四、課題目標的論證：
通過本課題的研究實驗，使我校英語教學的面貌煥然一新，英
教學質量全面提高，具體體現為：
1. 讓學生逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成學習英語的自
覺性和積極性。
2. 探索和積累單詞記憶和學習的方法，創設遊戲活動，並指導學生結合自身特點用恰當的方法進行辭彙學習，大面積地擴展和鞏固辭彙量，避免兩極分化的局面。
3. 在學好辭彙的基礎上，使學生能形成對知識的歸納和概括能
力，並進一步形成語言表達能力和英語思維能力。
4. 挖掘出學生的學習潛能，形成良好的學習習慣，並達到學科
間學習方法的相互滲透，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。
5. 切實提高教師的綜合素質，造就一支過硬的英語教師隊伍，
改變傳統的教學模式，以適應素質教育和社會進步的要求。
6.探索農村條件下英語高效學習的新路子，推動英語教學的進一
步改革和深化。
五、課題的內容
1.本課題主要是通過對英語辭彙立體學習法的探究，總結出一套高效、實用的單詞學習記憶方法，如辭彙立體學習法、圖憶記憶法、圖片記憶法、趣味記憶法、掛鈎記憶法，及圍繞單詞音、形、義各方面的活動方法。
2.同時，該課題也是對教師整合教學資源，及開發教學資源的研究，通過研究，探索開發課程資源的方法和途徑。
課題研究主要是針對國中英語辭彙展開，涉及國中教材中五分之四以上的辭彙，但又不局限於教學大綱和學校統一教材，階段性的活動可以以教材為參照，具體內容由教師根據學生的實際情況操作。主要是讓學生在全方位、多層次的學習和活動中激活動機，積極參與，展示才能，進而積極主動地學習，並形成獨特的學習方法。它注重學科內容的綜合和系統，擴展和延伸，更注重知識的掌握、方法的形成和能力的提高。
六、課題研究的方法
實驗法、調查法、個例研究法、綜合法、歸納法
七、 條件論證
1. 內部條件：
師資隊伍強，小組成員都工作在教學第一線，具有較高的專業水平和教學能力，全部科班出身，學歷全部大專以上，本科五人，專科三人。具有改革意識與創新精神，有一定的課題研究經驗和較高的教科研水平，對新課程理念都有較深的研究，對新課程模式也有較多的探討。小組成員大都參加過“市級優質課大賽”並獲獎，教學論文曾多次獲獎或發表。小組帶頭人王曾兩次被憑為“英語學科帶頭人”，參加過“多媒體課堂教學模式的探究”課題研究，多次參加市級示範課、公開課，到其他學校進行講座。並利用業餘時間鑽研教育教學理論，總結經驗，撰寫文章，在報刊上發表稿件和論文數十篇。
2. 外部條件：
有上級領導的重視和學校領導的支持，能夠保證課題研究時間。本校教研氣氛濃厚，教研條件充足，有近幾年積累的大量與課題相關的資料，學校有微機連網，多媒體教室和語音活動室可以利用，個人電腦五台並全部上網。學校位於城南五鄉鎮的中心地帶，得天獨厚的地理位置，便於我們與其他學校的合作與交流。
八、實踐價值的論證
英語辭彙立體學習法將會打破傳統的、單一的單詞學習模式，突破枯燥、乏味的機械記憶的局限，對單詞進行全方位、多側面、多渠道的高效、趣味學習，並通過活動鞏固提高。全方位即學習內容的全方位，學習方法的全方位和活動方式的全方位。學習內容的全方位是指學習單詞的音、形、義及其拓展內容，學習方法的全方位是指方法的多樣和靈活；活動方式的全方位是通過多層次，多角度就同一辭彙開展活動。豐富多彩的英語活動，會為學生創設良好的氛圍，讓他們激活動機，積極參與，展示才藝，給全體學生提供充分的實踐機會，讓他們在積極主動的學習中學習英語，使用英語。在很大程度上衝破在母語環境下學習英語缺乏語言環境的局限，可以極大地調動全體學生學習英語的積極性和主動性，最大限度地避免單詞的遺忘，避免兩極分化的發生，使得快快樂樂記單詞，輕輕鬆鬆學英語成為可能。與其他教學活動相比，英語辭彙活動有其自身的特點，即內容的廣泛性和系統性，形式的新穎性和多樣性，操作的簡單性和靈活性，活動的知識性和趣味性，參與的自主性和全員性。在活動中，學生的主體地位特別突出。活動是以學生參與、實踐為主，做到學習與套用相結合，普及與提高相結合。該方法操作簡便，適應面廣，可用於英語學習的各個階段，適用於不同層次的英語學習者。在近幾年的教學實踐中，我們做了很多嘗試，效果很好，也有了一些經驗和體會，並形成了初步的框架。希望對廣大的英語教師和學習者有所借鑑。