3、培養了學生學政治的興趣，促進了學生的個性發展。
通過本課題的研究，我們立足構建以學習者為中心、以學生自主為基礎的新型教學過程，引導學生把靜態的知識結論建立在動態的思考之上，將教材內容生活化、動態化、情境化、形象化。大力推進教學活動由教向學的轉變，使學生體驗知識的發生和發展過程，課堂中再也坐不住了，紛紛積極、主動地去嘗試、去體驗，學生有體驗就會有感悟、有思考、有話說；活動時敢於提出疑問，不願意與別人的方法相同，總想另闢蹊徑；平時善於觀察身邊的事物，會用類比、推理的方法去判斷、去猜想。學校開展的豐富多彩的活動也促進了學生的個性的發展。
具體成果有：
活動課教學的設計、課堂教學個案； 教師論文選編；
學生小論文選編； 多媒體輔助教學課件（光碟）；
與課題研究有關的獲獎證書。
三、課題研究存在的問題
在課題研究過程中，我們也有一些問題還未很好思考和解決。例如：九年級進入畢業升學階段，積極性不高；對《課程標準》和教材的研究還不夠深入，理論聯繫實際方面還有待加強；開展課堂活動時學生聲音有時過大，課堂紀律不好控制，活動內容有時偏離主題；組織學生課外開展社會實踐活動，存在一定安全隱患；還有，活動課教學中的評價問題，如何建立促進師生共同發展的評價機制等等問題，都有待於進一步解決。這些存在問題是我們今後實踐中必須進一步探究和解決的問題。我們相信，伴隨新一輪課改實驗的深化發展，政治活動課會日益顯現出其特有的生命力，為全面實現課程的多元目標、為全面實施素質教育發揮越來越重要的作用。