人性美是升華情感教育的催化劑。因而人性美的培養能使情感教育錦上添花。為了給學生創造一種置身於美的人文環境。在老師們的倡議下XX年以來，在教室內擺放了花盆，五顏六色的鮮花爭相鬥艷，淡淡地清香在教室迴蕩。這就培養了學生的環保意識、生活質量意識、遵紀守紀意識，總之是在體現人文意識，美化自己生活。熱愛生活、熱愛學習、熱愛花朵、熱愛大自然，使他們充滿對未來生活的憧憬和追求，揚起希望的風帆。人活著就要有一種精神，在這樣一種環境中學習生活不就更能增強了他們珍惜生活、珍惜現在、珍惜學習的信心嗎？
二、以制度為保障，規範師生行為
在管理上，我認為，首先，健全的制度是規範教師教學行為的前提；其次，校長必須要有足夠的威信，以其品德、才能、作風、氣度等凝聚成獨具個性的工作魅力，對全體師生產生足夠的向心力、親和力；善於運用感情的力量激動人心，最大限度的發揮群體的積極性，為實現校長所確立的辦學目標進行創造性的工作。作為校長要充分發揮領導班子的帶頭作用，使領導班子各成員之間緊密團結，擰成一股繩，富有充沛的精力和頑強的戰鬥力，這樣才能帶動領導班子和全體教職工心往一處想，勁往一處使，同心同德實現教育教學質量的顯著提高。我近十年來一貫堅持了這樣的一個做事原則，對班子成員在不失政策檔案的前提下，給他們留有充分的工作空間，從不事無巨細的統統包攬。比如，涉及教導處和政教處的各項制度的制定和完善，從巨觀進行指導後，細則的制定放手交給各處室，和自己一起分別去擬訂，然後進行互補成文。
眾所周知，制度是學校進行各項工作的有力保障，沒有制度就沒有規矩，就會像一盤散沙無法收拾。為了保證教學高效、健康的發展，我校也制定了許多制度。如：教師備課、上課、作業批改、輔導制度，教師教學考核制度，考勤制度，教師獎勵制度等等。這為老師明確了工作方向，但這並不意味著對老師的言行、思想套上了枷鎖。相反，我們為教師們提供了較為寬鬆的工作和學習環境。比如學校出差旅費鼓勵教師學歷進修和非學歷業務培訓，進行學歷進修的人數達90%以上。制度不會說話，而情感能貼近人心。只靠給教師的小恩小惠來收買教師的心，
也只是暫時的，不牢固的，還必須依靠學校給予他們的寬鬆和諧的政治、生活、教學、進修環境，給他們充分發揮自己施展才能的機會。給老師創造條件以實現他們的抱負，給他們開闢一片成長的土壤才是最重要的。又比如：教師的評先評優，這是教師最關注涉及切身利益的大事，如果這裡邊出了問題校長的威信會一敗塗地。因此這項評選工作的開展，評選標準、項目、分值都教給老師自己去評價，評選的程式、結果都是公開透明的，評出的結果老師們都心悅誠服，沒有任何鬱悶、黑暗的心理壓抑。
我校在設備不太先進的條件下為提高老師的知識層次、教學能力提供了各種便利。我們學校的微機室對老師大力開放，在學校現有的基礎上，盡力地提高老師接受新事物、新信息的能力，為老師提供了一個良好的學習平台。在XX年下半年，我校教導處組織全體教師參加製作課件大賽，參賽作品中有的儘管顯得有些稚嫩，但重要的是，我們看到了教師們臉上露出的初有成效的喜悅之情，傾聽了教師們不甘落後的心聲，感悟了教師們要求上進的憧憬。