為了加深學生對經典的理解，我還引導學生去運用。我想只有我能靈活運用了，學生才有可能去嘗試使用，所以我無論是在學生日記批改還是在學習交流中，都注意引經據典。比如我班的碩碩同學因為不寫作業寫過三次心理病歷了，當我看到他寫的第三次心理病歷後，我給他的評語是：“人而無信，不知其可也。”告訴他不能總是向老師表決心，卻一次次食言，不講信用。田田同學也比較懶，在寫心理病歷時總是誇誇其談，說的比唱的還好聽，好高騖遠，行動上卻遠遠達不到，我給他的評語是：“君子恥其言而過其行。”告誡他應該拿出行動來。對於經常好告狀自己卻做得很不好的同學，我會送給他一句：“躬自厚而薄則於人，則遠怨矣。”或“常思己過，莫論人非”。為了培養學生認真仔細的能力，不輕視每一次作業，我對學生們說：“天下難事必作於易，天下大事必作於細。同學們要認真對待每一次作業，不要小看它。”為了勸同學們趁著年齡小改掉一些壞毛病，養成好習慣，我對他們說：“圖難於其易，為大於其細。這時候你們的可塑性最強，壞毛病最容易改，所以要趁機改掉，否則等長大了你想改都不好改了。”另外，學生不僅能在回答問題時在我的引導下調動閱讀積累，大部分學生在習作中都能引用經典語句，只是水平有差異而已。
五年級時，我和學生一起誦讀了《大學》《中庸》的全部內容，六年級又誦讀了《孟子》《莊子》中的部分內容。幾年下來，學生積累了不少經典語句。在一次次的誦讀展示中，全班學生長達15分鐘的背誦讓領導和老師們受到深深的震撼。
另外，經過這幾年的國學經典誦讀，學生們的思維能力、學習能力、工作能力、判斷能力、領悟能力都得到了提高。他們在接受優秀傳統文化薰陶的同時，養成了良好的思想品德，學生會自覺不自覺地用聖人的言行來規範自己的言行，學會做人的道理，潛移默化地提高自身修養，熱心為學校、班級做事情。學生們不僅語文學習能力提高，其他科目的學習成績也有所上升。他們在學校的很多活動中表現突出。
上午鄭教授的講座然我感到，國家課程校本化是一項任重而道遠的事業，是一項關注學生生命化教育的工作，它不是哪一人哪一時能一蹴而就的，需要長期的和短期的目標相結合，需要眾人拾柴火焰高的合作精神，需要符合年級班級個人的教學設計和作業設計的智慧。而我們正在起步，摸索著前行，這期間有過彷徨，有過反覆，甚至不知所措，感到學識、技能受到極大的挑戰。壓力迫使我們反省自己，尋找不足，尋找學習的目標和方向，但我們從不曾放棄。我們相信：在大家互幫互助、互相鼓勵之下我們一定會加強自我學習，與時俱進，內優自己，外化他人，竭盡其能，發揮其才，做一個既能單兵作戰，又能形成強大合力的人，從而充分地發揮課堂的魅力，讓我們校園的語文天空更豐富更精彩。這就是我們今後努力的方向。謝謝大家!