3,強化過程管理,提高教學質量
紮實,規範的過程管理是衡量學校管理水平和質量的重要因素,是提高教育教學質量的有效手段.因此,我始終將教學的過程管理作為管理工作的重要議事日程.在過程管理中,主要抓了四個方面的工作:
一是制定了評價教師的定性與定量相結合的三個標準:一看學生對教師教學,管理的滿意程度,二看教師的師德修養和愛崗愛生的敬業精神,三看各種考試效果,同時制定了《肄業班統考獎勵方案》和《聯考獎勵方案》.
二是加強對教學過程中的薄弱環節的管理和檢查.有人說在教學各環節中,最虛的是備課,最死的是課堂教學,最弱的是輔導.此言一針見血.針對教學過程中的薄弱環節,加強了對教案的檢查,每學期中期末各一次,同時加強對正課和輔導課的巡查,每天至少三次.堅持高一,高二每期二次學生評教或召開二次學生科代表會議,高三每月一次,了解學生對任課教師的意見和建議,在此基礎上,每月召開一次高三任課教師會議,每期召開一次高一高二任課教師會議,不斷研究教師的教和學生的學出現的新情況,新問題和解決辦法.堅持每月召開一次高三師生座談會,一方面傾聽學生在學生,生活,心理等方面存在的困難,苦惱,以及學生對教師的意見和建議.另一方面,教師為學生提出解決問題的方案,為學生加油鼓氣.通過互動,溝通了學校,教師,學生的聯繫,營造了和諧,平等,互愛的關係,提高了管理,教學,學習的效率和質量,使教學過程落在了實處.
三是立足實際,加強教改研究
努力探索教改和研究學生,形成了針對中差學生實際管理,教育教學的觀念和方法.在教學觀念上相信學生是有發展潛力的,在教學原則上遵循循序漸進,因材施教的原則,教學方法借鑑閘北經驗,教學要求上分段,分層教學.高一重點夯實基礎和學生的養成教育,高二基礎與能力並重,高三重點疏理基礎知識,培養學科能力,應試能力和良好的心理素質.要求教師針對學生現有基礎和能力,精心設計教學起點,坡度,難度,備好每個教案,使每位學生學有所獲.
四是對學校教師的教和學生的學的效率進行了反思,發現了其中存在的問題.目前,學校教師教學很苦,學生學得也很苦.老師一講到底,把學生自主複習,整理,消化再認識的時間完全擠占了,而學生僅有的一點自己安排的時間也大多用來做題了.做了半天,題卻做不出來,浪費了時間不說,更打擊了學生的學習積極性,沒有成功感,自信心,從而厭惡學習形成惡性循環.部分教師,學生這種違背認識規律的教法和學法,必須改變,並初步提出了解決辦法.在此基礎上,正在籌備成立課題組,進行專題研究,形成規範,系統的從理論到實踐的解決辦法.
通過全體教職工的共同努力,教學質量不斷提高.在XX年秋全市統考中,高一,高二學生成績全面進步,優秀學生大幅度增加,得到了教研室的充分肯定和高度評價;在XX年聯考中,我校文化考生本科上線40人,完成教育局下達的聯考任務;3名學生參加全國生物競賽,一人榮獲省三等獎,二人分別獲廣安市一等獎和三等獎.
加強黨建,發揮黨員模範帶頭作用
充分發揮黨支部監督堡壘作用.為了使黨支部工作程式化,科學化,改選了支部委員並實行分工負責制,制定了學習制度,考勤制度,支委會議事制度等系列工作制度,為支部工作的開展提供了組織和制度保障.XX年9月,因部分領導離校,新的領導班子多數是新成員,個個是新崗位,學校的制度建設,作風建設,教育教學管理迎來新挑戰.我作為黨組織負責人的身份率先垂範,在學校各項工作中,尤其是公物,財務管理方面充分發揮黨支部監督職能,確保了各項工作科學有序進行.