班級，229班超過平均增長數4.4分，第一
我們從這25個第一看問題。
（一）這些老師都在同學科同年級領先，超出均增數，意味著從技術上，從功夫上，從態度上處於優秀行列。
（二）優秀的另一面是不達均增的老師，肯定處於不景氣地步，也肯定有比別人更突出的問題。這是需要反思和解決的，也是考試的初衷，必須弄清楚是為什麼？是態度，是技術，是功夫，是偶然，還是什麼，並且立即整改。學校處在風口浪尖，不容我們再找理由，推脫責任。
（三）超均增數有多有少，從統計看凡第一名超過平均增長數較小的學科，發展就比較平衡，比較健康，大家共同努力，共同前進，問題相對小一些。如初三化學，初二數學、生物。以初二數學為例，趙貴瑜、楊恩、張彥青、姚改梅頭尾相差1.3分，實際處在一個檔次上，成果是相當的。再如初三的英語越慕琴、傅潔、閆素池、翟正峰，第一名最後一名相差1分，旗鼓相當。這種情況是值得肯定的，是健康的，這樣的團隊工作是比較紮實的。
（四）第一名超過均增2分的學科，表明教師教學情況（或學術，或功夫，或態度）分化較為嚴重，如八年級英語a教師低於均增數2.1分，兩位物理教師低於均增數2分。七年級地理b教師低於均增數4.4分，問題最大的是七年級數學，c教師低於均增數7.8分，和第一名懸殊15分多。初三物理潘老師代的210、211均分66分，超均增4.06分，而另外6個班平均不到61分，從班級總體素質來看後六個班的總水平不低於前兩班，這就值得反思。
（五）社會質疑的幾位老師，這次他們用自己的實際行動做出了漂亮的回答。郭懷元、李志文、張英傑老師就以第一名的成績向社會表達了自己實力與決心，是最好的詮釋。之前有些人對他們有這樣那樣的說法，有這樣的成績還用文字解答嗎。
（六）就本次記錄看，在抓教學質量方面，這次樹起了八面旗幟，一是無往不勝張春麗，二是包攬冠軍張雲英，三是新秀嶄露顧國花，四是深得要令孔令梅，五是攻堅能手潘君萍，六是穩紮穩打聶玉珍，七是高舉高打馮衛紅，八是把關宿將馮愛蓮。如果歷史的看，還有永不言敗傅潔，實力厚實郝素萍，這些老師都是專業過人，功夫過人，責任過人，共同點是紮實，嚴謹。是大家的學習的榜樣，是我們身邊的專家，事實上的骨幹，不得不承認的名師，我建議這些教師要給大家講講取得成績的經驗，讓牆裡開花牆裡香。
第二，教學科研
一、課堂教學模式公開課
學校於2010年10月15日----31日開展“校本研訓”課堂教學探討，模式課公開研討活動參評教師17名，絕大部分教師能積極參加本組的聽課活動，很多教師還跨組聽課，蹲點領導帶頭主動參與，參與聽課教師達三百多人次，研討評估分為數學、英語歷史、理化生、其他學科四個組。在評課活動中，先由上課教師自評，再由各位老師各抒己見，進行點評。在教學理念、教學模式、教學方法上都經過了一次再認識，再提高。
最後評出四位達a級教師（各組第一名），分別是：數學組：馮衛紅，英語組：閆素池，理化生組：崔國燕，其他學科組: 楊時強。學校對以上教師要給予表彰獎勵。
亮點賞析
1、發揮團隊精神，實現共同提高。
如弓一飛老師虛心求教，書寫的教案多次在組內研討，並多方向有經驗的教師請教.
2、教師教學理念得到改變，模式理念指導教學。
部分參評教師有明確的教學模式，如馮衛紅、鞠衛環老師的“自主---指導教學模式”，梅雪紅老師的“探究式教學模式”,楊時強老師的“任務驅動”教學模式等，這些老師無疑都走在了教改的前沿。
3、教學思想由教學的“主體”變為“主導”，創設和諧氛圍的能力大大增強。
如趙春梅老師的《三角形的內切圓》,任永華老師的《圓周角》,鞠衛環老師的《do you like bananas?》,陳文豪老師的《板報設計》，崔國燕老師的《質量守恆定律》,語言簡練，教學流程清晰，利用學生的認知規律，較好地激發了學生興趣並關注學生情感和態度的積極體驗，較大限度地發揮了學生的主體地位。
4、注重雙邊互動，關注每一個學生。
楊時強老師執教的《製作逐幀動畫》，大膽放手讓學生合作學習，小組討論，教師只是引導、幫助，學生自由思索，獨立完成學習任務。鞠衛環、郭懷元、翟正峰、閆素池四位英語老師放手讓學生用不同方式去讀、去練。王二喜、劉潔茹老師大膽設計多種遊戲貫穿於教學中， “玩中練，玩中指導，玩中提高”，鼓勵不同體質的學