馬村中學英語課題組 王香璞
各位領導，各位老師：
大家好！在各級領導的關懷下，在各位同仁的努力下，由本人主持的河北省“xx”科研課題——“xx”英語辭彙立體學習法今天開題了。該課題屬於河北省重點科研課題，和我一起從事研究課題研究的組內成員有：伏會先、顧京穎、曹榮芬、伏月芳、劉景艷、劉富啟、王金沾、崔紅岩等幾位同事。下面就本課題的具體研究構想向各位領導做一具體匯報。
一、課題的內涵
“xx”英語辭彙立體學習法，英文是 omnidirectional active method of learning english words，簡稱為oam。 其中“奧妙”取諧音自omnidirectional ，該詞翻譯為“全方位的”。“愛迪” 取諧音自active，該詞作形容詞譯為“積極的、主動的、活躍的、活動的、能起作用的”，作名詞譯為“積極分子” ,從語法角度譯為“主動語態”。這兩個單詞充分體現了這種辭彙立體學習方法的含義。這種方法符合認知規律和記憶規律，旨在通過單詞的學習和活動，讓學生掌握靈活多樣的學習方法，而且，在利用這種方法學習和鞏固單詞的同時，促進聽力、寫作能力乃至閱讀能力的提高，培養學生的發散思維能力和其他方面的能力，增強參與意識，發展個性特長，並進一步培養學生的自主學習意識、創新意識和創新能力，使他們的智力和非智力因素都得到協調發展，為學生的終身學習打下良好的基礎。
二、課題的研究背景
新一輪的課程改革，為推進素質教育搭建了一個寬闊的平台，給教育的繁榮帶來了無限的生機。我們一線的教育工作者，理應站在推進素質教育的前列，做教育改革的弄潮兒。這是國之所需，民之所望，職之所在。新教育理念強調教育要面向全體學生；強調學科教育要促進學生自主、活潑、生動地學習；強調要通過學科教育培養學生的創新意識和創新能力並為他們的終身學習打下良好的基礎。作為溝通中國與世界的橋樑，英語學科應該起到它的先鋒作用。然而長期以來，英語學習的長時低效一直困擾著每一個學習者，中學階段的兩極分化現象也令許多教師束手無策，使得學生和老師都很被動。根本原因之一就是英語辭彙不過關，許多學生一提到記單詞就頭疼，單調、枯燥、乏味的機械記憶讓學生望而卻步。我們知道，學好單詞是學好英語的基礎，如果把學習英語看作建造一座高樓，辭彙就是基石和磚瓦。沒有牢固的辭彙作基礎，我們的英語就是空中樓閣，飄渺虛無。尤其是對於農村學校的學生，情況更是如此。由於多方面的原因，他們在國小里英語基礎為零，在國中的學習中相對於城市更缺乏起碼的學習環境，英語的學習幾乎成了少數尖子生的學習，大多數學生學不好、學不會，從而厭惡學習，乃至放棄學習。但是，這並不意味著他們不想學習，不能學好。他們期待能夠得到一把鋒利的巨斧，劈開擋在通往英語通途上的頑石。為此，我們就以上理論做了很多研究，把它們和其他一些有效的方法及實際教學經驗進行了整合，創設了“xx”英語辭彙立體學習法。
三、本課題在國內外同一領域的研究現狀分析
鑒於我國學生英語辭彙學習的低效局面，不少專家學者都投入大量的時間和心血進行了長期的研究，也提供了一些很好的記憶方法，但對大多數學習者尤其是中學生而言效果不大。自從二十世紀九十年代黎學智教授推出了“邏輯英語辭彙記憶法”以來，國內對辭彙學習法的研究逐步走向了深入。 邏輯記憶以全新的記憶模式和記憶方法，向傳統陳舊的記憶開戰，給單詞記憶開闢了一條捷徑，使得單詞記憶大面積豐收成為可能。隨後邱大炮的“黑英語”又以它的詼諧、幽默博得眾多英語學習者的青睞，使英語辭彙學習變得輕鬆愉悅；“圖憶英語”使英語學習從抽象變形象成為可能，可以使學習者進行直觀的思維和記憶，在幫助學習者快速突破英語的同時開發右腦。這些高效的學習方法的產生，都對我國辭彙學習方式的改革起了巨大的推動作用。我曾向學生們推薦過相關的書籍，並進行了理論講解和實踐指導。然而，對於廣大的中學生來說，要完全領會這些方法的精髓，達到活學活用還有很大的距離。國內外其他對於辭彙學習方法的研究理論也有許多，儘管眾說紛紜，但沒有多大的操作性。我們急需有更適合廣大中小學生的辭彙學習方法的誕生，以指導他們用更高效的方式進行辭彙的學習。