8、注重工作細節，努力講究實效
年級德育工作非常繁雜，為此，我們特別注意落實細節。如在節假日發放《告家長書》，向家長通報年級的有關安排，並請家長配合我們做好相關工作；再如在培優中採取簽到、點名的辦法，落實住讀的審批程式，考後進行考風考紀及監考調查，等等。
（二）教學管理
1、制定工作計畫，確立工作目標
高一之初，我們通過對年級教師配備情況及特點、年級學生綜合素質、往屆和本屆前段工作的得與失等方面的分析，通過對照學校《XX年——2010學年度教學工作計畫》，基本確立了年級每學期、每學年和三年的教學工作目標，並確定了年級高一教學工作計畫。當然，年級的教學工作計畫不同於備課組的教學計畫。它包括年級教學管理目標，為達成目標年級教學管理的原則、手段及措施，年級教學常規工作的內容、開展及檢查等。我們制定教學管理工作計畫時，廣泛徵求了各備課組長和年級組班子成員的意見。計畫在執行的過程中，又根據情況，作了一些調整。本學年，我們重在抓學習習慣的養成，抓學習方法的指導，低起點、緩坡度地組織教學。但我們仍然對學生的理化基礎估計不足，為此，我們高一上學期進行了理化活動月活動。下學期我們又對分層培優的安排進行了調整。
2、落實教學規範，狠抓教學研究
年級教學管理必須以落實學校、年級的相關制度、規範為手段。如對教師備課、授課、布置和批改作業等方面的要求，我們依據《日常教學管理規定》；對學生分層培訓的要求，我們依據《培訓管理規定》；對備課組教研活動的要求，我們依據《教研活動管理辦法》；如此等等。（這些管理規定，基本沿用上屆）關於教研活動，我們要求備課組長不僅要組織教師研究考綱，研究教材，而且還要研究學生，研究教學。研究的目的是為了轉變教師思維定勢，提高課堂教學效率，減少低效、無效課堂教學，通過增效減負，提高課堂教學效能。事實上，只有精心研究，才有可能做到精心備課，精編資料，精心教學，精心批改，精心輔導。備課組長也不僅僅是教研活動的組織者，還應是學科教學活動的管理者。
3、量化教學過程，實施動態管理。
量化管理是對過程監控的一個重要手段。本學年，我們配合學校教務處對教師進行了教學考評，討論並通過了《XX年級階段考試工作目標》。
在實施量化管理的同時，我們還注意動態管理。對於年級組教學管理而言，動態主要體現在以下兩個方面：一方面是針對已經制定的計畫，不是以為計畫制定便萬事大吉了，我們根據新的情況和新收到的信息進行了必要的重新規劃；另一方面是對正在進行的工作，不是以為布置下去便萬事皆休了，我們時刻關注工作的進展情況，隨時作出必要的調整。如對分層培優的工作，原定於國慶節後開始，因學生理化基礎較差，課堂教學難以推