我們收穫了單元知識過關的習慣。每個單元學完以後，我們必須開展單元知識過關活動，採取同年級教師聯手出題、聯手改卷。整體比較、評價，及時總結，查找問題，不斷改進教學。
我們收穫了課外作業天天改的習慣。如果你對解放國小教師的工作狀態還有疑慮，那就請你走近教師的案頭，呈現在你面前的是課內外作業本。你若翻開任何一本作業，一定分不出哪是課堂作業，哪是課外（家庭）作業，每一本都是那么乾淨整潔，批改得那么認真細緻，一絲不苟。這就是我校教師長期堅持課內外作業天天改所形成的良好局面。
我們收穫了常規教學月月查的習慣。每當月末，如果你走進我校的會議室，這裡像一個小型的展覽會：教師的備課、筆記、學生的作業等被分成了若干種類，整整齊齊地擺放著，好像集合在一起的士兵，等待著領導和同行的檢閱。檢查過程更是嚴肅認真，參檢人員都是由校長臨時安排、個別通知，並且校長每次都全程參與檢查。每次檢查後還要由教導處書面總結，表揚優點，批評缺點，指出整改措施。正是對常規教學工作的嚴格要求，才確保了學科教學質量不斷提高。
三、彰現人本，質量預約
心理學研究表明：人在完成自加和他加任務時的心理表現是大不一樣的，在完成自加任務時，表現出的是熱情、亢奮、主動、積極的狀態。在提高教學質量的現實過程中，絕大多數教師都感到有巨大的精神壓力，導致出現體罰、變相體罰學生等不良現象時有發生。為了改變這種局面，我們嘗試著質量預約制，即每位教師在學年初對所任教的學科的教學質量，自設一個奮鬥目標，然後以自設的目標為標準，努力實現這個教學目標。在教學成績考評時，自設的奮鬥目標成為重要的考評指標，決定著教師綜合考評成績的高低。這種新的考評辦法是基於教師首先要戰勝自我，實現自我，一個人只有戰勝了自己，才可能戰勝別人，不能戰勝自己的人，絕不會戰勝他人。也只有這樣，才彰現出管理者的人本關懷，才能減輕教師的心理壓力，使教師始終有一個良好的心態、飽滿地熱情投入到提高教學質量的宏圖大業中。
客觀地說，解放國小處在城區狹小地帶，空間不空，面臨著諸多辦學困難。但我們堅信：善於奮飛的人天上有路，敢於攀登的人山中有路，勇於搏擊的人大海有路。只要我們堅守教學質量這塊主陣地，求真務實，不懈進取，播下一種習慣，定會收穫一種成功。