學，開始我的研究生生活。自20xx年入學真正成為一名碩士研究生以來，我受到了導師、周圍老師以及同學的幫助，並且獲得了很大的進步。在這裡，我要對這一年多時間的思想、學習、工作與生活方面進行一下總結，為接下來的研究生生活確定方向，進一步完善自我，提高個人能力。
“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，努力肯定會有自己施展才華的天地，學習就像彈簧一樣，要慢慢儲蓄能量，不能浮躁，要做的住冷板凳，靜下心來不被其他人所影響，堅定自己的信念，等到需要的時候定能一鳴驚人，實現自己的價值。西安建築科技大學不僅有無限深厚的歷史文化底蘊，更聚集了眾多名師英才的思想精髓，思想的輕微碰撞就會綻放美麗的火花。雖然只有一年的時間，在這裡我更進一步的了解了知識的無窮力量，文化的博大精深，讓我深深驚嘆於這裡的確定了人生的信念，堅定了向前的步履，明晰了應盡的責任。
一、加強理論學習，努力提升組織紀律性
加強理論學習，首先是從思想上重視。理論源於實踐，又升華於實踐。在學習期間，我主動加強對政治理論知識的學習，切實提高自己的思想認識，同時注重加強對時事政治的了解，通過學習，提高了自己的政治敏銳性和鑑別能力，堅定了立場，堅定了信念，在大是大非面前，能夠始終保持清醒的頭腦。
當然，加強理論學習仍將是今後工作和生活中的一項主要的內容。我會不斷加強學習，以適應社會發展的需要，不斷的提高自己的政治理論素質，以適應社會經濟發展的客觀要求。
二、刻苦學習，逐漸提升知識層次
作為西安建築科技大學的一名研究生，我很驕傲，同時感覺到學習的壓力。三點一線的生活讓我似乎又回到了大學時代，任何人都不敢放鬆學習，希望在有限的學生生活中學到更多的東西，以改變自己幾年來知識陳舊、思想落後的狀態，希望通過學習學到更多、更好的教學理念和教學方法，了解最新的學術動態。
經過研一下學期的系統學習，我清醒地意識到，知識的不完善和思想的不成熟是我發展道路上必須剷除的桎梏，我需要繼續對自己思想上加強改造，學習上不斷提高。研究生是本科階段學習的繼續，也是一個轉型，是專業知識的再提高和學術研究的新開端。研究生對我而言是神聖而莊重的字眼，在我正式成為研究生的那一刻，我就暗下決心，一定要用自己踏實堅定的努力來圓滿完成自己的研究生學習和生活。我堅持了本科時期良好的學習習慣，如經常和同學討論專業問題，積極與老師探討新的學術動向。
研究生實踐總結報告 篇2
對於一個人來說，社會、學校(幼稚園)和家庭是三個不可分割的交往環境。當一個孩子來到世上，做父母的無不希望孩子能儘快立足於社會、適應於社會;在幼稚園集體生活中，幼兒進行頻繁的人際交往，這種交往對幼兒勢必產生深刻而持久的影響;一位美國兒童學專家曾指出：“一個人與同事、家人及熟悉的人們如何相處，往往取決於他童年是如何與其他小朋友相處的。”因此，幼兒的交往問題越來越引起心理學家的重視。在幼兒時期能否培養起初步的交往意識，對其今後參與社會、參與生活有著直接的影響。
千里之行始於足下，交往能力培養從小抓起，其益處是顯而易見的。一是能培養幼兒對交往的興趣，孩子們在交往之中得到娛樂，交流信息，能簡單得認識到自己的價值。二是能啟蒙良好的交往習慣。人們在交往中，需要真誠和友愛，合作和幫助，機智和靈敏等等。而從幼兒期加以培養，才能使幼兒從小就有較好的習慣，為今後教育打下基礎。
怎樣培養幼兒良好的人際交往能力呢?
一、為幼兒創造良好的環境條件，促進幼兒的正常交往。
幼兒的交往能力只有在良好的環境和更多的交往實踐中得到鍛鍊。如：剛入幼稚園的孩子對陌生的環境和陌生的人往往會產生恐懼、不安、焦慮的心理，表現為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應為孩子提供交往的環境和機會，以消除孩子的不安心理，儘快地適應幼稚園的生活，這時老師可以請大年齡班的幼兒到班裡為小朋友表演節目、講故事、交朋友，跟他們做遊戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時，學會交往。這樣，會使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心。在幼稚園的一日活動中，教師應給孩子充分的遊戲活動的時間，因為遊戲和活動是幼兒進行交往、學習交往技能的最好機會。特別是角色遊戲，幼兒在交往中必須敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。如：通過角色遊戲可以使幼兒學會不同的交往方式,教師在幼兒遊戲時應有意識加以引導，幫助他們處理好各種關係，培養幼兒群體意識與合作精神。
二、發展幼兒語言表達能力，提高言語交往水平
1、語言交往行為取決於語言交往能力的高低。幼兒語言交往行為能否順利完成，取決於幼兒語言交往能力的高低。言語交往能力不僅與交往雙方對同一語言符號系統的掌握程度有關，而且還涉及到語言交往的內外環境中的諸多因素。
2、重視培養幼兒對交往內容做組織能力。言語交往還受雙方性別、興趣、相互關係、交往動機、願望等因素影響，由於幼兒的自我中心語言較多，社會性語言發展較弱，並且極容易隨客觀環境的改變而轉變話題。所以我們重視培養幼兒對同一話題的堅持能力和對有關交往內容做組織能力。同時，豐富幼兒的各方面知識、經驗使他們用更多的語言交流更多的信息。如：經常向幼兒提出更多的問題，啟發幼兒的思考，較快反映等。教師努力給幼兒提供與不同的人的機會，使幼兒能根據交往時間、地點、對象的不同採用不同的、容易在交往雙方產生共鳴的語言形式，讓幼兒在交往中嘗試成功與失敗，從而能學到有關的技能。
三、教給幼兒社會交往的技能，增強幼兒交往的自信
幼兒需要交往，哪怕是一個內向、孤獨的孩子也需要交往，願意交往，然而僅僅擁有一個美好的交往願望也不一定能使交往成功。這就涉及到有關交往技能的問題，如小班幼兒的思想單純，在進行主動交往時沒有交往策略，因此，常常使交往受挫。這樣教師可創設一定的情境或在某種行為剛剛發生時，就可組織幼兒討論，學習一些簡單的交往技能。
幼兒只有具備很強的自信心，才能很好地同他人進行交往。怎樣才能使幼兒具有社會交往的自信心，是成人必須教給幼兒的社會交往的技能。幼兒的社會交往，包括幼兒與同伴的交往和幼兒與成年人的交往，幼兒與成人的交往比較容易，成人主要要教給幼兒與同伴交往的技能。首先，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語調要柔和，能耐心傾聽別人的談話;其次，要讓幼兒更多的注意別人的長處，學習別人的長處，而不是總看到別人的缺點，拿別人的缺點來取笑別人;再次，要理解同伴的興趣和愛好，既能服從別人的興趣但又不盲目地聽從別人。例如：幾個小朋友在一起玩，教師可以教幼兒一起商量做什麼遊戲，怎樣玩，在遊戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，不強迫別人接受或服從自己的意見;最後要教給幼兒和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作等。
四、擴大幼兒社會交往的範圍，進一步增強幼兒社會交往能力
隨著幼兒年齡的增長，應該不斷擴大幼兒社會交往的範圍，打破班級和幼稚園的界限。幼稚園可以開展大小的聯誼活動，還可以帶幼兒走出幼稚園，讓幼兒同社會各個層面的人們進行交往。如組織幼兒去春遊，讓幼兒同農民伯伯進行交往;組織幼兒參觀商店、菜市場等，鍛鍊幼兒實際交往的能力。
五、密切聯繫家長，爭取家長的配合和支持，共同擔負起提高幼兒交往能力的責任
幼兒除了在幼稚園活動外，還有大部分時間是在家裡度過的，且與父母最親近。我們努力與家長達成共識，在家也為幼兒創設良好的交往環境，培養幼兒敢說話，愛說話的習慣和能力，幫助幼兒樹立信心，敢於交往。同時，適當地把孩子帶入自己的社交圈。家裡有客，讓孩子參與接待，在交往中學習交往。另外，組織家庭遊戲小組，也不失為培養幼兒交往能力的一條好途徑。家庭遊戲小組的成員經常自發地、不定期地開展郊遊、娛樂等活動。平時，則鼓勵孩子運用電話與同伴交往。使幼兒從自己的小家庭走向一個全新的大家庭。
幼兒的社會交往能力對於幼兒一生的發展都是非常重要的，它的培養也不是一朝一夕能做到的，只有成人利用各種不同的手段，堅持不懈地對幼兒進行培養，幼兒的社會交往能力才會不斷的增強。
研究生實踐總結報告 篇3
【兒童按社交地位分成5種類型】
◆受歡迎的兒童
◆被拒絕的兒童
◆矛盾的兒童
◆被忽略的兒童
◆一般的兒童
值得家長注意的是:“被拒絕的兒童”和“被忽略的兒童”統稱為“不受歡迎的兒童”。
【家長應及時干預“不受歡迎”兒童】
家長如果不進行干預，“不受歡迎”幼兒的社交地位將就此固定，不會有什麼改善。非但如此，相比其他幼兒而言，這些幼兒還是幼稚園里的低成就者，而且在成年以後，偏離社會的行為也比較多：“被拒絕的”幼兒容易發展成反社會人格，而“被忽略的”幼兒容易發展成神經質的人格。家長必須及早干預，幫助幼兒克服交往障礙，使其成為“受歡迎的兒童”。
【常見問題：不願交往】
有些幼兒不願意與同伴交往，即使在外邊，也只和大人在一起，不主動去找小朋友玩。有的甚至當同伴主動找到他時，他也採取“迴避政策”。
三大原因及教育策略：
1、孩子缺乏交往動機。
有些家庭以孩子為中心，家長總陪在孩子身邊玩遊戲，使孩子難以產生找小夥伴遊戲的欲望。還有些幼兒只願意與大人交往，是因為成人總讓著他，缺乏與小夥伴交往的勇氣和能力。
大神“支招”：家庭不應以幼兒為中心，當幼兒長到3歲左右，就應該培養孩子“人人平等”的獨立性，避免對家長產生多度的依賴性。實踐證明，及早進行“心理斷乳”，有助於縮短幼兒剛入幼稚園時產生的“分離焦慮”時間。
2、孩子有過失敗的交往經歷。
比如被同伴欺負過，而不願意再與同伴交往。孩子會採取迴避的方法，來保護自己免受傷害。
大神“支招”：家長應細心觀察，找出問題的癥結，然後“對症下藥”。孩子若是被同伴欺負過，家長不妨直接帶領孩子與小夥伴交往兩三次，為幼兒“壯壯膽”，當幼兒學習到交往技能，體會到交往的樂趣後，家長就可以撤了。
3、個性原因。
有些幼兒天生就比較內向，不願與人打交道，而只喜歡與物打交道。
大神“支招”：對於這類幼兒家長可以引導，但不要指望一蹴而就。家長要儘可能引導幼兒與同伴多一些交往，否則孩子就失去了一個很重要的學習途徑。
需要說明的是：年齡較小的幼兒(約3歲以下)不願交往是正常現象，因為這時他們還處在“單獨遊戲時期”或“平行遊戲時期”，也就是“自娛自樂”時期。但3歲以後，幼兒應表現出逐漸增強的交往需要，如若不是，家長應從以上方面尋找原因。除此之外，家長應考慮“自閉症”的可能，不要諱病忌醫，要及早帶孩子到專業機構去治療。
【讓孩子邊玩邊提高的“社交小遊戲”】
不同類型遊戲的訓練在孩子不同的發展階段逐會漸增強孩子的社交行為。
◆出生-15個月：“扔小球”遊戲。讓寶寶通過扔小球看看媽媽/爸爸是否會把它撿起來，通過反覆進行，有助於孩子獲得控制他周邊環境的能力和掌握新的技能。
◆15個月-2歲：觀察遊戲。觀察孩子們在做遊戲的時候是不是主動加入其中。應逐漸減少“單獨遊戲”，幫助孩子總體和細小的運動技能。
◆2-3歲：簡單的“角色扮演”遊戲。讓孩子與小夥伴一同參與，提供孩子們角色遊戲的機會，如穿著不同服裝等。幫助孩子理解“你”“我”“他”的概念。
◆4-6歲：合作“搭積木”遊戲。讓孩子們一同搭一盒積木，提供孩子們社交的機會，教他們一起與別人做什麼和不做什麼。教他們共同分享的技能。促進語言發展，問題解決技巧和在合作遊戲中互相合作。
◆6歲以上：“分水果”遊戲。將盛著各種常見水果的籃子放到孩子們面前，比比誰分的又快又好。這種競爭遊戲，提供機會讓孩子與一兩個玩伴發展友誼，使他們樂意在同一組裡競爭的刺激，培養他們成熟的社交技能。