三是開展心理救治和行為矯正教育。來到“中心”的流浪兒童的心理和行為都有不同的偏差,針對他們的特徵,“中心”幫助、輔導他們樹立正確的思想和信念。運用多種輔導方式，對他們進行珍惜生命，熱愛生活，誠實做人、相互謙讓、遵紀守法等多方面教育，對個別流浪時間長，情緒不穩定的兒童開展關注式的撫愛輔導，對他們進行心理障礙矯正。如，流浪兒童孫寶輝，男，14歲，其母親在其7歲時出走，後一直與父親相依為命，在其11歲時父親去世。後一直在其大爺家居住，因大爺家生活也不好，無力撫養，將其逐出家門。來中心接受救助後，該兒童有一些小毛病，如小偷小摸等行為，經中心工作人員長期教育和矯治。使其它慢慢有了轉變。因該兒童情況特殊，如果將其送回，將造成反覆流浪，無人看管誤入歧途。後中心決定將其留在站里，進行長期教育。
（六）社會參與，共同協作
為使兒童感受到社會的關愛，“中心”與工程學院、師範學院、商業學院等大專院校分別建立了社會工作專業實習實踐基地、形知愛心教育基地、學生黨員先鋒工程教育基地。通過與各大專院校的共同合作，使流浪兒童的精神面貌有很大的改善。
與各大院校開展共建活動主要內容：
一是開展個案工作。由大專院校學生1-2名，對一名兒童開展個案工作，對兒童心理上存在的問題進行處理。
二是進行能力建設、心理調適和社會支持。大專院校學生通過與兒童交流，一方面為其提供精神支持，調解其心理上的自卑、孤獨和失落感等消極心理狀態；另一方面積極挖掘兒童的潛能，充分利用其潛在的優勢提高其能力，增強自信心，增加其學習和生活的動力。
三是安全教育。大專院校學生主要從用火、用電等方面對其進行安全教育，讓兒童掌握火與電等方面的安全知識，增強其自救能力，防止意外事故的發生。
四是健康教育。大專院校學生通過文獻、網路等相關途徑蒐集有關健康方面的知識來教給兒童。如：流感的預防、日常生活中的食品安全、營養搭配、預防愛滋病等相關問題，促進兒童健康成長。
五是法律教育。大專院校對兒童進行法律教育，傳授相關的兒童法律知識增強兒童法律的自我保護意識，並用法律約束自己的行為，不觸犯法律。
六是娛樂活動、遊戲。娛樂遊戲是兒童進行社會化和成長過程中必不可少的一部分，因此，大專院校不定期的開展娛樂活動和遊戲，如唱歌、打桌球、下棋、疊紙和一些小遊戲，用以娛樂兒童的心靈。