資源徵集:分配各實驗老師資源徵集任務,在任務分配時要考慮到各個教師的特長,儘可能最大限度地發揮其優勢,保證資源徵集的質量。
資源審核:對徵集到的資源進行審核,篩選和最佳化,整合併確定資源的等級,為優質資源入庫做準備。
(2)資源數位化
利用濰坊佳華網路科技有限公司出品的“主題資源網站管理與套用系統”對資源進行整合。批量或單個將資源存入資料庫中，在入庫時要對資源的所有屬性進行預校驗，確保資源庫中數據的準確。地理教學資源分為地理教學基本元素材與地理教學集成元素材兩類。基本元素材包括：文本、圖片、動畫、音頻、視頻等。集成元素材有課件、課案等。基本元素材供地理教師自己組合課件時使用，集成元素材是已經組合好的課件，地理教師可以在地理教學中直接使用。實現對資源的快速檢索，用戶可通過查詢註冊信息庫，快速、準確地找到所需要的教育資源的註冊信息，並且通過存儲地址或者有關描述使用的信息，方便快捷地找到需要的教育資源並加以利用。
它是一種具有開放式性，功能強大,以用戶為中心的新型管理系統，實現對多種教育資源的有效整合和分布管理，從而實現資源數位化和資源檢測自動化。
（四）組織培訓，提高認識。
1、多次組織課題組成員外出培訓和校內研討。對課題組成員進行運用現代教育技術的培訓，使課題組成員熟練運用和掌握電腦的操作與運用。現代信息技術培訓有計畫有步驟有層次地進行，普及與提高相結合。課題組成員普遍學習了信息技術的基本操作和一些信息處理軟體的使用，如作業系統、文字處理、上網瀏覽等。XX年2月份到2009年4月份期間還多次組織課題組教師參加了校教導處組織的網頁製作培訓、主題資源網站的使用等相關的現代教育技術培訓，教師們在各類現代技術的考核中過關率達100%。為了鼓勵教師們學習現代信息技術的積極性，學校還組織教師們進行了一次課件製件比賽。比賽前教師們充分利用課餘時間積極練習，在校園內掀起了一股競爭的熱潮，比賽中各顯身手，使教師們課件製作水平大大提高。另外，袁安全、王華東等老師還經常利用空餘時間，給老師們技術方面的指導，為課題研究的順利進行提供了技術保障。
2、通過有關建構主義和信息技術環境下的課堂教學及評價方式的理論學習，提高課題組成員的現代教育意識。
為確保課題研究的順利進行，進一步轉變觀念，提高研究的實效性，課題組人員多次從網上、書刊上選擇理論和實踐文章組織理論學習。教師們開展了關於建構主義理論的學習和研討，做了學習筆記，加深了對信息技術環境下地理課堂教學及評價和建構主義理論的認識。同時，教師們把自己在網上搜尋到的有關文章學校網站上“我的學習”一欄中供大家學習。通過學習組員們不斷接受新思想，更新教育理念，努力提高對課題研究的認識，增強實驗能力和責任感。
另外，我們還積極地“走出去，請進來”，向兄弟學校學習，向專家行家請教。參加學習的教師在集體交流中把其他學校的好課介紹給大家，把最新的教改動態帶回了學校。
3、通過相應的培訓，使實驗班學生掌握信息技術基本操作技能。課題組據隨機編班、隨機確定的原則，確定了試驗班，並在信息技術老師的配合下，於XX年6月到12月期間對實驗班的學生分階段有計畫地進行了電腦操作技術。通過這些培訓提高了學生的信息素養，為順利進行網路教學打下了基礎，鋪平了道路。
（1）對學生進行了word文字處理的培訓，教會學生文字輸入、複製、貼上，以及有關文字處理的方法；還教給了學生ppt及簡單動畫的製作方法。為了檢測學生們的學習效果，了解學生們的學習情況，我們也組織實驗班的學生舉行了一次文字輸入比賽。比賽中評出了各年級的一、二三等獎。通過比賽激發了學生們練打字的積極性，促使學生強化練習，提高了他們的打字速度和技巧。
（2）對學生進行了上網搜尋、瀏覽資料、下載等操作的培訓，教給學生蒐集資料、處理信息的方法。
(3)對學生進行熟悉校園網站上發表文章、編輯文章，和老師、同學、網友進行網上交流的培訓。
（五）加強過程管理
在整個研究過程中，我們積極開展“以老帶新，師徒結對”等活動，加強理論學習，更新教育觀念，提高全體實驗教師的素質，成為既能上好學科課程，又能開展實驗研究的多面手。為了使本課題得以順利實施，我們加強對課題研究的管理，作到管理規範化，操作程式化，研究一體化。為了使課題計畫落到實處，我們主要是抓住以下幾個方面來開展工作。
1、組織信息技術網路環境下地理課堂教學的研究課，組織老師進行聽課、評課。在此期間，課題組在學校的組織下，先後由劉美玲、王桂蓮等老師展示了《中國的土地資源》、《中原之州－河南省》等網路評講實驗課。老師們按照要求在課堂上勇於實踐、大膽探索，從最佳化課堂教學環境，提高學生能力入手，作了一系列的探索。課堂中，教師積極引導學生利用主題資源網站進行自主互助學習，突出學生主體地位，最佳化評價過程，取得了良好的教學效果。教師引導學生如何評價他人，或根據他人評價如何修正提高，學生在教師有的放矢的指導下，自主評價，自主修改，不斷提高。同時，老師們以研究課、公開課為中心，加強備課、討論、上課、評課、總結等方面的工作，推動了本課題實驗的深入開展。課題實施中採用“學習—研討—開課—再研討”的形式，堅持理論指導實踐，實踐驗證理論。