教研組的工作是達成學校教研計畫的關鍵，其工作的開展情況直接影響到整個學校教研工作的推進，在組織協調學科教學、教研、教改，促進教師素質提高，實施素質教育，全面提高教育教學質量等方面具有十分重要的作用。
一、關於教研組工作的內容、層次要求
1、 教研組長會
開學初召開一次教研組長會，提出本期（或學年度）學校教研工作方向、思路，討論修訂學校教研工作計畫。各學科教研組要根據學校整體教研工作安排，制定詳細具體、切實可行的學科組教研工作計畫及內容安排。另外，每月定期召開一次教研組長會。一是學習有關條例、制度，以及相關理論、研究成果等；二是相互交流教研工作中的情況和經驗；三是督促檢查學科組教研工作按計畫開展的情況；
2、教研組活動
按照學科組期初的教研計畫，教研組活動要按計畫開展，教導處加強督查、指導。活動形式要做到多種多樣、生動活潑，學科內研究與學科間研究相結合，要講求實效。教研組活動的內容上要注意三個層次：
（1）理論學習、研究，鑽研教學大綱和教材
第一方面，為了提高教研組教師的認識水平，切實轉變觀念，加強理論學習是非常重要的。首先期初計畫就要認真安排，學習內容的選擇要注意體現時代性、相關性，並且做好學習筆記備查。提倡期終寫學習心得，保證教師觀念時刻緊跟時代節奏。
第二方面，學習、鑽研課標和教材。這是教研的基本內容。教育是發展的，隨著社會的進步，課標要求和教材也隨將發生變化，學生也會發生變化。對廣大教師來講，無論是年輕教師還是老教師，都要認真進行研究。而且要將現代教育思想貫穿於研究中，將學生實際與課標教材有機結合。對課標教材的研究，主要抓四個明確：
a、明確該科目的教學目標和要求，學生必須掌握的最重要的理論和技能是什麼，教學體系的結構，主要的思路和邏輯主線是什麼。
b、明確教材的各部分在整個學科體系中處於什麼地位，它們之間是怎樣聯繫的。
c、明確哪些是教材中的基本現象、基本理論、基本技能。
d、明確每個部分的具體教學目標、要求是什麼，並據此確定教學內容的教學層次。
以上四方面是動態的，既要結合學生的知識水平、能力水平作相應的變通，不能一成不變。
（2）熟悉、研究教學過程。
主要是指課堂教學的研究。課堂教學是實施素質教育的主陣地，可以說，課堂教學的研究深入與否在很大程度上決定了課堂教學質量的高低。課堂教學的研究一般採取說課、講課、評課的方式進行，要有計畫的安排教師全員參與，共同研究，整體提高，可以在集體備課的基礎上進行。說課是基礎，評課是關鍵，要客觀的評出問題、評出改進措施、評出努力方向。教學過程研究主要包括：
a、教法研究。主要研究教材的處理方法、教學思路設計、課堂結構安排、教學語言設計、提問設計、板書設計、難點突破的方法等等。
b、學法研究。主要研究學生學習的方式、方法，介紹學習經驗，揭示學習規律，預習、複習和考試的方法等等。
c、教學手段研究。主要研究如何利用教學的輔助手段激發學生的興趣，提高教學質量。教學的輔助手段主要包括自製教具、掛圖、投影、錄像、電視，特別是cai（計算機輔助教學）的研究。
（3）研究教育教學。
主要是指課題研究。對於學校目前的狀況來講，需研究的問題較多，課題研究工作中要注意：
a、以套用研究為主。課題研究要與學校實際工作聯繫起來，乾什麼，研究什麼，相互促進。