教學質量是學校的生命，教學工作能有序、有效地開展，離不開各項保障措施。
一、抓常規、力保教學過程紮實。
1.規範常規管理。我們採取了兩手抓的策略。一手抓管理即：“五監管，兩關注”的管理措施，即查教案、查備課、查作業批改、查輔導、查單元測試；看課堂教學學習效果、看學生參與狀態情況；分析考試成績，以此來規範我們的教學工作，同時加強對課堂教學質量監測。另一手抓“兩讀”。即：抓早讀美文20分鐘。全校必須書聲琅琅，每班必須朗讀主題並將寫在黑板上，由教務處檢查；抓午讀英語10分鐘，代課教師或班主任跟班監督，由學生監督組檢查、通報。
2、把抓教學常規管理評價體系作為最佳化課堂的基礎。備是講的基礎，只有備好了課，才可能提高課堂效率。我校制訂了《教學常規量化評價標準》，堅持過程管理與結果並重，採用定期檢查與組織聽課相結合的方法，認真組織評比，及時通報存在的問題，提出整改意見，並將檢查結果納入教師《教學質量年度考核》。
二、夯實校本教研。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來” 只有教育科研落到了實處，讓教師的情智在教學中不斷碰撞閃出火花，教師才能不斷進步。
1. 主攻疑、難點：本學期，我們秉持“縱觀大局，革新觀念；細處著眼，做實做細”的教研理念；堅持“問題”即“課題”的原則，以教研組為主陣地，以問題研究為主要形式，深化課模實施，促進教師發展。我們教研的主攻方向是結合教學實際，利用周二下午的語文教研活動，周四下午的數學教研活動，研究探討教學過程中產生的疑點、難點問題。如：九月份數學課堂中出現的練習題，題型單一，量偏大的問題；十月份語文教學中存在的小組合作時機選擇不準，實效不高的問題，教研組發現問題，當即列為本次教研活動的研究主題；在探究實踐中，鍛鍊了我們的教師隊伍；在研討交流中，
錘鍊了教師合作共進的精神。
2、抓網路教研：首先，我們充分發揮網路的作用，各教研組制定網路教研計畫，隔周進行一次網路教研。主講教師提前一周將學案上傳教研組的部落格中，同組人員跟帖熱議，互動交流導案修改的不同意見，高低年級實現同課異構，使每位教師對全套教材特點的把握，對知識結構體系的構建，都起到了統領“全局”的作用；課堂教學觀摩後，組內成員寫感受，留建議，為主備教師進行學案的二次修改或反思教學都提供了很大的幫助。同時以聯校為單位的集體備課開展以來，我校每位主備教師都積極參與其中，認真研讀教材，研究教法學法，蒐集各種資料，將自己的所思所想呈獻給同行，以供“檢閱”；對下載學案依據自己學情，互通有無，完善修改。使用過程中將自己的隨感隨想，置於網路，進行資源共享。
三、提高隊伍素質。
教師要想高雅自由，只有不斷充電，為此，我們不斷加強對教師的培養。我們採取了每周三的集中培訓與各自分散學習相結合的方式：外出培訓教師，回校後當好“二傳手”，寫出培訓匯報材料，在全校或一定範圍內進行交流，從而做到“一人學習，全員受益”。如：劉曉麗、謝雪琴老師參加市教育局組織的“主體型”教學觀摩後，對全校教師進行了培訓。（閒暇時間，教師利用學校征訂的各種教學雜誌報刊進行分散學習。）經過努力，教師的認識提高了，素質提升了，課堂得到了最佳化。