“點”“實”成金是“北小”語文課程建設的策略，由學科主任組織語 文老師根據學生實際情況，自主地組織課程內容，對國家課程進行再加工、再創造，實現國家課程的校本化。所謂的“點”，指向課時安排(每天早上二十分鐘誦讀，每節語文課前五分鐘積累，每天中午十五分鐘練字，每周四十分鐘薦書課，每學期一周讀書節);所謂的“實”，指向課程開設要求，每一個“點”上的課時都有目標、有內容、有評價，保證課程的實效性。
根據XX版國小語文課標，我校提出了“補給——厚積薄發”的語文課程校本化建設目標，使學生的語文素養在大量閱讀、大量積累的語言實踐中得以提升。利用“點”的時間，把積累納入課程，使教師擁有了規範開發與實施課程的能力。學生與好書為伴、與經典為友，既能培養良好的習慣，也可以為語文素養的提升奠基。學校以“語文課程校本化”的建設為課程建設的龍頭工作，充分有效整合校內外的課程資源，利用建設一支高素質的語文師資團隊、打造書香校園文化、建好用好圖書館、調動家長參與熱情等措施，保證了國家課程校本化的有效實施。
下面我就結合我的工作具體談一談經典誦讀的教學。
國學經典文化的韻律、美妙的意境和精煉的詞句，對培養孩子的語感、發展能力，提高文化素養有獨到的作用。引導學生在記憶力最佳的時候，通過對國學經典的學習和背誦，可以提高學生記憶力、想像力、邏輯分析能力、文章排布能力、遣詞造句能力。
在學生上三年級時，我就開始帶著他們誦讀《論語》中的內容。在和學生誦讀經典的過程中，僅僅帶著他們背誦是不夠的，我還會對每一句進行必要的講解。講解時僅僅說說字面的意思也是不夠的，我還會結合學生實際情況讓他們有更深刻的了解。在講解《論語》時，我們會發現《論語》的許多思想都能在班級每位同學身上有所體現。我不得不感嘆，真理往往是最簡單和樸素的，它來源於我們的日常生活，哪怕是小孩子的世界也同樣適用。比如，在講“躬自厚而薄責於人，則遠怨矣”時，我給學生舉例說：“看看我們班的一些同學，他們只是盡心盡力做好自己應該做的事情，你很少聽到他們指責別人，所以我們大家都很喜歡他們，沒人會怨恨他們。這就是孔子所說的‘躬自厚而薄責於人，則遠怨矣’。這句話反過來的意思就是說你總是指責別人，卻從不嚴格要求自己，那么大家就會討厭你。看看我們班那些經常打人罵人的同學，他們對自己要求很低，卻總是苛求指責別人，所以我們同學都不會喜歡他們。”
四年級時，我又帶著學生誦讀了《道德經》中的內容。老子的思想更高遠一些，學生們理解起來有難度，我儘量也會從學生實際出發，讓他們有更直觀的感受。比如在講“是以聖人後其身而身先;外其身而身存。以其無私，故能成其私”時，我對他們說：“我們班有一些同學他從不和別人爭搶什麼，他總是心胸開闊，幫助別人，不奢望得到什麼，但是實際上他得到的卻很多，比如同學們的友誼，老師的信任，困難時別人的幫助，天天快樂的心情，這就是老子所說的‘以其無私，故能成其私’。這句話和我們學的‘天地所以能長且久者，以其不自生，故能長生’以及‘是以聖人終不為大，故能成其大’的意思都是相近的。相反，有的同學自私自利，總是和別人爭搶，發脾氣，害怕自己失去什麼，擔心自己會吃虧，其實正是他的狹隘使他失去的最多，同學們討厭他，老師會批評他，有困難了沒人願意幫助他，他自己也天天看這個不順眼，看那個不順眼的，最終失去一份好心情。”