通過本課題研究，初步形成了信息技術環境下的地理自主互助探究式學習模式，突出學生主動參與探究、自主學習、協作學習；完成教師的角色轉變，即由知識的傳輸者變成學習活動的組織者、幫促者。
初步形成了網路環境下地理課堂教學評價的基本模式，探索並總結出有效的評價方式和交流方式。
2、我們還積極組織參加各種與信息技術、地理教學有關的比賽，鼓勵和指導學生在校園網上發表自己的個人作品。通過一個階段的努力，實驗班學生文字圖片處理、蒐集信息、處理信息的能力較之同年級學生都有了明顯的提高，同時地理素質也有了一定的提高。
3、將課題研究與常規教學工作緊密結合。要提高課題研究的實效，我們不光要學習一些理論材料，撰寫一些學習筆記、研究小結或論文，更重要的是要將課堂真正落實為研究的主陣地，因而規定課題組教師每人每學期要上一堂校級公開研究課，反映研究情況。每學期必須上交一篇實驗課教案，由實驗課教案為基礎，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。
4、及時進行科學的經驗總結，撰寫教學實驗論文、教學反思。為了提高實驗教師撰寫課題研究論文的質量，我們對課題組的老師加強了論文寫作的指導，促使課題組教師善於積累，積極撰寫反思自己研究動態的論文，將課題研究深入化。
同時，課題組要求參加課題研究的老師，在參與聽課、研究活動以後，都要寫出相應的教學反思，要求反思從以下幾個方面展開：通過對整個教學過程進行回顧、分析和審視，反思自己或他人的教學行為，總結教學的得失與成敗，不斷形成自我反思的意識和自我監控的能力，達到豐富自我素養，提升自我發展能力，逐步完善信息技術環境下的地理課堂教學與評價的新模式。
（六）總結經驗，深化推廣。
我們特別注重課題研究成果物化及資料的積累和整理。我們把課題研究資料分為課題研究管理篇、過程篇、資料篇、成果篇四大類，並逐一分項整理成卷。管理類建立了制度職責、研究方案、計畫總結等；過程篇建立了檔案簡報、活動記錄、教學設計等；成果類建立了研究報告、工作報告、研究論文、教學反思、課題研究文集、課件光碟等。資料篇建立了學習資料、套用資料、典型課例、教學個案等，各類資料詳實完備。
三、實驗的作用與成效
通過課題的研究：
1、創設信息技術與中學地理相結合的新型學習環境，構建了信息技術環境下中學地理自主互助探究式學習模式，促進了師生角色的轉變。
實驗教師不斷依據教學理論和學生的認知水平及進行信息反饋，及時調整教學結構，並進行教後分析。通過反覆實踐，完善的課後信息蒐集、整理和分析逐漸摸索出信息技術環境下的國中地理自主互助探究學習模式。
其基本環節如下：
創設情景--自主學習--活動探究--合作建構--拓展套用--總結評價
自主互助探究學習模式設計以學為中心，以情境創設為前提，以問題驅動為導向，引出學習主題，學生圍繞主題展開自主學習，實時查閱信息資料，協作完成對問題的探究、知識的套用和意義的建構，培養了學生的創新思維素質。
2、建立和完善了信息技術環境下地理課堂教學教育評價的新機制。一個科學的評價，能夠激發學生的學習積極性，創造性，讓他們顯示各自的能力，使之各有所長、各有所取。
我們逐步探索構建了“利用信息技術創新地理思維能力課堂綜合評價量表”，從信息意識的樹立、學習內容的拓展、學生學習方式的轉變、教師教學方法的變化、新型教學模式的構建、創新思維和創新能力的培養。
同時構建了“利用信息技術在地理教學中培養學生創新思維能力檢測細表”，用於對學生在課堂上創新思維能力的檢測和評價。
3、促進了學生創新意識的建立和創新思維能力提高，最佳化了中學地理教學。
利用信息技術創設的新型教學環境，構建自主互助學習模式，倡導學生主動參與，樂於動手，協作探究，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，實現知識的套用和意義的建構，培養了學生的創新思維素質。
在此過程中，師生建立起了和諧健康關係，並且互為依存、互相促進，教師、學生、教學媒介高效互動並且最佳化組合，學生的主體地位和主體意識得到充分的尊重和發揚，道德情感和價值追求得到充分的升華和提高，個性特長和合作探究得到充分的關注和滿足，學生的創新意識和創新思維從而得到了充分的發展和展現，創造能力和智力潛能也得到了充分的挖掘和發揮。
在各級各類創新大賽中，張少朋、王新鎮的科技論文《禁絕含磷洗衣粉，遠離水污染》、王寧的電子報刊《青荷》獲濰坊市二、三等獎。張雲龍的《海上升明月》、國敏的《沙塵暴的思索》等18篇電子作品獲市級以上獎勵。
4、培養了一批具有創新意識、創新精神的科研型、實踐型教師。通過課題研究，教師的教育理論素養明顯提高，教育觀念也發生了較大的變化。參與研究以來，老師們在工作中經過努力，取得了優異的成績：三年中，課題組教師共撰寫優秀論文36 篇，教學案例或實錄15篇，開發、製作多媒體課件、主題網站40多件。在中國教育技術協會2009年度徵文中，王同訓的《農村中學信息技術課協作研究學習教學模式的研究報告》獲一等獎，袁安全、王華東的《天山南北－新疆維吾爾自治區》獲優秀獎。在省級科研論文評審中，王同訓的《利用信息技術在地理教學中培養學生創新思維能力的研究》、劉向明、王同訓的《淺談地理教學中創新能力的培養》、王桂蓮的《自主探究學習，創新地理課堂教學》獲一、二等獎。《江蘇省》、《認識地球》、《中國的土地資源》等課件獲省一、二等獎。《主題資源網站的建設和套用》等20多篇論文獲地市級獎勵。