六年級上冊語文工作計畫

六年級上冊語文工作計畫 篇1

一、班況分析：

本班學生29人，男生16人。有幾個學生語文能力比較突出，但是後20%的學生基礎知識薄弱，閱讀理解能力差，習作能力差。大部分學生都自覺主動進行課外閱讀，因此要在廣泛課外閱讀的基礎上，做到學以致用，在訓練的廣度和深度上下功夫，提高學生的閱讀水平、理解能力和習作水平，力爭在原有基礎上作進一步提高。

二、全冊教材分析：

本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連線語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀連結”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀連結”兩次。“口語交際習作”依然作為一個獨立的欄目。回顧拓展由三個欄目組成，“交流平台”“日積月累”是固定欄目，另有“展示台”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示台”安排了一次。

本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於複習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫;“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音;同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括弧標出，多音字隨文注音，用方括弧標出。為便於識字，課文中的生字注本音;一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

三、全冊教學目標：

(一)知識與能力

1、準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和國小高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過國小階段最後兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什麼程度，學生掌握到什麼程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯繫起來，做到“瞻前顧後”──前面學過的適時總結、複習、套用，後面要用到的適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行複習鞏固。

對於書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑藉本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。

(二)過程與方法：

繼續憑藉字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。

(三)情感態度與價值觀：

要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育;受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育;培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。

四、整冊教材的重、難點：

1、詞句訓練始終是國小階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養始終是國小階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是國小階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。

六年級上冊語文工作計畫 篇2

一、指導思想

《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊》是《中共中央國務院關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)為依據編寫的。隨著新教材的相繼使用，我們必須更新教學觀念，以整體推進課程改革為核心，重新明確國小語文教學的任務和要求。致力於構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進每個學生的全面發展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。在這樣的教育教學理念前提下，結合學校的工作思路特擬定以下教學工作計畫。

二、學情分析

本班共有學生絕大多數上進心強，有極強的求知慾。上學期成績有所提高。能背誦指定的課文和古詩，在閱讀、書寫、表達等方面已具有了初步的聽、說、讀、 寫的能力。多數學生學生在課堂上能專心聽講，積極思考，大膽發言，積極參加語文實踐活動，但也有些學生不能積極主動的參與學習過程，書寫習慣不夠正確，有待改進。也有極個別學生學習態度不端正，作業不能及時完成，掌握知識不紮實，缺乏學習的主動性，因此語文能力有待提高。

三、教材分析

本冊教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題，依次是: 感受自然，祖國在我心中，選擇恰當的閱讀方法，輕叩小說的大門，圍繞中心意思寫作，珍愛我們的家園，藝術的魅力，初識魯迅。 本冊教材共有課文27篇，其中精讀課文18篇，略讀課文9篇。這八組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由 “導語”“課例”“口語交際”“習作”“語文園地”五部分組成。課例包括2-4篇課文。每篇精讀課文後有思考練習題，略讀課文後也有思考題。部分課文後面安排了“閱讀連結”和“資料袋”，全冊安排“閱讀連結”4次，分別在2課《丁香結》4課《花之歌》8課《燈光》25課《好的故事》；安排“資料袋”3次，分別在5課《七律.長征》13課《窮人》21課《文言文二則》。“口語交際”作為一個獨立的欄目，在全冊共安排了四次，分別安排在第二、第四、第六、第七單元，主題分別是演講、請你支持我、意見不同怎么辦、聊聊書法；“習作”是每單元都有安排，主題分別是:變形記、多彩的活動、筆尖流出的故事、圍繞中心意思寫、學寫倡議書、我的拿手好戲、有你，真好；除了這8次專項習作外，課文還安排了兩次小練筆，分別安排在13課《窮人》和24課《少年閏土》的後面。全冊共安排“語文園地”七次，“交流平台”“詞句段運用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第二和第八單元各一次，“快樂讀書吧”在第四單元安排了一次。

四、教學目標

1、會寫180個生字，了解生字在語言環境中的字義，能正確書寫，會認生字，只要求讀準字音，不要求會寫，會使用字典、詞典，會一定獨立識字能力。

2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，並有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，並體會漢字的優美。

3、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、注重整體推進，全面提高學生的語文素養。

5、注重激發學生學習的興趣，努力使學生熱愛語文學習，有濃厚的探究興趣，願意獨立解決學習語文時遇到的問題，注重文化積累，情感積累。

6、貼近兒童生活實際，遵循學生學習語文的心理規律，使語文學習在提高質量的同時，減輕學生的負擔。

7、注重傳授知識，培養能力，注重教會學生學習、養成良好的學習習慣，掌握適合自己的學習方法，具有探究學習策略的意識，能夠比較正確地作評價。

8、培養學生熱愛自然的美好情操；讓學生通過讀書感受中華兒女報效祖國、為國爭光的赤子情懷，激發學生熱愛祖國的思想感情。

9、通過閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會真情給人們生活帶來的感動，樹立講誠心，動真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風尚。感悟人類的生存與自然資源、生態環境的密切聯繫，懂得人類應珍惜資源，保護環境。初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就，感受魯迅先生的崇高品質。

10、通過理解課文內容，體會關鍵字句在表情達意上的作用。學習作者通過環境、人物心理活動等方面，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法。能運用“聯繫實際，深入思考”的讀書方法，加深對課文內容的理解；能夠聯繫上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子，學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的方法。

11、會寫簡單的活動總結，學習作者將真摯的情感寫真實、寫具體的方法。學習作者是怎樣在敘事時展開聯想和想像的，是怎樣把眼前看到的和內心的想像自然地融合在一起的，學習作者表達感受的方法。

五、教學重點

1、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀要有一定的速度和邊讀邊思考的習慣。

2、聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達。

3、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出判斷。

4、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。

5、學會理解和運用“展開聯想和想像進行表達的方法”讀課文時能聯繫實際，深入思考“理解含義深刻的句子”等讀寫方法。

6、能夠珍視自己的個人獨特感受，積累習作素材；能根據習作內容表達的需要，分段表述；修能改自己的習作，並主動與他人交換修改。

7、能根據交流的對象和場合，做簡單的發言；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

六、教學難點

1、加強閱讀基本功訓練，指導學生髮現語言規律，學習表達方法。

2、加強平時練筆的指導；讓學生學寫活動總結。

3、把握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。

七、教學措施

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、識字寫字方面：鼓勵學生通過其他渠道主動識字，增加識字量，在讀寫的過程中進行鞏固和運用所學的漢字，加強對學生鋼筆字的指導，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題。

3、閱讀教學方面：重視朗讀和默讀；加強詞句訓練，積累語言；引導學生把握內容，體會感情；指導學生精心閱讀，領會方法，並向課外擴展延伸。

4、口語交際教學：要明確要求，注意激發學生的表達欲望，把口語交際訓練和日常的學習生活結合起來，並引導學生自主進行評價。

5、習作教學：重視培養習作興趣，使學生樂於表達；加強習作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯繫，引導學生多寫多練，提高學生的習作能力。

八、培優輔差

l、利用課餘時間，進行課外輔導。

2、採用一優生帶一後進生的一幫一行動。

3、充分了解後進生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證後進生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

4、課堂上創造機會，用優生學習方法來影響後進生。

5、對後進生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，並安排課外閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

6、採用激勵機制，對後進生的每一點進步都給予肯定，並鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

7、及時與家長聯繫，協助解決後進生的學習問題。

六年級上冊語文工作計畫 篇3

一、班況分析：

本班學生40人，男生19人。語文能力比較突出的學生有：秦瑞雪、柯余婷、付瑩瑩、等，後20%的學生有：蔣玲玉、王傑、袁海敏等。大部分學生需繼續加強雙基的訓練，提高他們的閱讀水平和理解能力。同時由於學生閱讀的自覺性不夠，閱讀面不夠廣泛，因此將在訓練的廣度和深度上下功夫，力爭在原有基礎上作進一步提高。

二、全冊教材分析：

1、基本結構：

本冊教材按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。

本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個專題，採用的是任務驅動、活動貫穿始終的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。課例包括4篇課文，精讀課文兩篇，略讀課文兩篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有連線語。部分課文後面安排了“資料袋”或“閱讀連結”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀連結”兩次。“口語交際習作”依然作為一個獨立的欄目。回顧拓展由三個欄目組成，“交流平台”“日積月累”是固定欄目，另有“展示台”“成語故事”“課外書屋”“趣味語文”穿插安排，其中，“趣味語文”“成語故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示台”安排了一次。

本套教材學習到五年級下冊，學生累計認字3000個，提前完成九年義務教育前三學段識字量。故從本冊教材開始不再安排識字任務。

本冊要求會寫120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。教材後附生字表。為便於複習檢測生字和積累詞語，在每組課文之後設“詞語盤點”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認記，不要求書寫。本冊教材的注音方式與五年級保持一致。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音；同一篇課文中同一個字只在第一次出現時注音。其他部分中出現的生字不再注音。生字注音用圓括弧標出，多音字隨文注音，用方括弧標出。為便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。

2、教材的主要特點：

（一）全面、準確地落實語文教學目標

（二）加強整合，使教材成為互相聯繫的整體

（三）加強導學功能，倡導自主、合作、探究的學習方式

（四）“口語交際，習作”的編排，加強指導，明確要求

（五）“綜合性學習”培養學生的語文綜合運用能力

（六）加強語文學習與生活實際的聯繫

三、全冊教學目標：

（一）知識與能力

1、準確把握教學目標

教學中既要注意總目標和階段目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。

首先要從整體上把握語文學習的總目標和國小高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過國小階段最後兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什麼程度，學生掌握到什麼程度，都要做到心中有數。其次，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯繫起來，做到“瞻前顧後”──前面學過的適時總結、複習、套用，後面要用到的適時做好鋪墊。

2、識字、寫字教學

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導。課內要留有一定的寫字時間，指導學生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，並養成良好的寫字習慣。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，要注意引導學生隨時抄寫，及時檢測。也可以就“詞語盤點”中的詞語，進行複習鞏固。

對於書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑藉本冊配套的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和書法愛好。

3、閱讀教學

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。

（二）過程與方法：

繼續憑藉字、詞、句、段、篇進行聽、說、讀、寫的訓練，提高學生的語文綜合能力和綜合素養。

（三）情感態度與價值觀：

要使學生受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；受到孝敬父母、關心他人、助人為樂的教育；培養熱愛科學、勇於實踐和創新的精神，增強保護環境的意識和社會責任感。

四、整冊教材的重、難點：

1、詞句訓練始終是國小階段的一個重點。在低中年級訓練的基礎上，應提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯繫上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓練也是語文教學的基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲，課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀。

3、閱讀能力的培養始終是國小階段的一個重點，同時也是一個難點，要引導學生學會讀書，學會思考，注意讀中有悟，重視獨特感受。

4、習作訓練既是國小階段的重點，也是一個難點。要切實培養學生寫文尤其是寫記敘文的能力。

六年級上冊語文工作計畫 篇4

一、全冊教材分析:

六年級上冊教材由八個主體單元構成，每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結四個部分組成。“主體單元”內容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創設一個情境，便於教師和學生借題發揮主動性和創造性。每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，後兩篇是拓展性閱讀。

二、全冊教學重點、難點：

1、加強詞語的訓練，要引導學生自覺地運用字典，聯繫上下文的方法準確地理解詞語，

2、重視初讀的指導和訓練，在精讀課文的教學中，要安排比較充裕的時間讓學生初讀課文，使學生在理解的基礎上初讀。

3、充分發揮學生學習的主動性，讓學生通過自學。理解課文的思想內容。

三、課時安排

1、精讀課文24篇約50課時;

2、拓展性閱讀課文16篇約20課時;

3、習作八次約25課時;

4、綜合活動8個約18課時;

5、單元小結8個約10課時;

6、機動、複習、檢測約20課時。

四、改進教法提高教學質量的構想

(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性

語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。

教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。

(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向

培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重薰陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。

(四)正確處理基本素養與創新能力的關係

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。

(五)遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略

學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。

六年級上冊語文工作計畫 篇5

教學要求

1、學習本課生字、新詞，理解重點詞語的意思。

2、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，概括中心思想。練習給課文各段加上小標題。

3、理解課文的內容，懂得魯迅先生是一位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民民眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。

教學重、難點

重點：理解課文內容，學習魯迅先生關心他人、愛憎分明的高尚品質。

難點：理解含義深刻的句子，概括中心思想。

教具準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程

一、揭示課文題目

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄所寫。課文題目點明了作者與魯迅的關係，這篇課文就是通過回憶記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。

請同學們聽課文范讀，對課文內容有大概了解。(課件播放課文范讀)

二、初讀課文，整體感知

1、課件出示課文中的生字新詞指名學生讀。

2、朗讀課文，理清脈絡，概括段意並加小標題。

課文回憶了魯迅先生的幾件事，以自然空行為標誌，把課文分為五段。指導學生朗讀課文，通過討論，確定各段段意並加小標題。小標題是對一段內容的高度概括，他通常用詞語或短句標明。

3、討論、了解魯迅先生，為理解課文內容做準備。

三、深入理解課文，學習第三、四段

1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，並畫出有關句子。

(伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

(1)學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人?

②從那裡可以看出來?

A、指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什麼品質。

a請同學朗讀。想想這段話是從哪個方面來進行描寫的。(動作)

b請大家在書上圈出表示動作的詞。

C(課件出示)他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出腳里的破碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗乾淨。他們又給他敷上藥，紮好繃帶。(“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。)

d請同學們再讀這段話，體會這一連串動詞的用法。從這裡我們知道了可以通過人物的動作描寫來反映人物的品質。

B還可以從哪些從地方看出魯迅是一個同情關心勞苦大眾的人?

a(課件出示)他的臉上不再有那種慈祥的愉悅的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了口氣。

b你準備抓住那些重點詞語來理解?說說你的理解。

c這一段話是從那方面來進行描寫的?從這裡我們知道了可以通過人物神情的描寫來反映人物的思想品質。

魯迅先生在救助車夫以後，為什麼臉上變得那么嚴肅?他在想什麼?

④老師小結。這樣一位關心、同情勞動人民的伯父去世了，作者再也見不到他的面了。請同學們回到現實，一起讀一讀第一段的最後一句話，體會作者當時的心情。

(2)學習第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民民眾的解放進行不懈鬥爭的精神。

①請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質?你從那裡看出來的?

②重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”

再讀原句，結合資料談體會。

指導分角色朗讀課文，注意各角色的語氣。

③老師小結。

(3)學習第二和第五段。

自主學習第二和第五段，同學交流。

學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。

A聯繫上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什麼意思，這說明“我”讀書怎樣?(態度不認真)

B“哈哈!還是我記性好。”這句話的含義是什麼?

“我”聽了伯父的話後，“羞愧”“悔恨”什麼?為什麼比挨打挨罵還難聽受?

C完成填空練習伯父是一個(關心下一代)的人

D小結

②默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

A魯迅先生是怎樣關心女傭的?從魯迅的話中可以看出魯迅先生什麼品質?

B默讀本段，完成填空練習。

伯父是一個(同情勞動人民)的人。

C小結

請大家再讀第一段的最後一句話，體會作者的情感。

3、總結伯父的品質

(三)學習第一段“深切的懷念”

1、請同學們認真讀第一段，了解什麼事使“我”驚異。

2、指導學生從課文內容思考作者驚異什麼。

3、為什麼呢?請同學們討論這個問題，從三方面來找一找原因。

指導朗讀，體會作者因“年紀還小”而產生的“驚異”。

人們為什麼要這樣做呢?因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。

(四)總結全文。

1、出示填空

你覺得這是一個(關愛下一代、同情勞苦大眾、憂國憂民、愛憎分明、受人愛戴)

2、說說自己對魯迅先生的評價。

六年級上冊語文工作計畫 篇6

學習目標：

1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

2.能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3.積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

學習重點：

憑藉課文注釋和工具書讀通、讀懂內容，理解詞句的意思。

教學難點：

讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。

學法提示：

1.能根據注釋和課外資料理解詞句意思。

2.根據句子的意思來正確流利地讀通課文，一邊讀一邊在頭腦中想像畫面。

3.了解課文內容後，練習讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。

學習準備：

蒐集並傾聽《高山流水》樂曲，積累有關友誼的古詩或文章。

課時安排：

2課時

學習過程：

課前

一、課文導讀

1.同學們，學習了《輕叩詩歌的大門》這一單元，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了。學習新課之前，我們先走進有趣的古詩王國，去感受古詩的無窮魅力。

(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

(3)孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

(4)莫愁前路無知己，天下誰人不識君?

(5)海記憶體知己，天涯若比鄰。

2.讀了之後，你一定會被古詩中濃濃的情誼所打動!今天我們就一起穿越時空的隧道，走進兩千五百多年前的春秋時期，走進一篇和友誼有關的古文《伯牙鼓琴》。

二、課前預習

1.初讀課文，我能掃清文字障礙。

(1)讀題目，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。

(2)讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心裡，然後給下列字注音：

弦哉

兮峨

(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀。

2.對照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個詞、每一句話的意

思，並能把句子中省略的部分補充完整。

(1)伯牙鼓琴，志在高山，鍾子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

(2)伯牙所念，鍾子期必得之。

(3)伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

3.對比閱讀，加點字的意思分別是：

善鼓琴

鍾子期善聽

善哉

4.我能根據文中句子的意思，把文章讀得正確流利，並能用“|”在文中標註出節奏來。

5.讀了幾遍課文後，讓我最感動的幾句話是：

6.我來盤點一下：

(1)我理解詞語的方法是：

A.查字典。B.看注釋。

C.聯繫上下文D.先理解句子中重點的字，再連起來理解。

(2)本課中我認為難寫的字是，我是這樣記住它的

(3)課文我讀了遍，知道全文的意思是通過：

A.大聲地朗讀。

B.先讀，讀熟後再看課文注釋和查字典。

C.默讀，邊讀邊看課後的注視或查字典。

D.先通過看注釋或查字典，知道了文章大意後，再大聲地朗讀來進一步

理解。

課中

三、合作探究

1.連結資料，邊讀邊思。

俞伯牙鍾子期

衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫

國籍晉國楚國

身份上大夫打柴的樵夫

2.小組合作，細讀質疑。

當兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什麼疑問?(針對學案中的資料卡片分組進行交流，要求在組長的帶領下，針對資料，展開交流和學習，其中組內1號同學發言，其餘同學補充。)

3.品詞析句，想像畫面。

(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鍾子期善聽”的?用在文中畫出來，並且說說你的感受。

(2)全班交流學習情況：

A.出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：①擅長②表示讚嘆。

B.換位體驗：假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什麼?你是怎么讚嘆的?

C.朗讀匯報，讀中體會。(夥伴互讀、小組互讀、師生互讀)

(3)創設情境，引導想像：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，

還會表現哪些動人的場景?如：皎皎明月、徐徐清風、瀟瀟竹葉、潺潺流水等。這時，子期分別是怎樣讚嘆的?我來創作——

伯牙鼓琴，志在明月。鍾子期曰：皎皎兮若明月。

伯牙鼓琴，志在清風。鍾子期曰：

伯牙鼓琴，志在竹葉。鍾子期曰：

伯牙鼓琴，志在流水。鍾子期曰：

(4)不管伯牙心裡想到什麼，也不管他有怎樣的志向和情懷，子期總能知道，這就是文中所說的——，。(教師引讀)

這不是一般的朋友，這就叫——!(教師引說)

4.知音相遇，心靈相通。

(1)伯牙當時已經是著名的音樂家，他的身邊一定有許多讚美之聲。當他聽見別人那些不著邊際的讚美的時候，你能體會到他的心情嗎?假如你就是伯牙，寫寫此時你的心情!

(2)終於有一天，伯牙遇到了自己的知音鍾子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什麼?(播放“知音”音樂)

5.痛失知音，深悟“絕弦”。

(1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之後的離別卻又那么難捨。兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了見面的日子，卻傳來子期已經去世的訊息。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙說了什麼?做了什麼呢?

用畫出相關的句子，帶上你的感受多讀幾遍!

(2)讀到這，你知道伯牙為什麼破琴絕弦?對此你有何感受?

6.連結短歌，升華情感。

(1)佇立在子期的墓前，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死!

(2)老師引讀，學生跟讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

(3)欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事。

7.背誦課文，領悟寫法。

(1)背誦指導：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最後寫子期死，伯牙鼓琴。全文共用77個字，表達了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想像邊背誦。

(2)自由練背。

(3)背誦展示。

四、拓展延伸

1.我能把這篇古文改寫成小故事，生動地講給別人聽。

2.根據括弧里的注釋，讀懂下面文言文小故事，再完成練習。

楚人有涉(渡)江者，其劍自(從)舟中墜於水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)。”舟止，從其所契者(刻著記號的地方)入水求之(尋找劍)

舟已行矣，而劍不行，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?

(1)這是個成語故事，題目叫。

(2)理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?

這裡的“若”的意思是：。

這句話的意思是：。

課後

五、交流收穫

學習了本課，你有哪些收穫?薄弱的學習環節有哪些?以後應該採取怎樣的措施和方法?對學習方法有哪些感悟?……

六、資料連結

1.關於知音難覓或樂曲高妙的詩文——如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風滿面皆朋友,欲覓知音難上難。”宋代王安石《伯牙》詩：“千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。”再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩：“欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。”這些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

2.古今交友的名言佳句名句——“有朋自遠方來，不亦樂乎”、“四海之內，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”、“刎頸之交”、“海記憶體知己，天涯若比鄰”、“忘年之交”、“患難之交”、“人生得一知己足矣，斯世當以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等。

3.伯牙學琴的故事——

春秋時期，有一個人名叫伯牙，隨成連先生學古琴。他掌握了各種演奏技巧，但是老師感到他演奏時，常常是理解不深，單純地把音符奏出來而已，

少了點神韻，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養成一位真正的藝術家，有一天，成連先生對伯牙說：“我的老師方子春，居住在東海，他能傳授培養人情趣的方法。我帶你前去，讓他給你講講，能夠大大提高你的藝術水平。”於是師徒兩人備了乾糧，駕船出發。到了東海蓬萊山後，成連先生對伯牙說：“你留在這裡練琴，我去尋師父。”說罷，就搖船漸漸遠離。

過了十天，成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦，每天調琴之餘，舉目四眺。他面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲。遠望山林，鬱鬱蔥蔥，深遠莫測，不時傳來群鳥啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象，使他不覺心曠神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產生了創作激情，要把自己的感受譜成音樂，於是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上，一氣呵成，譜寫了一曲《高山流水》。

沒多久，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏，高興地說：“現在你已經是天下最出色的琴師了，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥語就是最好的老師。此後，伯牙不斷積累生活和藝術體會，終於成了天下操琴的高手。

板書設計：

伯牙鼓琴

念俞伯牙破

知音

得鍾子期絕

六年級上冊語文工作計畫 篇7

一、教學目標

1、朗讀古詩，了解古詩所描繪的春天的美景，從中感受自然美。體會詩歌的內在節奏美。

2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學重難點：反覆誦讀。在讀的基礎上，讓學生背誦課文，理解詩句的意思，感受古詩語言和意境的美。

五、教學過程

一、舉行詩歌朗誦賽，引入新課，理解詩題，感受美。

1、以地名入手，向學生提問：江南是指哪個地方?

江南指的是長江以南。

2、師提問： “春”又讓你聯想到哪些詩詞呢?

學生誦讀學習過的關於描寫春景的古詩。如《遊園不值》《惠崇春江晚景》

3、江南之春是一番怎樣的美景呢?(生髮揮想像，自由表達)

過渡：我們一起看看詩人杜牧為我們描繪了一幅怎樣的畫卷。

板書課題：江南春 杜牧

二、整體感知，初步自學古詩，品詞析句，體會美。

1、師範讀，學生邊聽邊想，你仿佛看到了什麼?聽到了什麼?(生髮揮想像，自由發言)

2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。(藉助工具書或根據需要進行探討研究，合作式學習)，學生讀通古詩後，師抽讀，後再齊讀。

3、師提問：詩中描繪了哪些景物呢?(把詩中描寫描寫景物的詞畫出來)， 表現了一幅怎樣的畫面?(讓生根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象)

4、詩歌的後兩句還是描寫江南的春天嗎?(生說理解)詩的前兩句和後兩句在內容描寫上有什麼不同?

5、師提問：表現了一幅怎樣的畫面?(江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱;“千里”之內，水村山郭，處處酒旗飄揚;“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓台隱現。霏霏細雨，淡淡輕姻，使無邊春色在煙雨空濛中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。)

6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。

在江南一帶，到處可以聽到鶯的啼叫。百花開放、山青水綠，在鄰近水邊的村鎮酒家的酒幔子在風中飄揚。

南朝的各代皇帝所建許多寺廟。

佛寺中的這亭台樓閣在蒙蒙的春雨中留著。

7、學生分組練習、展示並進行評價。

三、理解詩意，誦讀古詩

1、學生說說對這首古詩的理解。

4、生有感情的再次朗讀課文。

5、師生共同背誦古詩。

四、展開想像，拓展學習

1、根據這首詩，結合插圖，發揮想像寫一段話。

2、說說自己喜歡的詞或句，為什麼?

3、把收集到的詩寫在讀書筆記本上。

六、課堂小結

板書設計

江南春

唐•杜牧

黃鶯 綠葉紅花　 　晴朗明麗

春光 水村山郭(山青綠水)酒旗 春風生機勃勃

南朝 八十寺 樓台 煙雨中 朦朧迷離

六年級上冊語文工作計畫 篇8

知識目標：

1、學寫本課生字，正確讀寫“聖潔、駿馬、雄鷹、潺潺、迴蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養、嬰兒、眷戀、閃閃發光”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

教學重點：通過誦讀，感悟文章優美的語言，感受人與自然息息相關的情感。

教學難點：理解含義深刻的語言;通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發學生的環保意識。

教學過程：

一、課前交流，導入新課。

1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那裡可是印第安人的領地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解?

3、這節課，我們來學習15課《這片土地是神聖的》。

4、齊讀課題。

5、理解“神聖”，帶著神聖的感覺再齊讀課題。

二、檢查預習。

1、詞語認讀。

聖潔 駿馬 雄鷹 潺潺 迴蕩 滋潤 善待

松脂 寶貴 滋養 嬰兒 眷戀 閃閃發光

2、理解課文。

讀了這篇課文，你有什麼感受或體會?(熱愛土地)

三、精讀課文“神聖”部分。

(一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

過渡語：印第安人深深地熱愛著自己的土地!在這篇課文中，有一句話，最能體現他們與土地的關係，是哪句話?

1、從這個句子，你體會到了什麼?

2、引導學生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關係，從而引導印第安人與土地的關係。

3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導讀出“深深地眷戀”之情。

(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。”

1、過渡語：正因為他們熱愛大地，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

2、引導學生結合實際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什麼。

(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發光的松針，每一隻嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白雲，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是聖潔的。”

過渡語：同學們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠就要與之分別了。大家想知道這是為什麼嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)

1、同學們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什麼呢?請認真讀讀第二自然段。

2、指名讀一讀，並說說他們留戀的是什麼。

3、對比閱讀：文中連續用了好幾個“每一”，什麼意思?把他們去掉，好不好?自己對比著讀讀這兩個句子。

4、指名談談自己的理解。

5、練習讀出感情。

6、教師引讀：在印第安人的眼裡，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不捨，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

7、齊讀。

8、想像：在他們眼中，還有哪些事物是神聖的?(課件出示填空練習。)

四、精讀“善待”部分。

1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什麼要求呢?(善待河水、空氣、動物)。請同學們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什麼呢?

2、交流。

3、這部分內容中，有一句話，作者反覆三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀。“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。”

4、引導學生體會：同學們平時也輕言放棄嗎?在什麼情況下才放棄?你放棄一件事時，是什麼心情?

5、引讀，是呀!這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不捨呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什麼?

7、教師小結：他們希望善待地球上的一切!

8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不捨，帶

五、結尾部分。

1、過渡語：作者在文章的最後，發出了怎樣的呼籲呢?

(一)“為了子孫後代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地。”

(二)“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”

2、理解第二句話的含義，並好好讀讀，體會感情。

3、教師補充：他的呼籲，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現在，這座城市四季如春，景色宜人。

六、拓展、升華。

1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應該熱愛這片熱土。

2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

3、小練筆：同學們，此時此刻，相信同學們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達你對土地的熱愛。

4、交流，讀一讀。

七、激情總結。

1、同學們，西雅圖說土地是神聖的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神聖的!

2、同學們，為了自己的幸福，為了子孫後代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護大地吧!

八、作業。

讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉的土地，身邊的資源。它們是得到了保護，還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的發現和感受。

六年級上冊語文工作計畫 篇9

一、班級學生情況分析

我所擔任的六年級有26名學生，其中男生10人，女生9人。通過幾學期培養，學生的學習習慣有所好轉，但還不夠自覺尤其是男生需要監督學習。有個別語文基礎更差，連最簡單的漢語拼音也不會拼讀，平時應加強訓練。新學期中，應一面加強“雙基”訓練，一面著重閱讀和寫作能力的提高；注意培養學生對事物的好奇心和強烈的探究興趣；讓學生觀察周圍事物，親身體驗，有所感受，有所發現；使學生有強烈的參與意識和合作精神，整體提高全體學生的語文素養。

二、教材分析

本冊教材共八組，本冊的綜合性學習安排在第二組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。除去第六組，共有課文28篇，精讀課文、略讀課文各14篇。

本冊教材的每一個專題，都根據語文學習目標，既對人文內涵給予充分關注，又注意總結、歸納讀寫方法，力爭使學生在情感薰陶和方法習得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個內容：展開聯想和想像進行表達的方法；體會關鍵字句在表情達意方面的作用；環境描寫和心理描寫；讀課文時能聯繫實際，深入思考；理解含義深刻的句子；繼續學習用較快的速度讀課文。其中，“展開聯想和想像進行表達的方法”“讀課文時能聯繫實際，深入思考”“理解含義深刻的句子”是本冊的學習重點。

三、教學目標

1、有較強的獨立識字能力。本冊要求會寫120個字。硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

2、能用國語正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少於300字。

4、積累語言，鼓勵運用。

5、把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法。

6、抓住關鍵字句，深入理解課文，體會表達效果。

7、學習瀏覽，擴大知識面，根據需要蒐集信息。

8、誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

9、能寫簡單的紀實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

10、學寫讀書筆記和常見套用文。

四、教學措施

（一）精讀課文

隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括，抽象、歸納的能力。閱讀教學要注意在讀懂課文的基礎上教給方法，培養學生自主讀書、作文的能力。

根據課標第三學段對各種文體的具體要求：

閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場面、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。

閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。

在教學中注意點：立足在語言文字的基礎上，滲透人文內涵。首先要圍繞單元主題，精心安排教學內容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中感受與欣賞，在讀中培養語感，積累語言材料。最後要精心組織促進語文學習的實踐活動。我概括成以下四點：

1、工具性人文性有機統一：真正的閱讀是學生與文本作者進行精神的對話與心靈溝通的過程。語文課程的人文性，必須通過語文學習和語言實踐來體現。抓住典型語言信息，領悟語言文字表情達意的精妙，感悟做人之道。

2、感悟與質疑和諧相生：“凡理不疑必不生悟，唯疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟，胡學者非悟之難，而疑之難。”——清、唐彪我們在教學中應注意：要選擇質疑的時機，要給予質疑的時間，要重視問題的梳理，要點撥質疑的方法。

3、積累與運用雙管齊下：關於語言積累，本冊教材課後練習採用了靈活安排和指定任務相結合的方式。有的要求比較寬泛，如，“把感受最深的部分背下來，抄寫喜歡的詞句”“背誦自己喜歡的部分”，給學生較大的自主權；有的要求比較明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動作的句子，抄下來，再體會體會。”“抄寫描寫環境的句子”，加強學習的指導性。

4、閱讀與表達攜手共進：充分挖掘教材中的練筆資源，有效利用生活中的練筆機宜。另外，要注意文言文的教學。說到文言文，在第十冊中已經學習過《楊氏之子》，第十二冊還有：《學弈》《兩小兒辯日》。對於國小中出現的文言文的教學，考慮到國中一下子接觸有困難，先作個鋪墊。國小階段的文言文教學：感受文言文；讀正確，讀流利，讀中正確表達語句的意思；熟讀至成誦。

學習文言文最基本的方法是什麼呢？當然是讀。最好的方法是什麼呢？當然也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。小學生接觸文言文，更應該多讀少講，使學生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。作為本單元，選編這篇課文的意圖，一是讓學生藉助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會音樂藝術的無窮魅力。

（二）略讀課文

本冊教材精讀、略讀課文各占一半，如何正確對待這一類課文，發揮他們應起的作用。

一是內容上，理解要求要低於精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學生大體理解內容即可，詞句的理解不作為重點。

二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連線語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。

略讀課文的教學也要注意與單元學習重點結合起來。對一類文質兼美，可讀性強的文章我們完全可以把它們當作精讀課文來上。

六年級上冊語文工作計畫 篇10

教學目標：

1、知識與技能：

(1)識記九個生字，理解字意，識記字形;正確讀寫“渲染”“勾勒”等詞語。

(2)揣摩文中優美語句，體會文中在表達上的特點，學習作者書法情感的方法。

(3)有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

2、過程與方法：

(1)熟練利用字典等工具書學習課文中生字新詞。

(2)有感情的朗讀課文，自主感受課文中描述的草原風光及風土人情。

3、情感態度與價值觀：

體會課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的讚美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼，激發學生對草原風光及草原人民的熱愛。

教學重點：

體會課文對內蒙古大草原美好風光和風土人情的讚美，感悟蒙漢兩族人民的深情厚誼。

教學難點：

(1)激發學生對草原風光及草原人民的熱愛之情。

(2)體會課文在表達上的特點，學習作者抒發情感的方法。

教學過程：

兩個課時：

一、創設情境，導入新課

1、談話導入：同學們暑假期間有沒有去什麼地方旅遊呢?(學生答，師生互動)

那有沒有哪位這次去了草原或者以前去過草原的同學們願意說一說你們都去了哪裡的草原，都有什麼有趣的經歷呢?(學生答，師生互動)

看來同學們的草原經歷還都挺有意思呢。今天我們一起來學習我們的第一篇課文《草原》，讓我們跟隨老舍先生的腳步一起再去那片美麗的大草原走一走。沒有去過草原的同學們也跟隨我們一起去領略一下大草原的美麗風光。

板書：草原

2、了解作者和寫作背景

出示作者簡介課件：

老舍(1899年2月3日—1966年8月24日)，原名舒慶春，字舍予。因為老捨生於陰曆立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春來、前景美好之意。上學後，自己更名為舒舍予，含有“捨棄自我”，亦即“忘我”的意思。北京滿族正紅旗人。[1] 中國現代小說家、作家，語言大師、人民藝術家，新中國第一位獲得“人民藝術家”稱號的作家。代表作有《駱駝祥子》，《四世同堂》，劇本《茶館》。

老舍的語言俗白精緻，雅俗共賞。幽默風趣，是老舍作品語言的總體風格特色。

《草原》這篇散文記敘了老舍第一次訪問內蒙古大草原時的所見、所聞、所感。(字裡行間浸潤著濃郁的草原風情:一碧千里的草原風光,騎馬迎客、把酒聯歡、依依話別的動人情景,讚美了草原的美麗風光,表現了蒙古族同胞的純樸、熱情好客,以及蒙漢兩族人民團結互助的深情厚誼。——課後揭示或作為問題讓同學們在學習中總結出)

接下來讓我們一起來學習這篇《草原》

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文。要求：讀準字音，把課文讀通讀順;難以理解的字、詞、句等，用筆做上記號;通過查字典、聯繫生活實際解決生字詞。優美的詞語或者有特殊意義的詞語用線畫出來。

2、檢查字詞學習效果。

採用問答引導方式，讓學生自主總結歸納字詞大意，教師最後出示課件歸納字詞正解。

字：毯、陳、裳、虹、蹄、腐、羞、澀、微。(字形、字音、注意點)

詞：明朗：光線充足(多指室外)。

一碧千里：一片碧綠，十分廣闊。千里，指草原的範圍遼闊無邊。

茫茫：形容沒有邊際，看不清楚

渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗抹畫面，以加強藝術效果。

勾勒：用線條畫出輪廓。

翠色慾流：指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。

境界：事物所達到的程度或表現情況。文中指草原天空明朗，空氣清鮮，一碧千里，翠色如流的那種如詩如畫的情境。

奇麗：奇特而美麗。

無限：沒有窮盡，沒有限量。

灑脫：(言談、舉止、風格)自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什麼危險。

迂迴：迴旋，環繞。文中指河像帶子，彎彎曲曲的樣子。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

羞澀：難為情，態度不自然。

天涯：指極遠的地方。

話斜陽：在夕陽下告別。

其他優美詞語或特別詞語可由學生補充，教師幫助解釋。(例如：奶豆腐、陳巴爾虎旗、摔跤、手抓羊肉等。)

3、教師提問：作者文中都寫了些什麼?

預測：草原的美麗風光、草原人民熱情好客、蒙古族同胞迎接遠客設宴款待的情景等。

三、細讀課文，理清脈絡

細讀課文，分析作者是怎樣描寫草原的。作者是按什麼為線索來寫作的。

通過自主學習，小組討論的形式總結課文內容，老師予以積極評價，引導正確答案。

——作者按照參觀訪問的順序寫的：首先描述了一碧千里的草原美景，接著展示了遠迎客人、激情相見、盛情款待、聯歡話別的隆重場面，最後用詩句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”結束全文。描述了草原風光美、蒙漢一家親的場面。

(預設板書：草原美景

熱情迎接

親切相見

盛情款待

依依惜別)

四、精讀品析，草原美景

1、請同學們細細品讀課文第一自然段，看看作者看的草原是什麼樣子的，作者是怎么描寫草原美景的，你又是從哪裡感受到草原很美的呢?畫出你認為優美的句子或詞語。

2、學生自主品讀，找出優美詞句。

3、小組內交流總結，教師按課文順序適時引導學生回答。

出示優美例句：

(1)那裡的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

分析：一個“可愛”就足以間接表達了作者見到草原時的心情，給人一種身心舒暢愉悅的感覺，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原時的感受，這種感受使作者感到滿心的愉快，以至於想高歌一曲來表達自己此時的心情。

作者這裡由景生情，直接表達了自己初見草原時的驚喜和愉悅，是一種情景交融的寫法。

(2)在天底下，一碧千里，而並不茫茫。

分析：“碧”形容青草很綠，“千里”指草原的遼闊。這句話形容草原一片碧綠，十分遼闊。放眼望去，目之所及，哪裡都是綠的，但是卻並不因為空曠而顯得蒼茫冷清。

(3)那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。 (結合圖片課件展示這種渲染效果，幫助學生理解)

分析：“翠色慾流”是說翠色將流而未流;而“流入雲際”，則是說翠色已經流入雲間。這兩者是自相矛盾嗎?其實，這非但不矛盾，反而形象地顯現了草原景物的逼真情態。“翠色慾流，輕輕流入雲際”，分別描寫了兩種不同的視覺形象。前句是近鏡頭描寫：草原綠得濃厚將滴，綠得油亮閃光，給人“欲流”的感覺。這是化靜為動，突現草的色澤，草的生命，也抒發了作者無限的熱愛和讚嘆。後一句是遠鏡頭描寫：極目遠眺，草原與長空相接，濃綠與雲天照映，翠色千里，連綿不斷，一直伸向雲天深處。再說汽車在前進，視野中的那些“只有綠色渲染，不用墨線勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入雲天嗎?

(4)這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

分析：這種境界是指草原一碧千里，猶如一幅寫意的中國畫一樣的境界。那從未見過的“一碧千里，而並不茫茫”的大草原讓作者感到非常驚嘆;而草原的遼闊，小丘額柔美和羊群的點綴猶如一幅中國畫令人感到非常舒服。“願久立四望”是因為草原景色迷人，讓人恨不得一直看下去;“想坐下”，是因為眼底美景沁潤著心田，誘發起激情，想吟一首小詩來表達內心的讚嘆與喜悅。作者用這種看似矛盾卻又合理的筆觸巧妙地刻畫出“我”在這種特定境界裡的豐富的內心感受。

句式：既。。。又。。。(並列關係)會用該句式造句。

4、教師總結：本自然段作者由景生情，又寓情於景，採用了情景交融的寫法表達了自己初見草原的驚喜和對草原風光的讚嘆之情，字裡行間運用比喻和擬人的修辭手法充分表達了作者對草原美麗的自然風光由衷的讚美。

板書：草原美景 ——風光美

5、師：同學們，老舍先生筆下的草原美不美，老舍先生用非常優美的語言和借景抒情情景交融的寫法為我們描述了草原的美景，讓我們仿佛置身其中，讓我們試著背誦第一自然段，把這一幅如畫的美景記到心裡吧。

五、深讀感悟，人情之美

師：既然來到了美麗的蒙古大草原，自然要去看看獨居特色的蒙古包，接下來就讓我們跟隨作者一起，走進熱情好客的蒙古人民中吧。

請同學們自讀二到五自然段，讀後小組討論你的感受。

1、走進草原，熱情迎接

出示優美例句：

(1)一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

問：“灑脫”是什麼意思?(瀟灑、自由)

可以換成哪些詞語?(自由自在、無拘無束、)

從哪些語句可以看出“草原上行車十分灑脫”?( 只要方向不錯，怎么走都可以)

分析：在廣袤的草原上，可以自由的開車，不用顧忌有任何阻礙，而且一路翠色盡收眼底，在這樣的環境裡心都變得寬廣和灑脫了，這是多么讓人嚮往的啊!

(2)忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

問：這句話給你有一種什麼樣的感覺?(熱情好客)

你都是從那些詞句感受到的?(“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”)

分析：“像被一陣風吹來似的” “群馬疾馳”“襟飄帶舞” “像一條彩虹”

表現了蒙古人民的迎接遠客的急切表現，他們都是盛裝打扮，揮動馬鞭疾馳的像我們本來，體現了他們對於遠客的重視和熱情。

該句為比喻句，作者把這種景象比作彩虹，不僅體現了當時的景象，更把蒙古人民的熱情好客比作了彩虹一般絢爛，不僅形似而且神似。

(3)見到我們，主人們立刻調轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。寂靜的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

問：這是一種怎樣的情景?你在朗讀的時候是怎樣的心情?試著朗讀這句話。

分析：草原人民熱情好客令人動容，讓人感動，讀起來也是充滿了激動之情。

板書：熱情迎接

2、蒙古包外，親切相見

師：作者一行跟隨這駿馬一路到達了蒙古包，那么主人與客人們在蒙古包外相見又是怎樣的情景呢?

請同學們朗讀第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什麼感受?

學生朗讀分析。

出示例句：

(1)也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。

分析：主人和客人相見的激動之情。

(2)你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

分析：語言不通卻並不妨礙大家相見時表達彼此的激動興奮之情。

師：該段描寫了主人和客人們在蒙古包外親切相見時的情景，讓我們感受到了雙方都非常激動的心情。

板書：親切相見

3、蒙古包內，盛情款待

師：接下來讓我們跟隨著客人們一起和主人去蒙古包裡面看看吧。看看主人們是怎樣招待客人的?

分析：“倒上了”“擺上了”“不大一會兒”說明主人早有準備，用自己民族的特色美食招待客人。幹部和老人向客人敬酒，為客人唱民歌體現了主人的熱情好客和對客人的重視。而客人們回敬酒，跟著唱歌，這種互相敬酒，齊聲歌唱，主人的盛情款待和客人的賓至如歸的場景也正體現了蒙漢兩族人民相親相愛的深厚情誼。

板書：盛情款待

4、面對離去，依依惜別

師：接下來，請同學們一起朗讀最後一段，看看描寫了怎樣的場景?你又是怎樣感受到的?

學生朗讀，學生小組內總結，分析情感。教師引導總結。

分析：飯後小伙子們和姑娘們紛紛表演了具有民族特色的項目，客人們也跟著一起唱歌跳舞，慢慢太陽已經偏西，可是誰也不肯走，體現了蒙漢兩族依依不捨的美好情感。

板書：依依惜別

出示例句：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

問：這句話是什麼意思?你是怎樣理解的?

教師引導分析：在這美好的草原美景和蒙族同胞的熱情款待中讓我們感受到了兩族人民的深厚情誼，美好的時光總是過得飛快，我們在這種深情厚誼和歡聲笑語中怎么忍心離別呢。面對著一碧千里的大草原，在夕陽下兩族人民互相訴說著依依惜別之情。

該句問文中的中心句，作者直接抒情，從主人熱情迎客款待到聯歡話別處處體現了兩族人民的深情厚誼，兩族人民團結友愛難捨難分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。

板書：人情美

六、課堂總結，體會情感

師：同學們一起來回味整篇課文，作者都寫了什麼，表達了怎樣的情感?作者是通過怎樣的表達手法來抒發感情的?

學生回答，教師總結。

該篇課文描寫了作者初入草原，看到了一碧千里、翠色慾流的美麗風光，讓人感到非常愉悅和灑脫，後來到蒙古同胞的熱情相迎、盛情款待和聯歡話別依依不捨的場景。讓我們感受到草原的風光美和人情美，體會到兩族人民團結互助的深情厚誼，讓人沉醉其中，流連忘返。抒發了作者對於祖國河山的熱愛和希望祖國各個民族的大團結的美好祝願。

文中作者採用了借景抒情和直抒胸臆的手法。運用了比喻和擬人等修辭。

板書設計：草原美景 ——風光美

熱情迎接

親切相見

盛情款待 ——人情美

依依惜別

七、作業布置

1、有感情朗讀課文，體會情感，並背誦第一自然段

2、根據自己去草原的經歷，或者從文中所感受到的，寫一篇關於草原的小詩或者散文等，來描述下你眼裡的草原風光。

3、完成課後習題。

六年級上冊語文工作計畫 篇11

第一課時

教學目標：

1、獨立識字，認識六個生字：皖、殲、郝、鈕、堡、鈞;

2、寫摘錄筆記，積累好詞: 豫皖蘇平原 圍殲戰 郝副營長

電鈕 地堡 千鈞一髮 憧憬 璀璨

3、讀懂課文主要內容，梳理文章脈絡和線索，知道倒敘、首尾呼應寫法，學習使用。

教學過程：

一、談話引入，讀題質疑：

1、師：同學們，燈光在我們日常生活中隨處可見，你們平常都在哪裡見過它呢?

2、揭示課題：今天，我們要學習的課文就是《燈光》。(齊讀課題。)

3、釋題質疑：當你讀著課題，你的眼前會出現什麼樣的畫面?

師小結： 是啊，每當晚霞帶走最後一抹陽光時，夜幕就悄然降臨了。每逢此時，人們有的在燈光下敘說親情;有的在燈光下愉快讀書;還有的則徜徉於五彩繽紛的霓虹燈下，盡情地享受著休閒時光……燈光是人們夜色中的明珠，更是人們工作、生活中不可缺少的朋友。

4、那么，讀了這個課題，你想知道些什麼呢?

師過渡：學貴有疑。同學們都很善於思考，能提出這樣有價值的問題。可是要想解決同學們的這些疑問，就要好好地讀課文了。

二、初讀課文，整體感知：

1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子，並思考課文講了一件什麼事? (學生自讀課文，思考問題。)

2、匯報交流：

(1)指名讀詞語： 豫皖蘇平原 圍殲戰 郝副營長

電鈕 地堡 千鈞一髮 憧憬 璀璨

(2)說說課文講了一件什麼事。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速瀏覽課文，思考：課文哪些地方是寫現在的事，哪些地方是寫往事的? (介紹倒敘)

師：第1、2自然段和最後一個自然段寫的是現在，中間寫的都是往事。先說現在再回到過去，這樣的敘述順序就叫倒敘。 這樣寫，文章條理清晰，還能吸引讀者去閱讀過去的事。

2、同學們，請你們讀讀課文開頭兩段和最後一段，看看作者在這兩部分都寫了什麼? (燈光)

3、首尾都寫燈光，這樣的寫法叫什麼? (首尾呼應)

4、課文除了首尾寫“燈光”外，還有哪些句子也與“燈光”有關?

這些句子中寫到了什麼光?

過渡：學到這兒，老師有一個問題想問大家，如果說課文中的每一個字都是一顆珍珠，那么串聯這些珍珠的線索是什麼呢?(燈光)

師總結：這條線索就是燈光，課文圍繞著燈光寫了“廣場上的燈光——火柴微弱的光——給孩子照明的電燈——燃燒書本的光——廣場上的燈光”。這電燈、這火柴光、燃燒書本的光，組成了一組激動人心的悲壯而光輝的意象，照耀著故事中的人物，也照耀著每一個讀者的心，使全文始終像詩一樣熠熠生輝。

四、作業：

1、再讀課文，找出三個帶有“多好啊!”的句子，在句子的旁邊把自己的體會、感受或者疑問記下來。

2、積累好詞，抄寫關於描寫燈光、火光的句子。

第 二 課 時

教學目標：

1、理解“千鈞一髮”在課文中的意思。

2.抓住重點語句揣摩人物內心世界，體會郝副營長為了崇高的理想而勇於獻身的奉獻精神，讓學生懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

3、練習在理解人物時追問他是為了什麼。

教學過程：

一、複習導入：

1、同學們，上節課我們學習了《燈光》這篇課文，誰來說說，通過上節課的學習，你有什麼收穫?

2、這節課我們繼續學習《燈光》，讓我們循著燈光走近郝副營長，認識郝副營長。

二、深入課文，感受郝副營長的崇高品質

(一)出示自學提示：首先請同學們用自己喜歡的方式讀課文8～11段，思考：

1、郝副營長的願望是什麼?他的願望實現沒有?

2、為了實現心中的願望，郝副營長是怎么做的?

(二)匯報交流：

●郝副營長的願望是什麼? (能讓孩子們在燈光底下學習)

1、你是哪兒知道的?

2、什麼原因讓他有這種想法? 什麼樣的圖畫?

3、看完圖畫郝副營長說了什麼? 什麼“多好啊”?

4、從這一聲“多好啊”你體會到什麼? (郝副營長對燈光的羨慕、渴望)

5指導朗讀：你能讀出郝副營長對燈光的羨慕、渴望嗎?

(師過渡：正是因為對書中孩子的羨慕，所以郝副營長才有了這個美好的願望，誰再來讀讀寫郝副營長願望的句子。)

6、說說你從中體會到什麼? (板書：美好憧憬)

7、指導朗讀。

●為了實現心中的願望，郝副營長是怎么做的?

(師過渡：郝副營長的願望實現了嗎?為了實現心中的願望，他是怎么做的呢?)

PPT出示： 在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長劃著名了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。

1、說說你從中知道了什麼? (板書：英勇獻身)

2、師：“千鈞一髮”是什麼意思?

3、文中的“千鈞一髮”指的是什麼時刻?

4、為什麼說這是“千鈞一髮”的時刻?

PPT出示： 在突擊連與後續部隊失去聯繫的時刻—————如果找不到突破口，突擊連的戰友就會( )，如果找不到突破口，我們所精心部署的計畫就會( );如果找不到突破口，這場戰役就會( )。

5、說說郝副營長這樣做意味著什麼?

(師過渡：這真是千鈞一髮的時刻啊!可是，郝副營長，您知道這樣做意味著什麼嗎?大家說這意味著什麼? 郝副營長知道嗎?)

6、探討郝副營長為什麼要這樣做。

(師過渡：明知道這樣做會暴露自己，明知道這樣做會被敵人打中，明知道這樣做會有生命危險，但郝副營長為什麼還要這樣做呢? 此時此刻，他可能會怎么想?)

PPT出示：為了( )，我必須這么做!

7、指導朗讀。

(師過渡：多么崇高的理想啊!這位年輕的戰友，這位偉大的戰士，他帶著美好的願望走了。他用壯烈地犧牲換來了圍殲戰的勝利，換來了孩子們能在明亮的燈光下學習，換來了我們今天的幸福生活。此時此刻，面對這位平凡而又偉大的戰士，你會產生怎樣的感情呢?)

PPT出示：在這千鈞一髮的時刻，是您劃著名了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為後續部隊指了路。可是，火光暴露了您自己，您被敵人打中了。

8、大家將大螢幕上的句子和課文中的原句比較一下，你發現了什麼? 這樣改動有什麼不一樣?

(好像和郝副營長在面對面說話;更能表達對郝副營長的崇敬之情;表達的語氣更強烈一些……)

9、再次指導朗讀。

三、拓展升華：

1、讀完此文，我和同學們一樣被郝副營長英勇的獻身精神深深感動了，此時此刻，你想對郝副營長說點什麼呢?趕快拿起筆寫一寫吧。

2、在泱泱歷史長河中，像郝副營長這樣為了崇高理想而拋頭顱灑熱血的英雄不計其數。同學們，你們還知道哪些這樣的英雄人物,他們也像郝副營長一樣值得我們崇敬，值得我們懷念呢?

3、探討課文為什麼以“燈光”為題?

(師過渡： 同學們，在下課鈴即將敲響之前，老師還想和大家探討一個問題，那就是課文為什麼要以“燈光”為題?)最後，讓我們再次帶著無限感激和懷念之情齊讀課題：燈光再深情一些：燈光孩子們，讓我們將這美好的燈光永遠留在心中吧!

四、課外拓展

1、好書推薦：課下可閱讀王願堅短篇小說《金色的魚鉤》或《三人行》。

2、寫寫自己的感想。

板書設計：

燈 光

美好憧憬 英勇獻身

六年級上冊語文工作計畫 篇12

一

教學目標

1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行“心靈對話”。

4、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想像來表達獨特的感受。

二

教學重難點

1、教學重點：默讀課文，把握文章內容。

2、教學難點：體會作者是如何觀察、如何展開想像和表達自己獨特感受的

三

課前準備

多媒體課件：錄音——夏日裡的蟲鳴聲;大自然的圖片;摘抄卡等。

四

教學過程

第一課時

(一)談話導入，揭示課題

同學們，你去觀察過蟲子嗎?那你看到過“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天，我們就一起學習新課文。齊讀課題。

(二)初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

2、字詞檢查。

3、交流反饋。

(三)梳理內容，明確場景

1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒?你在那裡看見了什麼?

2、交流反饋。

(1)它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這裡，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想像中通過放大構成的。

(2)空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一隻小蟲，一隻生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林裡。我想它一定是遊俠吧!

作者是怎樣想像的?(通過交流，讓學生明白，作者的想像力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想像成了一個“草蟲的村落”。)

(3)隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什麼?

交流時，教師相機出示：

“我想它一定是遊俠吧……終於走出一條路。”

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠房親戚的住宅。”

“甲蟲音樂家們全神貫注地振著翅膀，……這是只有蟲子們才能演奏出來的!”

作者為我們描繪出了一個名副其實的“村落”：有建築，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。

3、再讀課文，想一想，作者是怎樣發現這個“草蟲的村落”的?

(1)我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的遊歷。(理解“追隨”)

(2)今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。

“靜謐”是什麼意思?從這個詞語中你讀懂了什麼?

“靜謐”不但寫出了周圍環境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放鬆。有這樣的環境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發現這“草蟲的村落”，才會發現──(生齊讀)

“我發現了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

(四)總結回顧，布置作業

這節課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的遊歷，在那裡，我們發現了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什麼說這是個小蟲子的快樂天地呢?我們到下節課再去學習。

作業：抄寫自己喜歡的句子。

第二課時

(一)複習舊課，導入新課

1、通過上節課的學習，我們知道作者發現了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是個“快樂天地”?你是從哪兒體會到的?從中你感受到了什麼?請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關的句子。

2、學生自由讀，畫句子。

(二)品讀課文，深入探究

1、從“歸來的遊俠”中，體悟作者的獨特感受。

(1)我想它一定是遊俠吧!你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷地左沖右撞，終於走出一條路。

①作者為什麼把黑甲蟲稱作“遊俠”，從中你感受到了什麼?

②你從哪裡看出甲蟲是勇敢的?

小結：從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。

③雲遊四方，回到家鄉，同伴們是怎么招呼遊俠的?你感受到它們的快樂了嗎?

2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受。(抓住“駐足痴望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關係也十分的融洽。他們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。)

3、從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受。

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學生髮揮想像，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們全神貫注地振動著翅膀，優美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優於人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的!

(1)聯繫實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

(2)作者認為甲蟲的叫聲“優於人間的一切音樂”，從中你體會到了什麼?

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想像力。

(3)小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

(4)從“村民的勞動”中，體悟作者的獨特感受。

現在它們歸來了，每一個都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什麼力量使它們這么勤勉地奔忙呢?

是什麼力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎?(生活的快樂，以及對家庭的責任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動的同時，它們也快樂著。)

小結：通過交流，我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動著，也快樂地創造著。

(三)升華情感，進行練筆

小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結果。

1、自由讀最後兩段，說說你讀懂了什麼?(體悟作者對田野、對大自然充滿了喜愛之情。)

2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會發現很多，說說你去觀察過什麼?

3、請同學們發揮想像，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時候要學習作者的寫法，融進自己的感受，等會兒我們看誰寫得最生動。

4、交流反饋。

五

板書設計

堅硬黑甲的小蟲

花色斑斕的圓蟲

奇異的遊歷——草蟲的村落紫紅色的果實陶醉於自然

行色匆匆的小蟲忘情於自然

紅斑鳩

六年級上冊語文工作計畫 篇13

教學目標

1.學會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

2.學生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

3.學習課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機智、聰明能幹、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

教學重點

學習四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

教學難點

理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子裡高牆上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

第一課時

教學目標

1.熟讀課文。

2.重點感悟四件稀奇事。

教具準備

課件

教學設計

一、課前談話，激發興趣

同學們，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關與他的故事。(生說……)今天，我們要來認識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節選自魯迅的小說《故鄉》。

師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現出卓越的政治遠見和韌性的戰鬥精神，對中國革命文化事業作出了巨大的貢獻。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

二、 初讀課文，引導質疑

1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學生字和新詞。抄寫出認為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重點交流一些不常見的字詞(視學生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……

2.老師引導：請大家根據課題、單元的主要目標和課後的習題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

(討論，誰的問題最有價值?)

學生列舉，老師歸納出“主問題”：

(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?

(2)課文是怎樣寫閏土的?

(3)根據單元目標，找出課文的幾句難理解的句子，採用怎樣的方法去理解，含義又是什麼?

(4)作者在課文中，表達了怎樣的思想感情?

老師導語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學們抓住課文敘述的主要事例。

3.劃分課文層次：【課件出示7】

全文共19個自然段,可分為五部分。

第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機敏。

第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主僕,他來“我”家幫忙,所以“我”和他認識了。

第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

三、小組合作，自主釋疑。

重點學習關於閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

(1)出示總括的句子。

出示：【課件8】“啊!閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事……”

(2)教師引導學生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什麼事給你留下的印象最深?引入第四段的學習。

師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 看跳魚兒)

說說“稀奇”的意思，對我們來說，什麼樣的事是稀奇事?

(3) 說說你準備怎么學習這幾件事?可以用什麼方法學?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學生選擇學習方法)出示：

【課件9】雪地上捕鳥 瓜地里刺猹 海灘上拾貝 海邊看魚

(4)讓學生選擇以上學習方法學這四件事。用上學習記號，並選擇自己最喜歡的夥伴進行交流。可以按課文的順序來學，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學。(選擇學習內容)彈性填空：閏土是一個__________的人。

四、教師引導，集體評議

①雪地捕鳥(角色扮演)。

師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

生：……

師：快教教我，怎樣捕鳥?

生：……

學生評價，評價標準：說清楚，有感情，能吸引人。

有感情地朗讀。

②有類似的方法學習“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。

教師引導，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當時的情境，讀其餘兩件事要有聲有色。學生評價。

③說說少年閏土是一個怎樣的人?為什麼?用課文中的話來說。

五、課堂小結，布置作業

小結：通過本節課的學習，我們認識了少年閏土。我們也很佩服這位農村少年，他竟然會做那么多事情，有機會看見那么多的事物，讓人羨慕。

作業：1.根據自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數。

2.讀課文，看看自己有什麼新的發現。

第二課時

教學目標

1.自主背誦，積累第1自然段。

2.學生爭議，教師調控，理解含義深刻的句子，抓關鍵字語，了解作者的內心的情感。

3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點。

教具準備

課件

教學設計

一、整體回顧，談話導入

上節課，我們學習了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什麼?(是瓜地刺猹，因為課文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細。)

二、想像情景，自主背誦

(1)想像當時的情景，有感情地試讀第1自然段。(啟發引導：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)

(2)出示有關課文圖片的課件，仔細觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?

(3)自由練讀。

(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間裡，把第一段背下來。

(5)指名讓背得最快的同學介紹背誦的經驗。

(6)全體嘗試背誦。

過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環境和經歷又是怎樣的?請找出有關的句子。

三、出示句子，引導理解

1.引導理解含義深刻的句子。

出示句子：

【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”

結合引導課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多?

(1)質疑問難。根據句子，你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明了什麼?這句話表達了作者怎樣的情感?……)

(2)聯繫上下文，自由獨立思考。

(3)找自己在班級里最喜歡的同學討論，交流。

(4)全班交流，綜合意見。(“他們”指的是作者往常的朋友。“四角天空”說明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達了“我”對閏土的廣闊生活天地的嚮往和對現狀的不滿。)

得出結論：

“我”：書本知識豐富。

少年閏土：聰明能幹 機智勇敢 見多識廣 熱愛自然(板書)

四、分析外貌，了解作用

1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環境有什麼聯繫?

2.教師讀：“他正在廚房裡，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學生仔細聽，把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項圈)用鉛筆輕輕畫去，(訓練學生的聽力)對比著讀，仔細品味與課文有什麼區別。

3.討論交流。(紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農村;銀項圈說明閏土的父親十分疼愛他。)

4.師生小結：人物的外貌、打扮、穿著和生活環境、身份有密切的關係。

五、兩相對比，自主遷移

過渡：“我”生活在高牆大院裡，閏土生活在大海邊，生活環境有很大差別。除了這一點，“我”與少年閏土之間還有哪些區別?

師生討論、小結：身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)

(1)引導遷移。

作者在課文中為什麼沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補寫完整。

(2)自由選擇學習夥伴，展開討論。

(3)補寫。

(4)交流、修改。

(5)選擇學生寫的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦後拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點兒精神……”

(6)說說為什麼樣寫?有什麼好處?

6.結課，拓展。

7.選做題：

(1)“我”與閏土分別之後，會不會再見面呢?三十年後，“我”和閏土又見面了，想像一下，可愛的閏土會變成什麼樣?

出示：【課件11】一眼就認出走進來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

——節選自《故鄉》

想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什麼會變成這樣?

(2)以小組為單位，自主選擇夥伴，進行研究，尋找當時社會的背景資料，研究少年閏土為什麼會有這么大的變化?課後寫一份小結。

板書設計

少年閏土

雪地捕鳥 聰明能幹

海邊拾貝 機智勇敢

看瓜刺猹 見多識廣

看跳魚兒 熱愛自然

教學反思

《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節選自短篇小說《故鄉》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能幹的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

教學中我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法，以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環節，教師出示彈性式填空，“( )的少年閏土。” 並以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

我認為爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動於課堂之中，不僅激發了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。

當然這節課也有不足之處，首先我覺得本節課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容。反思之後，我要再設計，儘量做到脈絡更清晰，主題鮮明。

總之，教學中我轉變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩。

六年級上冊語文工作計畫 篇14

一、教學要求

1.理解課文內容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

2.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

3.展開合理的想像，續編《窮人》的故事。

4.有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

2.續編故事，展開想像。

三、教具準備

1.生字生詞卡片。

2.教學掛圖。

四、教學時間：三課時

第一課時

教學內容：學習生字詞，理清課文順序，給課文分段。

教學過程：

一、複習舊課

1.聽寫詞語。

搖籃　圍裙　烤鵝　凍僵　火焰　薄紗　櫥窗

灌進來　暖烘烘　聖誕樹　明晃晃　眨眼睛

2.同座互相批改。

二、檢查預習

1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什麼文章?讀過他寫的《跳水)

2.《窮人》這篇課文講了一個什麼故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內容說一說?(請兩三個學生說說，大概意思正確就行。)

3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

三、理清課文的敘述順序

1.開火車朗讀課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什麼，再講什麼，最後講什麼，可以分成哪幾個部分。

2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什麼?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發現西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養。)

四、按分成的三段朗讀課文

1.同座互相練習朗讀。

2.指名分段朗讀。

五、識記生字。書寫生字詞

每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

六、布置作業

根據課後“思考·練習”第一、二題，進一步自學課文。

第二課時

教學內容：抓住重點語句閱讀理解課文第一～三段。練習概括中心思想。

教學過程：

一、引導抓住重點語句閱讀理解

1.經過上一節課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句?還有哪些不懂的語句?請提出來。

2.學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

二、指導理解第一段

1.指名朗讀第一段。

2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

(學生讀講有關的語句。)

3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什麼說“這間漁家的小屋裡卻溫暖而舒適”呢?

(從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風呼嘯來說的;第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能幹來維持的。)

三、指導理解第二段

1.指名朗讀第二段。

2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)

3.從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什麼?(“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現了桑娜善良和樂於幫助別人的美好品質。)

4.把兩個孩子抱回家以後，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。)她為什麼這樣想?(因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔心。)

5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什麼?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧願挨揍。從這裡、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂於助人。)

四、指導理解第三段

1.指名朗讀第三段

2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。)

3.從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什麼?(這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂於幫助別人。)

五、練習概括課文的中心思想

1.提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什麼事情，表達了怎樣的思想?在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

2.學生按要求練習概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養鄰居西蒙死後留下的兩個孩子這件事，讚揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂於助人的美好品質。)

3.作者是怎樣一層一層地表達這箇中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最後講漁夫決定撫養西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂於助人的美好品質。)

六、布置作業

1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以後會怎么樣。

2.看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。

六年級上冊語文工作計畫 篇15

教學目標：

1、梳理作者的行文思路，理解課文故事情節。

2、通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感。

教學重點與難點：

通過多種朗讀方法體驗作者在文中表達出的情感。

目標制定依據.：

1、教材分析：《竹節人》是一篇故事情節吸引人的記敘文，作者通過對製作竹節人、斗竹節人以及老師沒收竹節人卻也自己偷偷玩竹節人的敘述和描寫，表現了童年遊戲的樂趣，表達兒童的喜悅與滿足。文中有許多處描寫竹節人遊戲的精彩語言，斗竹節人的場面寫得十分生動、引人入勝。

在本單元的單元導語中明確提到：“閱讀人生故事，要融入自己的情感體驗。”因此本節課的重點就在讓學生通過多種朗讀體驗作者在文中表達出的情感。

2、學生分析：《竹節人》這篇文章的可讀性較強，預初的學生對竹節人這個遊戲雖然陌生，但有關遊戲的內容總是他們喜歡的，感興趣的。文章篇幅對於預初年級的學生而言還是比較長的，許多段落很短甚至只有一句話，這就要求學生讀課文的過程中會分析歸納段意，從而明確作者的行文思路。學生應該能找到文中那些描寫斗竹節人遊戲的精彩語句，但情感體驗不夠深入。六年級的學生喜歡朗讀，但朗讀方法還是比較欠缺的，這節課，我試圖引導學生通過多種朗讀方法去體驗作者在文中表達的情感。

教學過程：

開放式導入：

你有過動手製作玩具的經驗嗎?想一想你從中獲得了什麼?與同學們分享一下。

1、環節1：初讀課文，熟悉內容。

(1)默讀課文，熟悉內容。

(2)填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡。

(3)小組交流，完善表格。

(4)全班交流。

(設計意圖：任務驅動，整體感知課文，梳理作者的行文思路。)

小結：通過這個環節的學習，我們知道了像讀這樣篇幅比較長的記敘類文章，通過表格的方式梳理文章的層次、事件和人物的情感脈絡會比較清晰的理出作者的行文思路，幫助我們理解課文主要內容。

2、環節2：細讀課文，品味語言

(1)請個別學生朗讀8—19節。

(2)課文標題是“竹節人”，從全文來看，我們斗竹節人(填空)

(3)核心問題：我們“迷上”斗竹節人的具體表現是什麼?

老師示範朗讀9---19節，請同學們在聽的過程中注意老師讀的語調、重音和節奏，圈劃出相關語句。

(4)組織同學們在班級交流。

(5)交流後再讀。

(6)引導學生用同樣的方法讀20---29節(老師收竹節人部分和老師斗竹節人部分)。

(設計意圖:

通過多種方式的朗讀，增強學生的情感體驗)

小結：通過這個環節的學習，我們都能感受到竹節人這個遊戲給作者的童年帶來無限歡樂。我們知道了在朗讀中變化語調高低、節奏快慢、重讀能表情達意的字詞、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會作者想表達的情感。

作業布置：

完成語文練習部分1、2、4題

板書設計：

竹節人

范錫林

朗讀方法

語調

節奏

重音

11---13

17---18

19、21

附學案

《竹節人》學案

填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡。

提示：課文1---2節總領全文，從第3節開始寫事。

段號事件情感

3-7自豪

我們斗竹節人

沮喪

小小的怨恨

老師斗竹節人

六年級上冊語文工作計畫 篇16

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2、藉助朗讀、想像感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的薰陶。

3、通過學習這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好。

二、重點難點：

1、感悟詩中田園生活的意境。

2、體會作者的思想感情。

三、教學步驟：

(一)揭題解題，導入新課：

1、同學們，你們喜歡古詩嗎?古詩中有很多表現朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?

2、今天我們再來學習一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。(板書)

3、說說對作者的了解，教師補充。

孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當時社會安定，經濟繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗，除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風平易清淡，有超妙之趣。

4、“過故人莊”是什麼意思?明確：過：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩。

(二)朗讀全詩。

1、詩歌最重要的學習方法是朗讀。下面請同學們打開書，自由練習讀詩，要求讀準字音，通通詩句，讀到自己滿意為止。

2、學生練讀。

3、檢查學生自讀情況。

教師指導朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。

4、聽錄音。

5、學生大聲自由吟讀《過故人莊》。

6、齊吟全詩。

教師隨機點撥讀法，如：後一句是相邀，要讀慢一點，讀得意味深長。

(三)譯讀全詩。

師導：讀得好，朗讀就進行到這裡。下面進行譯讀。(板書：譯讀)大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什麼叫譯讀呢?以詩譯詩，譯出來的現代文也要有點韻腳，也要像一首詩。下面請同學們做一下“預備動作”，將這首詩的注釋好好讀一下，然後根據注釋口頭翻譯課文。

1、教師示範，學生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準備了豐盛的飯菜。“邀我至田家。”邀請我來到秀美的田家。

2、學生們各自進行譯讀活動。

建議：翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。

3、教師吟讀一句，學生譯讀一句。

明確：綠樹村邊合——村外綠樹環繞。

青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。

開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

把酒話桑麻——邊喝酒邊談論著莊稼。

待到重陽日——等到重陽節的那一天。

還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

(四)背讀全詩。

師導：以詩譯詩可以培養同學們的情味。好，下面一個學習環節是背讀。(板書：背讀)，背呢，也不能讓你們輕易過關，先提一個問題。這首律詩每一聯都寫什麼?同學們想一想，商量一下。

1、學生商量、討論，準備回答。

2、交流：

首聯寫作客原因，頷聯寫旅途見聞，頸聯寫到農家作客，尾聯寫作客的留戀。本詩著力描寫了農家生活的樸實與故人的熱情，表達了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。

3、根據這種思路，背誦這首詩。

4、學生齊聲背讀。

(五)說讀全詩。

師導：下面我們要進行說讀。(板書：說讀)說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內容，然後對詩人說。比如：“故人具雞柔，邀我至田家。”詩人啊，老朋友準備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉間作客。這就要有豐富的想像。

1、同學們分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯。

2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀，學生代表說讀。

參考：綠樹村邊合，青山郭外斜。——詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一隻大公雞在悠閒地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

開軒面場圃，把酒話桑麻。——詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照。在窗子上，空曠的打穀場上，不時走過大公雞，菜園裡蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手裡拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

待到重陽日，還來就菊花。——詩人啊，喝著談著，談到以後的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。

3、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。

(六)課堂小結：同學們，我們這一節課實際上是一節學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。(板書：一詩四讀)以後你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。

(七)作業：孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優美散文。

六年級上冊語文工作計畫 篇17

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫“毯、陳”等9個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“綠毯、渲染、勾勒、拘束、羞澀、摔跤”等詞語。

2.自讀感悟，想像草原迷人的景色，受到美的薰陶。

3.揣摩優美的語句，體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

4.通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛之情。

5.背誦第一自然段。

教學重點

深入理解課文內容，體會蒙漢人民的深情厚誼。

教學難點

體會課文表達上的一些特點，學習作者抒發情感的方法。

教學準備

課件

教學設計

第一課時

教學目標

1.正確讀寫9個生字，理解“綠毯、渲染、勾勒”等詞語。

2.正確朗讀課文，理清文章結構。

3.品味課文美景，背誦課文第一自然段。

教具準備

課件：歌曲《天堂》、老舍先生簡介、詞語解釋、草原風景圖片

教學過程：

一、創設情境，激情導入

1.【出示課件2】教師播放騰格爾的歌曲《天堂》，請同學們欣賞。

2.播放完畢後談話導入：這首歌唱出了什麼地方的美麗景色?對，是草原。你們一定知道咱們今天要上哪一課了。(板書課題：草原)學生齊讀課題“草原”。請同學們分小組交流一下自己課前了解到的關於草原的資料，談談自己對草原的感知。

今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古，走進那遼闊的大草原。

2. 簡介作者以及寫作背景【出示課件3】

“老舍，原名舒慶春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，筆名老舍，滿族正紅旗人，生於北京，中國現代小說家、著名作家，傑出的語言大師、人民藝術家，中華人民共和國第一位獲得‘人民藝術家’稱號的作家。他的長篇小說《駱駝祥子》曾經產生過較大的國際影響。老舍的文學語言通俗簡易，樸實無華，幽默詼諧，具有較強的北京韻味。”

四十多年前，老舍先生到內蒙古草原參觀訪問，記錄了當時在草原上的所見所感。今天，我們就緊隨老舍先生的腳步，走進“草原”，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學生自讀課文，要求：

(1)大聲流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。

(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，相機指導。【出示課件4、5】

“(1)翠色慾流：欲流，快要流出來。形容綠色濃潤得像要流淌下來似的。

(2)渲染：國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩塗染畫面，使它分出層次，以加強藝術效果。比喻誇大地形容。

(3)灑脫：(言談、舉止、風格)自然，無拘無束。

(4)迂迴：迴旋，環繞。

(5)一碧千里：千里，形容寬廣。形容十分廣闊的一片綠色。

(6)襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

(7)鄂溫克：我國少數民族之一，分布在內蒙古和黑龍江省。

(8)羞澀：有點難為情的樣子。

(9)天涯：形容極遠的地方。

(10)勾勒：用線條畫出輪廓。

三、再讀感知，理清結構

1.學生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹草原的?是按照什麼順序將材料串接起來的?哪些地方給你留下了深刻的印象?

2.學生以小組為單位交流讀後的收穫，教師巡視指導。

3.小組推薦一名同學匯報交流的結果，其他同學做補充。

4.教師總結。

(板書：初見草原--迎客--待客--話別)

四、細讀課文，品味美景

1.老舍先生筆下的草原到底是什麼樣的呢?請同學們仔細閱讀文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪裡，你是從哪些語句中感受到的。畫出有關句子，並想一想這些語句帶給你怎樣的感受。

2.學生作批註，自我品讀探究。

3.學生小組交流自學結果，教師適時引導學生抓重點詞句交流自己的感受。

4.教師根據交流結果歸納：(先寫看到草原的景象，抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物按照從天空到地面，按從上到下的順序來寫的。後寫產生的感想。)作者又是怎樣抓住景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的?

教師重點導讀並理解以下語句：“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裡都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”(這句話運用了怎樣的修辭手法?把什麼比作什麼?體會比喻的生動形象。)

“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既願久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”(這句話寫的是草原的美麗風光給作者留下的深深感慨，字裡行間流露出作者對草原的感嘆和讚美。)(板書：風光美)

五、圖片展示，欣賞美景

【出示課件6】多媒體出示“草原風景圖片”，用草原歌曲《請到草原來》或《我和草原有個約定》《遼闊的草原》等配樂，學生用感官來感受草原的美景。

六、課堂總結，布置背誦

1.這一節課，我們學習了生字詞，並跟隨老舍先生一道欣賞了草原上的美麗風景，我想大多數同學可能都有一種衝動，就是想馬上到大草原去看一看，去呼吸清新的空氣，去仰望蔚藍的天空。讓我們把這一切記在腦海中吧。

2.請同學們課下背誦課文第一自然段。

第二課時

教學目標

1.探究學習課文，抓住重點詞語理解課文內容。

2.在理解課文內容的同時，增強熱愛草原和草原人民的感情。

教具準備

課件

教學過程：

一、複習檢查，導入新課

1.檢查，指名學生背誦課文第一自然段。

2.談話導入新課：上節課我們學習了課文的第一自然段，領略了大草原的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨老舍先生走進蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的熱情與友好。

二、“初入草原”，感受“灑脫”

【出示課件8】“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什麼東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”

指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼?有什麼不懂的問題?

重點理解“灑脫”：

(1)“灑脫”這個詞結合上下文來看可換成什麼詞?(自由、無拘無束……)

(2)從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”?(只要方向不錯，怎么走都可以。)

(3)教師描述，學生感受：“灑脫”就是沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色慾流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人嚮往的呀!

(4)指導朗讀，表現“灑脫”：看誰能讀出這種灑脫的感覺，大家來比一比，賽一賽。

三、深讀感悟，體會熱情

1.導入：草原的美景，令人陶醉;行車的灑脫，令人嚮往;而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍先生一道，走近蒙古包，去會會蒙古族同胞。

2.自由讀課文2-5自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什麼?(熱情好客)

3.草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出?學生回答，教師指導糾正。

4.請同學們試試看，在這些詞語的前面加上一些用“情”字組成的詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢?(板書：人情美)

【出示課件9】( )迎接 ( )相見 ( )款待 ( )聯歡 ( )話別

(1)現在請同學們認真讀讀課文，讀完後，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。

(2)學生自由發言填詞，教師點撥指導。在課件上完成填空，依次填上：熱情 激情 盛情 盡情 深情

(3)交流小結：熱情迎接 激情相見 盛情款待 盡情聯歡 深情話別

(板書：熱情迎接 盛情款待 深情話別)

5.我們按照老舍先生訪問草原的順序，來一步一步地感受草原人的深情?

(1)熱情迎接：

①你從哪些語句感受到這份熱情?

“像被一陣風吹來似的”——來得真快，表現了草原人民迎接遠方的客人的急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”，為什麼用“彩虹”來比喻?——不僅是因為穿著各色的衣服，更重要的還是比喻一種熱情。

“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”想像當時車和馬相遇的情景，如果你在場，會有什麼感受?

②草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人民的熱情?有感情地朗讀這段話。

(2)激情相見：

①你能否想像當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機採訪：剛才你們說了些什麼?你聽得懂蒙古族語嗎?如果你聽不懂，你認為他們在說什麼?

②有感情地朗讀，讀出激動、興奮之情。

(3)盛情款待：

①主人們拿出些什麼款待遠方的來客?

②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。

③有感情地朗讀。

(4)盡情聯歡：

①聯歡的項目有什麼呢?

②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。

(5)深情話別：

①出示課件：【出示課件10】“背景為夕陽西下的草原，難捨難分的離別音樂(蒙語演唱的《蒙古人》)”響起。

②教師導引：夕陽西下，賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，就要分別了。耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在迴響;嘴裡，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮;腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然歷歷在目。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是──依依不捨，難捨難分(引導學生說出表示捨不得離別的成語)。

③這正是──【出示課件11】“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

太陽已經偏西，誰也不肯走。這句話表達了怎么的感情?(這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。)

讓我們帶著依依惜別之情集體朗讀這句話。

四、課堂總結，布置作業

1.課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客、遠道迎客、盛情款待客人的情景。草原的風光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都給我們留下了深刻印象。草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。同學們，讓我們為中華民族團結大業貢獻自己的一份力量吧。

2.作業

(1)抄寫課文中優美的句子。

(2)背誦課文第一自然段。

板書設計：

六年級上冊語文工作計畫 篇18

教學目標：

1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。

2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言嚴謹用詞準確以及在謀篇布局上的條理性。

3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。

4.培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。

教學重點：

讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環境保護意識。

教學難點：

通過聯繫實際思考總是加深對課文的理解，並將保護地球的意識付諸行動。

教學媒體：

1、 重點詞句、段落的文字課件

2、 美麗地球動畫課件

3、人類破壞地球圖片

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、在浩瀚無邊的宇宙，有一個美麗的星球，她是我們人類的家園，它是太陽和月亮的朋友，它就是可愛的地球(板書：地球)

2、同學們都知道哪些有關地球的知識?

3、大家的知識很豐富，真棒!今天我們就來學習一篇有關地球的文章——只有一個地球。(板書課題)齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、下面請同學們打開課本用自己喜歡的方式讀課文。注意：把詞語讀準確，語句讀通順。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。

2、課文向我們介紹了地球的哪些知識?請同學們看螢幕，對照課文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相說一說，抽生說。剛才我們通過抓住文章的重點詞句，概括文章主要內容，這是很有效的概括方法。讓我們把括弧里的詞語牢牢地記在你的小腦袋裡，齊讀。

3、當太空人在太空目睹地球之後發出了怎樣的感嘆? (課件出示)板書：可愛;易碎

4、請同學們快迅瀏覽課文，用“——“劃出表現地球“可愛”的語句.

三、研讀課文

(一)研讀“地球可愛”

過渡：你從哪些語句感受到“地球的可愛”。

1、學習第一段(課件)

(1)“薄”字讀音。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時讀“bo”

(2)從作者的描寫中，你感受到了什麼?(板書：美麗)你能具體說說從哪些詞語感受到地球的美麗?誰知道紗衣指什麼嗎?(大氣層)運用了什麼手法。比喻也叫打比方(板書：打比方)

(3)運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。誰來把這段話，再美美地讀一讀。

(4)齊讀。這句話運用了什麼手法?把地球比作什麼?(人類的母親，生命的搖籃)

(5)小結：看，作者運用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的讚美。讓我們用讚美的語氣再讀這句話。

2、作者把地球比喻成人類的母親、生命的搖籃，難道僅僅就因為她外表美麗嗎?(課件：地球無私地向人類提供著各種資源)

(1)板書：無私 慷慨。

(2)你是如何來理解這兩個詞。

(3)用“慷慨”造句

(4)地球無私的向人類慷慨地提供礦產資源。同學們都知道那些礦產資源?象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們為不可再生資源。除了這些資源，地球還向我們人類提供著什麼資源呢?(水資源、大氣資源、森林資源、生物資源)這些資源的特點是可以循環利用，所以是可再生資源。可見在這段話中提到的礦產資源只是地球的各種資源中的一種，你知道這是運用了什麼手法嗎?(板書：舉例子)

3、總結：地球賦予萬物生命，哺育人類成長，可以說，沒有地球就沒有人類，讓我們再一次深情地讚美自己的母親。齊讀(課件：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。)

4、聽到同學們發自內心的讚美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家願意和我合作嗎?課件。地球媽媽：你是那樣的美麗壯觀，和藹可親。——是你明亮的眼睛，——是你濃密的秀髮，——是你寵愛的精靈，——是你呼出的氣息……

(二)研讀“地球容易破碎

過渡：是啊，“我們這個地球太可愛了!” “同時它又太容易破碎了!”你從哪些語句讀出了“地球太容易破碎”呢?

1、第3自然段。

(1)第三段告訴我們，人類對不可再生資源是什麼態度?(不加節制的開採)怎樣的開採叫不加節制，說說你的理解。這讓老師想起前不久在網上看到的資料，據科學家推算，依照現在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。(板書：資源枯竭)你知道“枯竭”意味著什麼嗎?

(2)作者面對這些殘酷的現實，他在寫這一段話的時候，會是什麼樣的心情呢?(氣憤、不滿、著急、告誡……)

(3)那么，把你的理解通過你的朗讀表達出來吧!女生讀第一句。男生讀第二句。

2、第4自然段。

(1)人類又是如何對待可再生資源的呢?抽生讀。

(2)“本來”是什麼意思?換成“原先”再讀一遍。

(3)現在呢?為什麼?

(4)“本來”這個詞能不能去掉?為什麼?板書：不能再生。作者在表達方面注意用詞的準確，行文的嚴謹，這一點特別值得我們學習。

(5)你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態災難嗎?生交流。

(6)老師也收集了到了一些相關資料。(出示課件)

(7)面對這些觸目驚心的數字，此時你有怎樣的感受呢?(痛心，憤怒，可怕，心情沉重，沉痛)

(8)是啊，地球媽媽因為人類沒有好好地保護你，你原來是那樣美麗壯觀，和藹可親，而現在卻面容憔悴，傷痕累累。誰來接著說。(把詩補充完整。)

(9)把我們現在的心情融入到這段文字中，自己練習讀一讀。

(10)抽生讀。評價

四、上牽下連，引出第5——7自然段的內容

1、有人可能會說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?

2、 “至少”什麼意思?(最少)言外之意呢?(40萬億千米之外的情況還不能確定。)

3、那么40萬億千米是一個什麼概念呢?

(課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。你們知道飛機需要多長時間才能到達?猜猜看。600萬年!能到達嗎?人類能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去嗎?)

4、地球被破壞了以後，我們真的是別無去處。因為我們只有——生齊答：一個地球!

五、 回到課題，升華情感

1、只有一個地球，我們別無去處!那么，我們又該怎樣做呢?

2、讓我們一起來向全世界呼籲，端起課本齊讀。板書：精心保護地球

六、布置作業，拓展延伸

1、請同學們看螢幕，老師建議大家課後可以自主開展六個一的環保活動： 發一則環保信息;收集一條環保小常識;提一個環保金點子;參加一次社會環保活動;寫一篇環保徵文(故事，日記，讀書筆記、調查報告);編一份環保小報

2、讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛我們的地球媽媽!

板書設計：

只有一個地球

太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私

太容易破碎：資源枯竭、不可再生

精心保護地球

六年級上冊語文工作計畫 篇19

教學目標：

1.默讀課文，能理清課文描寫的四個激動人心場面的相關小節;並在熟讀課文的基礎上，能簡要複述這幾個場面。

2.能背誦課文第7、8節。

3.能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。

教學重點：

能背誦課文第7、8節。

教學難點：

能抓住文中重點的詞句，體會其中包含的意思，感受全國人民熱愛黨、熱愛新中國的思想情感。

教學過程：

一、交流導入、揭示課題。

1.1949年10月1日，中華人民共和國中央人民政府成立。在首都北京舉行典禮。這就是開國大典。

2.板書課題，齊讀。

3.理解"開國、大典"之意。(建立新的國家;隆重的規模宏大的儀式)

二、檢查預習。

1.指名讀課文，隨機糾正讀音，學習生字。

2.交流自己讀資料的體會。

3.展示自己畫的平面圖，小組讀第2節討論。

三、整體感知，理清脈絡。

1.自己讀讀課文，開國大典中的哪個場面令你很激動?

2.交流讀課文片段，要求讀好。

教師在學生讀課文的基礎上加入引語，並隨機板書

入場

典禮

閱兵式

民眾

3.默讀課文，找到與標題相應的小節。

交流。(1一4;5一10;11一13;14一15)

4.小結：課文按照開國大典進行的先後順序，記敘了這四個場面。引讀。

我們先來讀讀開國大典進行時的盛況——"典禮"和"閱兵式"。

四、重點研讀，簡要複述。

1.開國大典包含了這些議程，出示。

樂隊奏起了中華人民共和國國歌。

毛主席宣布新中國政府成立。

毛主席宣讀申央人民政府的公告。

禮炮響起來。

下午三時正，林伯渠宣布典禮開始。

毛主席按動電鈕，五星紅旗徐徐上升。

閱兵式開始。

默讀課文5一10節，按順序圈出有關詞語。

2.討論。(2、3、6、5、1、4、7)

3.加上必要的連線詞，簡要複述。

同桌複述;交流。

4.引讀有關片段。

5.小結。(師：每一項議程的進行，都有激動人心的場面。因為那是隆重的規模宏大的儀式。)

五、品詞品句，感悟"隆重、規模宏大"。

1.觀看資料片，用詞語表達自己的感受。

2.小組自學。

要求：自選一個場面描寫的內容。

讀讀有關小節，圈出重點詞。

小組配合有感情的朗讀。

3.交流。

隨機出示有關句子：(抓重點詞理解，指導誦讀)

下午三點整，會場上爆發出一陣排山倒海的掌聲。

這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，使全場三十萬人一齊歡呼起來。這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音，經過無線電的廣播，傳到長城內外，傳到大江南北，傳到白山黑水之間，使全國人民的心一起歡躍起來。

三十萬人一齊脫帽肅立，一齊抬頭，瞻仰著鮮紅的國旗。五星紅旗升起來了，表明中國人民從此站起來了!

到了正午，廣場已經成了人的海洋，紅旗翻動，象海上的波浪。

4.小結：這些句子表現了開國大典的熱烈氣氛，突出了慶典的莊嚴、隆重、規模宏大的盛況，表達了民眾對新中國成立的自豪之情、熱愛之情。

5.引讀，讀出感情。

6.如果你是一位參加開國大典的新聞記者，請將開國大典的過程寫成一份通訊稿。

提示：客觀地進行過程敘述。

簡要的進行場面描寫。

學生習作。

交流。

7.小結。

六年級上冊語文工作計畫 篇20

[教學目標 ]

1、理解詩歌具有高度的藝術概括性和誇張手法的巧用。

2、體會紅軍在長征途中所表現出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

[重點難點]

1、重點：關鍵字詞的含義及其飽含的深情。

2、難點：高度的藝術概括性和極度誇張的手法。

[教學時數] 一教時

[教學過程 ]

一、 預習

1、給下列劃線字注音

逶迤(wēi yí ) 磅礴(páng bó ) 岷山(mín )

2、解釋詞語。

逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。

二、導入

這首詩寫於1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束。回顧長征一年來紅軍所戰勝的無數艱難險阻，他滿懷喜悅的戰鬥豪情，以極其輕鬆的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

藉助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實，並讓學生哲學歌曲《七律 長征》，給學生直觀形象的感受。

三、聽朗讀錄音，或教師範讀

學生朗讀詩歌之後，談談自己最喜歡的其中的一句詩，並說說理由。

四、學習新課

1、學生結合注釋，說說全詩的大意。

討論交流後，明確：

紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼裡也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入雲的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以後個個笑逐顏開。

2、賞析。

“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下於整個長征過程中所表示出來的亘古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閒”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。

“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢於藐視並戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。

“金沙水拍雲崖暖，大遊戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰鬥，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。

“更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最後路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的嚮往和自信。這裡的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望並想念他們定能戰勝天險，衝破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。

3、探究。

這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏朦朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

五、拓展閱讀

推薦書目：《毛澤東詩歌鑑賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。

六、小結

1、中心意思

這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰鬥歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰鬥力。

2、寫作特點

具體高度的藝術概括性和誇張手法的巧用。

七、布置作業

背誦詩歌。

六年級上冊語文工作計畫 篇21

文本分析：

本文用淺顯易懂的語言向我們介紹了熟悉的事物在夏天裡是如何生長的，從而讓我們感悟到青少年時期的重要性，啟迪我們要珍惜美好時光，健康地、有力量地成長。本文的語言質樸，讀來親切有趣，對學生來說理解難度不大。文中列舉了許多夏天裡成長的事物，這些都是圍繞著中心句“夏天是萬物迅速生長的季節”展開的。教學時，教師要引導學生抓住中心句思考，體會作者的行文特點。同時，教師要努力引導學生親近文本，走近文本，親自感受夏天裡萬物都在生長，進而感悟人也要珍惜時間，積極爭取知識、能力、經驗的增長。

教學目標：

1.會寫11個生字，重點理解“苞蕾、豐滿、諺語、儘量”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心意思來寫的好處。

3.體會本文的表達特點，明白文章最後一句話的意思，懂得人一定要珍惜時間，也要用力成長的道理。

教學重點：

圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意思。

教學難點：

體會本文的表達特點，明白最後一句話的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

教學目標

1.會寫“棚、蔓、苞”等11個生字，能正確讀寫“苞蕾、苔蘚、甘蔗、軟綿綿”等詞語。

2.正確、有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思。

3.理清課文脈絡，大致了解作者是從哪幾個方面來闡述夏天是萬物迅速生長的季節的。

教學難點

1.正確讀寫生字詞。

2.找出文章的中心句，思考文章是怎么圍繞這句話來寫的。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.教師播放音樂《四季歌》(林夕填詞，黃耀明演唱)，引發學生暢談四季感受。

導語：每個季節都有獨特的美，因為四季輪迴，我們感受到了大自然的不同面貌。同學們，你們最喜歡哪個季節?能說說原因嗎?(學生暢談)

(播放音樂，課件出示歌詞。)

紅日微風吹幼苗/雲內歸鳥知春曉/哪個愛做夢/一覺醒來/床畔蝴蝶飛走了

船在橋底輕快搖/橋上風雨知多少/半唱半和/一首歌謠/湖上荷花初開了

四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

橋下流水趕退潮/黃葉風裡輕輕跳/快快抱月睡/星星閃耀/凝望誰家偷偷笑

何地神仙把扇搖/留下霜雪知多少/螞蟻有洞穴/家有一個門/門外狂風呼呼叫

四季似歌有冷暖/來又復去爭分秒/又似風車轉到停不了/令你的心在跳

2.出示課題，理解課題。

過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節，老師發現有許多同學喜歡夏天呢!今天我們就來學習一篇與這個生機勃勃的季節有關的課文——《夏天裡的成長》。(板書課題)大家剛才提到了夏天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑假，有同學提到成長了嗎?夏天裡有哪些成長呢?我們趕緊進入本課的學習吧!

二、初讀課文，檢測預習

1.學生自由朗讀課文，出示閱讀要求。

讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進句子中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學議一議。

2.課件出示詞語，指名讀，正音，小組內交流詞語的意思，教師巡視中予以指導。

豆棚 綠蔓 苞蕾 苔蘚 草坪 甘蔗 瀑布

縫隙 諺語 割谷 活生生 軟綿綿

◆需注意的字音：

“蕾”是三聲，不要讀成二聲;“蘚”是三聲，不要讀成一聲;“縫”和“蔓”是多音字，要讀準音。

◆識字方法：

根據形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、蘚、蔗”都是草字頭，與植物有關。

◆ABB式結構的詞語：

“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結構的詞語。其他ABB式結構的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

預設：這篇課文篇幅較短，但涉及的描寫對象非常多，比較適合學生反覆朗讀，進而熟知課文內容並讀中有悟。多讀幾遍，學生對整篇課文的主要內容、中心意思都能很好地理解。

三、再讀課文，整體感知

1.課件出示學習提示。默讀課文，思考下面的問題。

(1)你能用文中的一句話概括誰在夏天裡成長嗎?

(2)圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物?請在文中標示出來。

(3)讀文章的時候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫出來。

2.交流問題一和問題二。

(1)找出文章的中心句。

(夏天是萬物迅速生長的季節。全文都是圍繞這句話來寫的。)

方法拓展：尋找文章中心句的方法。

明確：中心句是指文章中處於中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子。“找中心句”也是概括段意的一種方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢?常見的方法有以下幾種：

①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如《手術台就是陣地》這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。④從反覆句中去找。有的文章為了突出某種意思並給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反覆出現，這句反覆出現的話往往就是文章的中心句。⑤從議論句中去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。

(2)明確作者寫了哪些事物。課件出示表格示例，學生繪製完整表格，並填寫。

(3)學生填完表格後，引導學生觀察所填內容，分類概括。

過渡：同學們都已經填完表格了。我們發現作者在文中寫了許多事物的成長，但是要想寫出“萬物”是不可能的，因此作者選取了一些有代表性的事物。現在請大家仔細看一看，如果要把大家填的這么多事物分個類，那么可以分成幾大類呢?

明確：植物、動物、山水、鐵軌、馬路、人。

四、課堂回顧，交流收穫

1.教師適當總結教學內容。

過渡：火熱的夏天裡，萬物充滿生機。儘管有時熾熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱烈，一場大雨就能把暑熱沖刷得乾乾淨淨。夏天就是這樣一個豐富多彩、充滿激情的季節，在這樣的季節里萬物迅速生長著，唯恐辜負了這個好時節。那從萬物的成長中我們又能學到些什麼呢?下節課我們再去仔細品讀，好好感知。

小結：今天這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何尋找文章的中心句，然後圍繞著中心思想去讀文章、找細節，感受到了夏天無處不在的生機。通過這節課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今天的課堂氣氛很好，真有點夏天熱烈的感覺呢!

2.引導學生交流收穫。

(1)自由交流並積累學習方法。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.體會文章是怎么圍繞中心意思來寫的。

2.學習本文運用淺顯而生動的語言表達情感的方法。

3.理解文中的諺語，理解最後一句話的意思，結合生活實際談談從文中明白的道理。

教學重難點

1.通過閱讀，理解為什麼說“夏天是萬物迅速生長的季節”。

2.理解最後一句話的含義，從中受到啟迪。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

回憶舊知，進入新課。

過渡：上節課，我們反覆閱讀了課文，在閱讀時，老師要求大家圈畫出不太理解的地方。這節課，我們就來一起讀懂課文，讀透課文。首先我們要回顧一下上節課學過的內容，有哪位同學能說說這篇課文是圍繞著什麼中心意思來寫的?(生答)圍繞著這箇中心意思，作者寫了許多迅速生長的事物，這節課我們就一起去看一看、品一品。

二、研讀課文，感受“成長”

1.感受植物、動物的迅速“成長”。

(1)學生朗讀課文第2自然段，標出自己喜歡的句子。

(2)教師出示課文中提到的各種植物的圖片，讓學生認一認植物。

課件出示以下圖片：豆棚瓜架上的綠蔓;竹子、高粱;苞蕾、鮮花、果實;苔蘚;草坪菜畦。

預設：對於農村的孩子來說，文中提到的一些植物很平常，但是城裡的孩子不一定見過。儘管文本很簡單，但有些學生不一定有直觀的感受，因為他們缺乏這些方面的常識。所以教師出示相關圖片讓學生認一認是很有必要的。

(3)思考與交流：這些生物在夏天裡的成長有什麼共同的特點呢?文中哪句話能說明這個特點?就此進行交流。

①學生交流後明確：第2自然段的中心句是第一句話，這句話概括了萬物在夏天裡的成長的共同特點：“生物從小到大，本來是天天長的，不過夏天的長是飛快的長，跳躍的長，活生生的看得見的長。”

②這句話中，你覺得哪幾個詞用得好?寫出了夏天裡成長的什麼特點?

(“飛快”“跳躍”“活生生”，這些描寫很有畫面感和動態感。其實，生物的成長在你觀察的時候是看不出來的，仿佛沒有什麼變化，但放到整個夏季的、延續的過程中來看時，就是飛快的了。)

③指導朗讀：“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的長”讀出節奏感，語速稍快。

(4)引導學生抓住表示時間的詞語體會夏天裡動植物成長迅速的特點。

①學生找出表示時間的詞語。(一天;一夜;昨天;今天;明天;幾天;個把月。)

②“昨天是苞蕾，今天是鮮花，明天就變成了小果實。”你是怎么理解這句話的?對這句話有疑問嗎?

預設：對於這句話的理解不能局限於字面意思。“昨天”“今天”“明天”三個詞語連用，讓我們進一步體會了夏天裡動植物生長迅速的特點。可能確實有些植物從開花到結果就是如此迅速，但實際情況是大多數植物不會生長得這么快，這裡有種虛指的意味，是為了強調生長之快。學生讀到此句時就自己的閱歷提出質疑是非常正常的，教師可引導學生用“昨天……今天……明天……”造個句，大多數學生通過造句能夠體會到很多時候“昨天……今天……明天……”並不是實指。

(5)合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，後面描述不同生物生長的句子由不同的學生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

2.感受生活中其他事物的“成長”。

過渡：在夏天裡，綠蔓、竹子、高粱、鮮花、苔蘚、草坪、菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天裡成長呢?誰願意把第3自然段讀給大家聽?

(1)一名學生朗讀第3自然段，其他學生仔細聽，做標記。

(2)教師板書“因為……所以……”，引導學生用此句式描述該段中五種事物成長的特點。

(3)小組交流、匯報;質疑探討。

?因為草長，樹木長，所以山是一天一天地變豐滿。

?因為稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天地高起來。

?因為水長，瀑布長，所以河是一天一天地變寬變深。

?因為鐵路的鐵軌也長，所以接茬地方的縫兒幾乎填滿了。

?因為柏油路長，所以路面高起來。

質疑：為什麼沒有生命的鐵軌和馬路也會長呢?

明確：這涉及物理知識，如果學生不理解，教師可做簡單的講解。夏天溫度高，鐵軌受熱會膨脹，所以會把縫隙填滿;柏油馬路是由黑色的瀝青鋪成的，瀝青吸熱能力強，如果瀝青層比較厚，到夏天瀝青馬路表面的溫度會高出氣溫十幾度，路面就會發軟，看上去路面好像變高了。

(4)指導學生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

預設：教師出示另一句民間諺語“該冷不冷，五穀不豐;該熱不熱，五穀不結”。農家人在年復一年的播種、收穫中積累了豐富的種植經驗，而這些經驗常以樸實易記的俗語記載下來。“不熱不長，不熱不大”也是如此，夏天到了，溫度升高，莊稼就長得很快;如果氣溫不夠，節氣不到，莊稼就成熟得較慢。

(5)指名朗讀本段。

朗讀指導：火熱的夏季到處是一片熱鬧的景象，朗讀時語調要歡快，讀出萬物飛快變化的感覺。

3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。

過渡：同學們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵軌甚至馬路在夏天裡都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長的時期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天裡的成長有什麼特點呢?請大家讀一讀文章的最後一個自然段。

(1)出示思考題，學生結對或分組討論。

A.學生們在夏天裡是怎樣成長的?

(學生們的身體、年齡都在成長。不管升級或跳班，無論快慢，總是要長。小學生有的成了中學生，中學生有的成了大學生。)

B.讀讀文中的兩句諺語，作者引用它們是為了說明什麼?用文中的句子回答。

(“農作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有收成的希望。”)

預設：學生缺乏農作物方面的知識，教師可簡單地向學生解釋兩句諺語中蘊含的農作物生長的知識。“六月六，看谷秀。”這裡的六月六指的是農曆六月初六，正值炎夏。“看谷秀”就是看著莊稼抽穗。所謂“谷”，和現在的說法“穀物”之“谷”的含義一樣，不單純是指稻穀。這句民諺的意思是莊稼長勢如何，能否獲得豐收，在這一天就能看出個八九不離十。“處暑不出頭，割谷餵老牛。”處暑是二十四節氣之一，即為“出暑”，處暑節氣意味著夏天結束，即將進入氣象意義的秋天，此時黃河以北地區氣溫下降。這句農諺是說到了處暑節氣，地里的莊稼還出不了穗頭的話，就不行了，就熟不了啦，不如做飼料割掉餵牛。

C.理解最後一句話的含義：人也是一樣，要趕時候，趕熱天，儘量地用力地長。

質疑：①這裡的“熱天”僅僅指的是夏天嗎?

②這裡的“長”只是指身體的長、在學校年級的變化嗎?

明確：“熱天”不僅僅指季節，而是指利於學習知識、利於成長的時間和環境等，主要指青少年時期。如果說夏天是植物、動物迅速生長的時間段，那么青少年時期就相當於人生中的夏季，這個時候是學習知識的關鍵時期。“長”不僅僅指身體的成長，年齡的增長，還指知識的積累、思想的成熟，比如對時間的珍惜，懂得堅持對於成長的意義等，更側重於人的精神上的成長。所以，課文最後一句話是在告訴我們人一定要在青少年時期珍惜時間，積極獲取知識、能力，不能錯過獲得知識儲備的最佳時期，否則可能成為一事無成的人。

(2)學生自由發言，談一談對“成長”二字的理解，說一說從這一自然段中得到的啟迪。

(3)齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

小結：自然界的一切事物都在夏天裡有力量地生長著，希望同學們能夠在自己人生當中的夏天裡同樣有力量地生長，等到了秋天才會有好的收成!

三、體會寫法，拓展延伸

1.體會文章的主要寫法。

(1)學生結合課後習題，想想本文在寫法上最大的特點，再和同學交流。

(第1自然段是全文的中心句，全文圍繞著這句話描述了植物、動物、非生物和人在夏天裡的成長，脈絡非常清晰。作者選取的事物非常有代表性，寫出了它們成長的特點。)

(2)學生結合自己多次的朗讀體驗，說說本文在語言上有什麼特點。

(文中的語言都是我們熟悉的語言，淺顯易懂，這種表達雖然沒有華麗的辭彙，卻用得恰到好處，讓人感到親切、自然、樸實。)

2.快樂小練筆。

(1)夏天，你周圍的事物還有哪些也在生長?用自己的話寫一寫，可以模仿課文中的句式，也可以自由創作。

示例：夏天，蘋果樹也在快速地生長著，幾日不見，豌豆大的小蘋果就長得像拳頭了;鳥窩裡嫩黃的小鳥撲騰撲騰翅膀，一夜之間便可以飛出鳥窩去覓食了!

(2)想一想夏天裡的事物，寫一首《在夏天裡成長》的小詩。

四、背誦積累，作業設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.積累關於農作物生長的農諺，了解相關知識。

3.完成本課對應訓練。

板書設計：略

六年級上冊語文工作計畫 篇22

【教學目標】

1.體會人類與大自然休戚與共的關係，增強環保意識。

2.體悟課文的表達秘妙，感受演說語言的獨特魅力，嘗試運用排比、反覆等手法仿說、仿寫演說辭片段。

3.有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。

【教學重難點】

體悟表達秘妙，運用排比、反覆等手法仿說、仿寫演說辭片段。

【教學過程】

一、回顧舊知，激疑定標，鎖定演說秘妙

1.回顧舊知，引入新課。(略)

2.聽寫詞語：每次聽寫3個詞，唯讀1遍，聽完再寫。請把它們工工整整地寫入相應的空格，注意寫字姿勢要正確。(聽寫內容：嗡嗡，潺潺，松脂;駿馬，雄鷹，聖潔;善待，滋養，眷戀)

(出示：西雅圖告誡人們：這片土地是神聖的。每一聲______的鳴叫，每一道______的流水，每一縷______的幽香，每一頭奔跑的麋鹿，每一匹馳騁的______，每一隻翱翔的______，都是______園不可分割的一部分。要______滋潤我們心田的河水，照管好______我們生命的空氣，照顧好動物兄弟，把對家園的______化為行動，保護好這片土地上的一切。因為：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。)

校對評講。齊讀這段話。

【設計意圖：創境聽寫，既鞏固生字新詞，回顧課文梗概，又強化積累運用，培養傾聽能力與寫字能力，一舉多得。】

3.激疑定標。作為“有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說”，本課最應該學什麼?(如何運用語言打動聽眾，增強感染力和說服力)學語文就該學最有價值的東西。這節課，我們一起去探索、發現那動人心弦的演說中隱藏的表達秘妙。齊讀課題。

【設計意圖：目標設定源於學生，直指語用，使之知其然也知其所以然，順勢引發探究期待，避免學習的盲目性。】

二、含英咀華，研習表達，探究演說秘妙

(一)循“神聖”，識反覆，探究謀篇技巧。

1.明確演說主旨。本課的核心觀點是什麼?

2.了解反覆手法。

(1)引導質疑。(出示：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神聖的。)文中3次出現這句話，分彆強調要善待河水、空氣和動物。對此，你有什麼疑問?

(2)梳理問題。(反覆出現有何好處?為何不多重複幾次?每次強調的方式有何不同?)

(3)自主探究。默讀第四至八自然段，思考有關問題。選擇最感興趣的一條要求，仔細研讀，把心得體會批註在旁邊。

(4)匯報交流。預設點撥策略、小結思路：

①運用反覆可以深化主題，強化情感，產生一詠三嘆的表達效果。

②如果你是西雅圖，還會提些什麼要求?這些要求西雅圖一個也想不到嗎?那他為何不多提幾個?(運用反覆手段要適度)

③運用反覆時略加變化，效果會更好。(如：文中“善待河水”和“善待空氣”為正面論述，“善待動物”乃反面警示。)

⑸指導朗讀：西雅圖的呼籲字字是淚句句是情!各位西雅圖，用你們義正辭嚴、鏗鏘有力的聲音告誡那些貪婪成性、恃強凌弱的白人吧!齊讀第四至八自然段。

3.把握演說框架。

(1)思考：西雅圖把該說的都說了，課文的其餘部分是否多餘?

(2)小結。本文屬“總——分——總”結構，觀點鮮明，條理清晰。我們撰寫演說辭也可以採用這種結構。

【設計意圖：鎖定文本表達秘妙點，憑藉語言實例，引導學生感知、理解、內化“反覆”手法，進而穿越“意”的叢林，探究“言”的秘妙，獲得“法”的啟迪，建構語文知識，提升言語智慧和語感品質。】

(二)循“聖潔”，品語言，發現表達秘妙。

1.過渡導學。讀演說辭，只關注總體框架是不夠的，只有沉下心去觸摸、品味語言，才能發現更多秘妙。仔細閱讀第一至三自然段，畫出表達特色的詞句，細細品味，再與同桌交流你的發現。

2.互動研讀。學生自主探究、同桌交流。教師巡導。

3.匯報交流。

預設1：“聖潔的家園”(出示第二自然段)

A.感受語言魅力。這段話有何表達特色?(排比、句式齊整、量詞變化)演說時注意這些有何好處?男女生合作讀。將全段按現代詩格式排列，配樂齊讀(背景純音樂：騰格爾《天堂》)。將“每一……”全都改為“所有的”，比較一下，有何發現。按照句式仿說幾句。

B.啟發移情想像。(括弧內為學生個答預設)是的，這裡的一山一水，都銘記著我們的成長足跡;一草一木，都珍藏著我們的聖潔記憶;一鳥一蟲，都訴說著我們的快樂體驗!瞧，就在這片沙灘上，我們(一起凝視太陽，讓熱情奔放的太陽舞帶我們快樂飛翔);但是從此我們(再也看不到金黃柔軟的沙灘了);就在這塊田地里，我們(一起舉行冬節盛會，盡享豐收的喜悅)，但是從此(再也享用不到這片田地上的糧食了);就在這座山中，我們(一起在叢林深處沉思冥想，完成了成年禮)，但是從此(我們再也無法聆聽到這幽靜山谷中清脆的鳥鳴聲了);……從此，這一切的快樂都將遙不可及，這一切的記憶都將失去憑藉!印第安兄弟姐妹們，在永別家園的最後時刻，最想說些什麼?把你想說的通過朗讀傳遞出來(齊讀全段)。

C.創境引誦語段。(出示並齊讀：為什麼我的眼裡常含著淚水?因為我對這土地愛得深沉——艾青)家園如此聖潔，土地如此神聖，印第安人對腳下的大地如此眷戀!然而……讓我們永遠銘記這段優美而聖潔的文字吧!(配樂引誦全段，教師提示所有的“每一”)

預設2：“聖潔的情感”(出示第三自然段)

A.理解內涵。聯繫實際，談談自己的理解。

B.探究秘妙。你想用哪些詞語來形容人類與大地的關係?作者是如何生動、形象地表現這種息息相關的關係?(比喻、擬人)

C.指導朗讀。

【設計意圖：鎖定“每一”這個內容與形式完美統一的“語感富礦”，通過摩挲語詞、移情想像、創境引誦，還原生活畫面，復活文字的感性生命。同時，聚焦語用，通過置換比較、拓展仿說，引導學生品讀、領悟、積累、運用精妙語言範式，徜徉在語言之途，使之感受言語之美，體悟表達之巧，形成言語之能。】

三、聚焦語用，創境練筆，內化演說秘妙

1.創設情境。西雅圖的演說深深地打動了在場的每一個白人。他們決心善待這片土地上的一切，使之繼續保持神聖。假如你是白人首領，你會向西雅圖的族人作出怎樣的承諾?(出示：請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神聖的!從現在起，我們將?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖。)

2.合作練筆。4人一組，每人從一個角度寫幾句話，然後再合併組成一篇運用“反覆”手法的演說辭。(生練筆，師巡導)

3.反饋小結。

【設計意圖：創設情、辭同構共生的練筆情境，構築語言文字運用的平台，讓學生在練筆實踐中激活緘默的表達秘妙和言語範式知識，使新學的言語表達知識技能化，並及時融入到已有的語感圖式中去，實現“得言、得意又得法”。】

四、總結全文，拓展閱讀，復現演說秘妙

1.總結全文。(播放西雅圖風光視頻，畫面定格於西雅圖酋長紀念碑)這就是演說中的那片土地。時隔150多年，她依舊那樣神聖，那樣迷人!她有一個聖潔的名字——(生：西雅圖)它的神聖，歸功於一個偉大的民族——(生：印第安)一個大寫的人——(生：西雅圖)一次成功的演說——(生：《這片土地是神聖的》)是的，西雅圖的土地是神聖的。其實，我們面對腳下這片土地，也應該永遠銘記這樣一句忠告——(生：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的)因為——(生：這片土地是神聖的!)

2.布置作業。

(1)在課堂小練筆的基礎上，運用“反覆”手法續寫幾句話，其中“請印第安兄弟們放心，既然我們繼承了這片土地，就一定會銘記：這片土地是神聖的!”這句話至少要出現3次，寫完說給同桌聽。

(2)課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》。

【設計意圖：拓展閱讀，旨在深化學生對於演說辭這一體裁及相關秘妙的認識;續寫練筆，既復現、鞏固“反覆”手法，將語用實踐延伸至課外，又引導學生置換角色，將自己對於保護環境、愛護家園的認識訴諸文字，進而獲得心靈的蕩滌與澄澈。】

六年級上冊語文工作計畫 篇23

一、指導思想

國小語文畢業總複習，是對整個國小階段所學語文知識的複習和鞏固，也是使學生語文能力再提高的過程。而整個國小階段，學生對於語文知識的學習，經歷的是一個由淺入深，認識逐步深化，能力逐步提高的過程。因此，進行語文總複習時，《語文課程標準》對第三學段學生的具體要求及評價建議，並以此作為總複習的指南、目標，不拔高或降低要求;同時緊緊扣住課本這一重要學習資源，堅持以“本”為“本”，適度超越;再有，必須深入了解學情(學生能力情況和知識掌握情況)，突出複習重點，選擇合適的複習方法，著眼於能力的提高，從而達到鞏固知識、提高能力的目的。同時重視突出尖子生，重視學困生，提高中等生。做到有的放矢的複習。為了系統、條理地進行複習，可將複習內容分為基礎知識、閱讀、聽說、作文四個方面。全面提高學生的聽、說、讀、寫能力，讓本學期的教學工作取得更大的成績，特制定期末複習計畫如下：

二、複習重點

1、正確書寫、聽寫生字詞

2、背誦課文及日積月累中的名言佳句警句。

3、按要求改寫各種句式的練習及運用正確的修改符號修改病句

三、複習難點：

1、正確使用標點、讀懂標點，感受標點的表達作用。(重點省略號)，根據省略號前面的內容概括或合理想像補充內容。正確把握詞語的意思(包括關聯詞語)。

2、正確修改病句或病段。

四、複習方法

準備進行三輪複習。採用歸類和分單元以及綜合複習相結合的方法。

第一輪：深入教材，以教材為主，按單元複習，(重點是12冊教材，附帶著11冊，讓學生準備好教材，11冊教材只是輔助作用。這一輪不作為重點，------遇到同類的、易混的基礎知識，或是閱讀習作中用到的材料-------)每個單元按字、詞、句、段、篇這樣一個層面進行複習，注重知識的廣度、知識的聯繫與類推，該讓學生會的都得會，在掌握基礎知識的基礎上，要更多的滲透閱讀與習作方法，讓學生吃透教材，因為每個單元都是圍繞一個主題編排課文的，即使有的單元中的幾篇課文體材不同，但他們反映的主題都一樣，所以要讓學生掌握有關類似這樣的閱讀、作文怎樣讀，怎樣寫，教材是例子，要很好利用這個例子，要達到學以致用，(前幾天我班做了一篇閱讀，這篇文章的寫法、反應的主題思想與《軍需處長》這篇文章很相似，從基礎知識到加題目到概括內容、談感受等多數同學做得很好，這就達到了學以致用)，每個單元要有跟蹤測試卷。

第二輪：進行歸類複習。也就是綜合複習，分字詞句、段篇、習作三部分，基礎知識的複習要注重積累，紮實的基礎知識是能力形成的基礎，引導學生對複習的內容進行歸類，內容相近的放在一起複習，有利於知識的遷移;內容易混的安排在一起複習，通過相同點和不同點的對比，加強記憶。內容易錯的可反覆練習，使正確得以鞏固。可適當補充上冊教材內容。再根據綜合測試卷進行查缺補漏。段篇的複習要加強運用，這部分內容是總複習的重點，也是一項綜合能力的訓練。搞好這部分複習對彌補平日教學的不足，提高學生的獨立閱讀能力，尤其對基礎較差的學生有較大的作用，引導學生在段篇的複習中總結閱讀方法，尋找規律，並在實踐中加以運用，特別要注意整體感知能力的培養。習作可貫穿在這一輪複習的每一個部分中，根據實際可隨時做作文鼓勵學生多積累、多思考，安排同學之間互評互改，促進學生習作水平的整體提高。這一輪檢查學生知識掌握的情況就是完成綜合測試卷。測試卷的內容適當的增加一些課外知識，擴大學生的知識面，語文不同於其他學科，重在積累。

第三輪：再次回歸教材，這一輪把上下冊教材放到同等地位，注重課後的積累、要求背誦的古詩詞、文章段落等必須會背會寫，及時抽考。這時的綜合測試卷更要跟上。

三輪複習下來，我想，學生的收穫會很大，為了讓期末複習收到更好的效果，為了讓學生能夠把易錯、易混、易忘以及每次卷面上出現的錯題不再重演，我建議讓學生做筆記，把這些知識記下來，作為備忘錄，課後督促學生常看看。因為老師不能把這些知識天天呈現在學生的面前，如果學生不習慣，老師可以做備忘錄。這個筆記可隨堂跟蹤記。(我班學生現在已經有這個習慣了，只要上語文課-------數學課也是這樣，同時告訴孩子如何記錄，逐漸讓孩子養成記筆記的好習慣。到了初、高中每一科都要記筆記，尤其是英語)

五、複習目標與措施

1、更加重視差生。特別是懶學生，要想方設法調動起他們的積極性，從基礎抓起，讓他們把基礎知識全面牢固地掌握。

2、培養優生。對學習能力強的學生，鼓勵他們廣泛閱讀課外資料，教師要給予拔高要求，提高平均分。

3、對中等生既要鼓勵又要關注。

4、加大測評的力度，多考多評。充分發揮各組組長及優等生的作用。

六、複習內容

字：1、課後積累里的作為重點。

2、多音字組詞，能正確區分所學的形近字、同音字。

3、能進一步鞏固平常學習中的易錯字、難記憶的字。尤其是會認字必須讀準。

4、每個單元的聽寫要過關。

詞：

1、所有生詞，書本里的，都要會寫，會運用。

2、所有四字詞語，成語牢記，聽寫，並會填空。

3、按照詞的'類型分類複習，掌握所學的詞語，認讀並聽寫這些詞語。

4、複習課文中出現詞語的近義詞和反義詞。

5、根據句意填出適當的詞語。

句：

1、所有課後積累里的句子、段、文以及教材中的古詩詞部會背會默寫，及時抽考。

2、單元測試卷、綜合測試卷注重句型之間的轉換訓練，能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、陳述句、被字句、把字句、縮句、擴句。

3、會用修改符號修改病句。能掌握基本的病句特點。尤其是改病段。

4、會正確使用關聯詞語，初步了解一些複句之間的關係。

閱讀

1、抓住每次測試卷上的篇章練習為主，掌握閱讀方法和技巧，在總結測評時，教師可適當補充一些知識及問題，擴大學生的知識面。

2、將書上所有精讀課文內容都過一遍，讓學生儘可能多的去了解課文。掌握要點。

3、正確使用標點。(標點符號對於學生來說是個難點，往往在閱讀中呈現的這樣的題目幾乎沒有全對的。

4、能正確背誦、默寫兩冊古詩，理解詩意，理解古詩所表達的思想感情，了解詩人及相關內容;以及與兩冊古詩有關的課外古詩。

習作：

能按要求完成各類習作，敘事清楚、內容具體、語句通順、書寫規範、正確使用標點符號，習作可隨時寫，每周不少於一篇，寫過的作文最好不寫，可結合教材每個單元中的某篇課文中的重點擬定題目或根據單元測試卷、綜合測試卷中的閱讀擬定題目進行習作，儘可能在校寫，在時間、字跡、字數上等等都要嚴控，使每個學生都能寫出一篇像樣的文章。

總之，語文學科三大部分：基礎知識、閱讀、習作，我要根據我班學生的實際，在掌握有關基礎知識的基礎上，側重於標點符號、關聯詞語填空、改病句(尤其是改病段)、閱讀中發散性問題的答法(這類問題學生的答案不全面、缺少聯繫實際、甚至偏離中心。原因就是學生讀不懂，讀前忘後，抓不住重點的詞句段，讀後不能從整體上把握課文，只盯在一處去想，作者的寫作目的挖掘不出來等等)以及習作的訓練。基礎知識多數是固定答案------閱讀、習作的伸縮性較強，複習中注重培養學生的審題、分析、理解能力，掌握更多的閱讀與寫作的方法。

六年級上冊語文工作計畫 篇24

一、教學目標：

1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

二、重點分析：

了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

三、教學媒體：

硬體媒體：計算機、掃瞄器、投影儀、錄音機、錄音帶。

軟體媒體：文字、圖形、音樂。

四、教學過程設計

1、導入新課。

(1)教學過程與教學內容。

含苞欲放的早字。圖1(略)

教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土後，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為後面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

2、學習課文。

(1)教學過程與內容：聽錄音。

策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化;認讀生字新詞。

(2)教學過程與內容：

①體會人物的性格特點。圖2(略)、圖3(略)

A：臉——紫色

B：頭——小氈帽 健康

C：頸——銀項圈 活潑

D：怕見人 怕羞

策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什麼樣的人。圖4(略)、圖5(略)、圖6(略)、圖7(略)。

學生自主學習課文，說說講了哪些事?選一件你最喜歡的講給同學們聽。

教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

③理解含義深刻的句子。

“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空。”

說說你對這句話的理解。(提問)

和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

④惜別

作者：大哭。

閏土：躲在廚房不肯出門。

策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

3、課外延伸：(圖書室或網站)

向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

第一課時

教學目標：

1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺蝟、畜生、胯下”等詞語。

2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課後思考·練習4。

教學過程：

一、談話導入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢?

2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什麼關係?

3、快速默讀課文，找出依據。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和僕人的關係。)

二、預習課文

1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號。

2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的?他們之間發生了哪些事情?把你認為含義深刻的句子畫下來。

三、檢查預習情況

1、開火車式朗讀課文，讀後評議，糾正字音。

2、利用課件檢查學習情況

(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)

(2)正音

(3)與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

3、質疑(可簡單寫副板書，便於在下面的學習中反饋)

四、學習描寫閏土外貌的內容

1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什麼呢?(要想認識一個人，先要看他的外貌。)

2、閏土長什麼樣呢?速讀課文，畫出有關句子。

3、讀“他正在廚房裡……用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

4、誰來說說閏土的外貌有什麼特點?

(1)學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然後看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什麼樣的特點。

對比之後，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

(2)再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什麼特點。

如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然後換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀後說說有什麼體會。

體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什麼是紫色的?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色;閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。)

5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

板書：年少健康天真活潑

五、指導課後思考·練習4

1、課件出示要求及插圖。

2、課件出示摘錄的內容。

3、什麼是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什麼。

4、課件出示範例，讓學生自己讀、說、評、議。

5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

六、理清四件事的順序

1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事?

2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

3、學生按先後順序說一說

4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

七、布置作業

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀課文。

3、用一段話描寫一個人的外貌。

附：板書設計

第二課時

教學目標：

1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質特點。

2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

3、背誦第一自然段。

教學過程：

一、教師簡短談話後，導入新課。

二、教師引導學習“看瓜刺猹”

1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?

(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹。看跳魚兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)

2、在這幾件事裡，哪件事給你印象最深?為什麼?

3、學生暢談

【(1)看瓜刺猹。因為這件事是文章中主要描寫的一件事，課文中先後出現了兩次，寫得最詳細。(2)學生以前根本沒聽說過這樣的事，聽後感到很新鮮，所以印象最深。(3)作者寫得生動，特別是你聽“月亮地下，啦啦地響了，猹在咬瓜了”給人一種毛骨悚然的感覺，突出了閏土勇敢、聰明、能幹的特點，所以印象最深。(4)一讀到這兒，眼前就浮現出一幅少年閏土在月亮地里勇敢刺猹的畫面，所以印象深。(5)這一段不僅給我們的印象深，而且留給作者的印象也很深。課文一開始寫作者回憶中的少年閏土的形象，也是看瓜刺猹的畫面。這一段最能突出少年閏土動作上的特點。……】

適時板書：聰明、能幹勇敢

4、教師小結：好極了，這一段話最能突出少年閏土聰明、能幹、勇敢的特點，給我們留下了深刻的印象。現在誰的腦子裡已經浮現了這樣一幅神奇的畫面?

5、引導同學們想像第一自然段描述的畫面

同學們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發生在什麼時間，(晚上);當時是什麼樣的天空，(深藍的天空);什麼樣的圓月，(金黃的圓月);什麼樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什麼樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特徵，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。

6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。

7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)

8、同學們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的。現在請同學們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

(1)學生找後回答。

(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺

9、“看瓜刺猹”動畫演示

(1)再次體會感情

(2)引導背誦(可以演示動畫進行提示)

三、學生自學“捕鳥、撿貝殼”兩件事

1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學習的?

2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現了少年閏土的什麼特點?

3、學生暢談(先讀原文，再談體會)

4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。

【(1)從捕鳥這件事，也可以看出少年閏土聰明能幹的特點。(2)從這件事，還可以看出閏土知識豐富，他能認識好多鳥，我們卻不然。(3)從閏土撿貝殼這件事我們也可以看出閏土知識很豐富，他知道好多種貝殼的名字。】

適時板書：見識廣掃、支、撒、拉

3、師小結：同學們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學習討論，對少年閏土動作上的特點領會得不錯，一個海邊農村的少年形象給我們留下了很深的印象。

四、學習“父親允許閏土來管祭器”部分

1、現在同學們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?

【因為那一年作者家是大祭祀的值年，一個忙月忙不過來，所以叫他的兒子閏土來管祭器，從此他倆就認識了。】

2、作者為什麼又盼望閏土早點來呢?

【因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土和他仿佛年紀，又會裝弶捉小鳥雀，想和他玩，所以盼望他早點來。】

3、“仿佛”在這裡當什麼講?(類似、差不多、相仿、接近)

4、誰能結合句子再給大家說說作者為什麼又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)

板書：“我”盼望

五、引導學生學習體會人物的語言

1、現在同學們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是採用什麼形式講的?(四件事，對話形式。)

2、請同學們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。

3、學生默讀勾劃。

4、誰把閏土的話給大家讀讀。

5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內給同學們講講。

6、小組講。

7、小組討論結束，請把你最感興趣的話給大家說說。

【(1)我覺得閏土講“看瓜刺猹”這段話最有趣，特別是講閏土刺猹時的動作，連用了幾個動詞，講得那么逼真，把一個海邊少年的形象活靈活現地展現在我們面前，給人一種身臨其境之感。(2)我覺得閏土撿貝殼那一段講得好，他不但把海邊美麗貝殼的顏色、樣子都介紹給我們這些沒有見過貝殼的孩子們，而且還使我們愛上了海邊的那有趣的生活。(3)我覺得這句話最好：“晚上我和爹管西瓜去，你也去”因為他倆身份不同，但他很直爽地邀請人家去，說明他天真、淳樸的性格。(4)我覺得看跳魚兒這段話最好，原來我只知道海洋里有魚，但不知道還有像青蛙似的長著兩隻腳的跳魚兒，從中可以看出閏土知識很豐富。(5)我覺得閏土說的這句話給我的印象最深：“走路的人口渴了摘個瓜吃，我們這裡是不算偷的。”從中可以看出閏土通情達理、樸素可愛的性格。……】

8、剛才從同學們的發言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能幹、活潑可愛的農村少年，字裡行間流露出作者從小就熱愛農村生活和熱愛勞動人民的思想感情。

六、理解含義深刻的句子

1、現在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。

2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什麼作用?“無端”如何講?兩個破折號有什麼用?(說明“我‘知識貧乏，什麼也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，並非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)

3、讀第14、16自然段

(1)閏土的心中有著無窮無盡的希奇的事，閏土知道這么多，那么做為少爺的“我”呢?(什麼都不知道)不知道什麼呢?師生對答：

師生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經歷

閏土會在潮汛來時去看長著兩個腳的跳魚兒　而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

(2)小組討論、交流：①“我往常的朋友”是些什麼樣的人?(富家子弟)②“只看見院子裡高牆上的四角的天空”是什麼意思?(“我”和其他富家子弟一樣都生活在深宅大院，不能廣泛地接觸社會，接觸自然，像井底之蛙，見識很少)③這一自然段表達了“我”怎樣的思想感情?(對閏土的佩服，對豐富多彩的農村生活的嚮往和對自己所處的生活環境的不滿。)

板書：羨慕佩服嚮往

七、學習“分別“部分

過渡：正因為閏土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂。可惜，正月很快過去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣?從哪些地方可以體會出來?

1、自由讀最後一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)

2、課件演示第二幅插圖，想像“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。

板書：難捨難分

八、小結學習情況

1、反饋重難點的質疑

2、讓學生自己談談在寫人文章的學法上及快速閱讀方法上的體會、收穫。

九、布置作業

完成習題精選的練習

附：板書設計◆

六年級上冊語文工作計畫 篇25

文本分析：

本文是一篇科普文，介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，並最終說明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎。文章的題目是“宇宙生命之謎”，因此，作者在行文的過程中緊緊扣住“謎”來組織文章。作者先提出疑問，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一個謎，接著作者分析了生命存在的四個條件，對太陽系除地球外的行星進行一一分析，得出的結論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命，但還需要繼續探索宇宙生命之“謎”。由“謎”導入，接著開始解謎，最後又由“謎”結束，文章渾然一體，既能夠引起讀者的閱讀興趣，又讓讀者覺得餘味無窮，增添了進一步探索的願望，體現了作者在行文中的匠心。六年級的學生對記敘類文章更容易理解，而對科普類文章則稍欠興趣。因此在教學過程中，教師需要調動學生的積極性，讓學生通過閱讀、理解這篇文章，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，從而逐漸激發熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。同時，還要讓學生了解說明文的結構特點、語言特點，豐富閱讀的廣度，為以後學習說明文打下好的基礎。

教學目標：

1.會寫13個生字，重點理解“猜測、揭開、抵禦、嫦娥”等詞語。

2.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什麼，培養熱愛科學、學習科學的興趣和探索未知的好奇心。

3.掌握列數字、作比較、舉例子等說明方法並學會運用。

教學重點：掌握科普文的閱讀方法;了解科學家根據生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。

教學難點：感受說明文的特點，掌握常見的說明方法。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標

1.學習“謎、嫦、娥”等13個生字，能正確讀寫“發達、仍然、理論、恆星、封凍”等詞語。

2.了解課文的主要內容，按照“提出問題—分析問題—探求結論”的順序理清文章脈絡。

3.初步感受說明文語言的特點。

教學難點

1.讀寫並積累、運用生字新詞。

2.理清課文層次，把握主要內容。

3.掌握常見的說明方法。

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進入本課學習。

過渡：同學們，在你的腦海里，宇宙是什麼樣子的?你是否幻想過去太空遨遊，去其他星球做客?隨著科技的進步，我們對宇宙的了解也越來越多，浩瀚的宇宙激發了人們無限的想像力。但是宇宙實在是太大太大了，有關它的謎也太多太多了。今天我們就一起來探索一個連科學家也解不開的謎，看我們是否能產生一些新奇的想法呢?

2.出示課題，理解課題。

(1)提出問題：地球之外是否存在生命?學生依據自己已有的知識進行討論。

(2)自然過渡到課文學習，讓學生通過閱讀課文尋找答案。

二、初讀課文，檢測預習

1.自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

2.教師檢查生字、詞語的掌握情況。

(1)讀準字音、寫對字形。

◆需注意的字音：“嫦、尚、攝”是翹舌音，“燥、磁”是平舌音，“傾”是後鼻音。

◆需注意的字形：辨字(娥—蛾—峨 燥—躁—澡—操)

(2)理解詞義：學生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

預設：學生初讀課文，自學生字詞語，了解課文大意，將個人自學和小組討論結合起來。首先要做到讀準字音，然後讓學生通過討論解決詞義。本課有許多科技辭彙不太好理解，要在課前安排學生查找相關資料，如“核酸、厭氧菌、磁場、有機分子”等，課堂上簡單交流一下，讀通即可，不需深入講解。

三、再讀課文，整體感知

1.學生自由練習朗讀課文，注意閱讀課文導語與側欄點評，確定閱讀重點，思考問題。

(1)請學生在圖中的圈內填上合適的詞語，訓練整理信息的能力。(出示課件)

預設：要完成此題，需對課文第2自然段的內容進行消化、整理，通過圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發學生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球?

(2)自讀自悟。標上段序，了解課文每個自然段的內容，舉手發言。

預設：引導學生讀側欄文字“每個自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時我要注意找出來”，試著運用找中心句的方法概括每個自然段的內容。說明文的語言往往比較精練，內容也比較具體，對於訓練概括段意是很好的嘗試。

示例：①從神話引入，提出地球之外是否有生命存在。

②從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。

③有生命存在的天體必須具備的條件。

④經分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

⑤猜測火星可能有生命存在。科學家發現火星和地球有很多相似之處，同時發現火星表面的黑色條紋像運河，火星表面的顏色隨季節變化。

⑥發現火星表面的黑色條紋是暗環形山和暗的斑點，火星表面的顏色變化是風把火星表面的塵土吹來吹去。

⑦發現火星的特點是乾燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明生命在火星上難以存在。

⑧進一步考察發現在火星的土壤中未檢測到有機分子，在火星表面取樣的培養中未發現微生物的存在。

⑨科學家從隕石中找到了有機分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

⑩總結地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎。

2.在了解各個自然段主要內容的基礎上，理清課文的寫作順序。

(1)教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題(質疑)——分析問題(研究)——解決問題(結論)。

(2)合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什麼。

◆結構梳理：

第一部分(第1自然段)：提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

第二部分(第2—8自然段)：分析問題。介紹了天體存在生命的條件，通過研究後發現一部分天體不可能存在生命，重點介紹了科學家探索火星上是否存在生命的過程。

第三部分(第9—10自然段)：得出結論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會繼續探索宇宙的生命之謎。

3.提出質疑，師生交流。〖〗

質疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對了解地球之外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多餘的?能否刪除呢?

預設：教師可從以下角度引發學生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣;從古至今，強調時間之久遠，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個問題實在是一個吸引人的問題;用了對比的手法，古代科學不發達，只能用神話來解釋，而如今科學發達了，卻依然沒有確切的答案，可見這個問題確實是個“謎”，自然過渡到後文的探究。

四、課堂回顧，交流收穫

1.教師適當總結教學內容。

小結：本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些專業術語，初讀下來，同學們可能覺得有點難，但是只要抓住了每段的中心內容，了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結論”的順序來說明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內容了。我從這篇文章中學到了不少關於宇宙的知識，相信同學們也一樣。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈——認為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實地球只是茫茫宇宙中一個非常小的星球，下節課我們就一起去其他星球看一看。

2.引導學生交流收穫。

(1)自由交流並積累學習方法(結合課前導語、課後習題和旁批閱讀)。

(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時

教學目標

1.感受說明文語言的準確性，學習常見的說明方法並學會運用。

2.重點學習課文的第二部分，弄懂探究問題、解決問題的過程。

3.培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學重難點

1.學習常見的說明方法，感受說明文語言的準確性。

2.了解科學家根據生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在?學生交流。

預設：通過上一課時的學習，學生已經大致了解了科學上的結論，對在第一課時最開始就提出的問題有了新的認識，可引導學生再說一說。

2.教師過渡，導入新課。

過渡：上次討論時，一些認為地球之外有生命的同學剛剛改變了觀點，認為地球之外沒有生命。老師的觀點嘛，認為我們還是應該對這個問題存疑，因為宇宙是無限大的，只有地球上有生命似乎有點令人難以置信。而且這依然是個“謎”，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開始本課的學習吧!

二、研讀課文，重點探究

1.確定閱讀重點：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?

(1)學生自主閱讀，標示相關語句。

(2)教師引導學生留意課後習題第1題，歸納閱讀方法。

①與問題相關的內容仔細讀，必要時多讀幾遍。與想要了解的問題關係不大的段落不需要細讀。

②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準確的，需要再查查相關資料加以判斷。

2.理解課文，尋找答案。

(1)學生討論：生命存在的前提條件是什麼?

過渡：為了解決這個問題，我們首先要看看課文是從哪裡開始具體討論“宇宙生命之謎”這個問題的。

明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什麼樣的條件呢?”所以應重點研讀第3自然段。

學生交流：必須具備四個條件：第一，適合生物生存的溫度;第二，必要的水分;第三，適當成分的大氣;第四，有足夠的光和熱。

(2)藉助上面的探討，思考：太陽系中除地球、火星之外的其他行星有無生命存在?是如何得出這一結論的?

①教師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(出示圖片也可)

②學生閱讀第4自然段，根據生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。(火星放在後面單獨說)

教師提示：指導學生用“因為……所以……”的句式來表達。

交流示例：

?水星：因為它離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。

?金星：因為它缺氧、缺水，有著濃厚的雲層，陽光輻射和雲層造成的“溫室效應”使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。

?木星、土星、天王星和海王星：因為它們離太陽很遠，表面溫度一般都低於零下一百四十攝氏度，所以也不可能有生命存在。

(3)重點探究火星。學生閱讀第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在。

預設：全文關於火星的內容相當多，信息量也大，而且關於火星是否有生命的探討相對於其他行星要複雜得多。可將學生分成兩組，分組思考下面的問題：

A.為什麼火星上可能會有生命存在?(從理論角度思考)

B.為什麼火星上生命難以生存?(從科學事實角度思考)

①小組一匯報交流。

兩個猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運河;火星表面的顏色隨著季節而變化→火星表面的植物隨著季節的變化而改變顏色。

因為火星與地球有許多相似之處，比如：自轉一圈的時間接近;自轉軸與公轉軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季。所以火星上可能會有生命存在。

②小組二匯報交流。

兩次科學探索：1971年，宇宙飛船進入環繞火星飛行的軌道，通過近距離觀測，證實人們關於火星上有火星人、有植物的兩種猜測是錯誤的。1975年，宇宙飛船登入火星，進行分析和測試，證明火星的土壤中未檢測到有機分子，對火星表面取樣的培養中未發現微生物的存在。

因為火星上非常乾燥，水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒有磁場、沒有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。

③教師出示關於火星的最新研究成果，學生快速閱讀，了解相關知識。

資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數量不少的探測器，而且在火星表面也有陸地車在進行登入勘測。目前火星上有兩架陸地探測器，其中“好奇號”火星探測器是最有實力的，它於20__年11月發射，已經在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類也對火星有了更深入的了解。“好奇號”火星探測器在火星的兩項重大發現：一是“好奇號”火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積岩中發現了有機分子，說明火星上曾經可能存在遠古生命;二是發現火星大氣中的甲烷含量存在季節性波動現象，或與現代火星生命有關。雖然這些發現不足以說明火星上一定存在生命，但對未來的火星表面和地下探索任務而言，這些發現無疑是個好兆頭。

資料二：20__年7月25日晚間，據BBC(英國廣播公司)報導，來自義大利宇航局的團隊日前在火星南極附近冰層的地下發現了一個液態水湖。這一發現刊登在《科學》期刊上。這個湖約20公里寬，在一個巨大的極地冰川下，位於火星地表下方約1.5公里處。根據刊登在《科學》期刊上的相關研究來看，這個湖的溫度非常低，預計在零下90華氏度，遠低於水的冰點，並且水體充滿了鹽和其他礦物質混合物。研究人員做出判斷——它可能是一個冰下湖，一個含水層，或一層被水浸沒的沉積物。

④小組合作交流，教師小結。

小結：結合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發現，儘管有了一些新的發現，但對於火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案，但是火星是太陽系內最有可能有生命存在，或最有可能為人類提供移居場所的星球。關於火星的研究還在繼續，這個謎還在探尋之中。

三、讀法探究，寫法借鑑

1.瀏覽課後習題第2題，交流閱讀方法。

(1)科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?

(2)人類是否有可能移居火星?

預設：經過前一課《竹節人》的學習，學生已經掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這裡又給學生提供了兩個閱讀任務，請學生根據課後提供的閱讀任務，自己去確定閱讀的內容與重點，再進行交流。

明確：完成閱讀任務(1)，要重點閱讀第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四個條件，然後一一羅列科學事實，利用排除法來判斷其他星球是否有生命。

完成閱讀任務(2)，就要重點閱讀介紹火星的幾個段落(第5—8自然段)，火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類仍然沒有在火星上發現有生命存在，但是，說不定在未來的某一天人們將有可能移居火星。

2.學習常見的說明方法，感受說明文語言的準確性。

(1)出示說明方法，學生在文中勾畫相關句子，自主交流。

(作比較、舉例子、列數字。)

(2)出示例句，學生說說加點的字詞體現出說明文語言的什麼特點，這些字詞能否刪掉或替換，為什麼?

①人們了解了生命起源的過程之後，認為至少應有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應在零下五十攝氏度至零上一百五十攝氏度之間……

②所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

③近年來，科學家對落在地球上的一些隕石進行分析，發現隕石上存在有機分子，說明太空可能存在生命。

明確：這些詞語體現了說明文語言準確的特點。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準確的語言如實地反映事物的特徵、本質、規律。所有表示時間、空間、數量、範圍、程度、特徵、性質、程式等的說法都要求準確無誤。

四、課堂回顧，拓展活動

1.教師適當總結教學內容，點評學生的課堂表現。

小結：在這節課中，我們主要學習了如何科學地、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進行論證，感受到了說明文的語言雖然平實，卻準確、嚴謹，當我們在說明一件事物時也要做到這一點。當然，我們從課文中感受最深的一點是，茫茫宇宙中蘊藏著的無限的奧秘正等待著我們去探索、去發現，而火星上到底有沒有生命，人類到底能不能移居火星，都將是我們持續關注的話題。這節課，大家的表現出乎我的意料，看來，許多同學都是太空迷，知道的知識比我還多;在學習的過程中，大家都能積極地思考、積極地發言，

2.給學生提供課外拓展活動的素材，加深對課文的理解，訓練邏輯能力、閱讀能力。

(1)人類能否移居到別的星球上(火星或其他行星)?可以組織一次辯論會，運用課本及課外知識作為論據。

(2)課外觀看BBC(英國廣播公司)製作的關於宇宙的紀錄片，如《宇宙的奇蹟》《太陽系的奇蹟》《生命的奇蹟》等。

(3)課外閱讀關於宇宙的科普書籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。

五、背誦積累，作業設計

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應訓練。

板書設計：略

六年級上冊語文工作計畫 篇26

教學目標

認知目標：

1.認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”6個字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.基本讀懂課文，了解課文主要講了什麼?是按怎樣的順序講的?最後得出的結論

是什麼?

能力目標：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.掌握閱讀科普文的方法。

3.通過閱讀，感悟出寫這類文章的法。

情感目標：

1.培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。培養學生熱愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

2.激發學生質疑、釋疑的興趣。

教學準備：

相關課件(幻燈片)

教學課時：

兩課時

第一課時

課前精彩兩分鐘：

一、正確認讀音下面的詞語，注意帶橫線的字的讀音。

磁場　抵禦　猜測　觀測　隕石　枯萎　稀薄　銀河系　冥王星　厭氧菌　攝氏度　二氧化碳　嫦娥奔月　酶

二、按順序排列下面的詞語

地球　太陽系　宇宙　銀河系

三、有感情地把下面的句子讀兩遍。

1.小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。

2.提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。

3.一種好的習慣，一輩子用不完它的利息，一種壞的習慣，一輩子償還不了它的債務。

新課

一、導入新課。

《只有一個地球》一文告訴我們，只有一個地球，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數的星球上，到底有沒有生命存在呢?這就是我們今天要去了解的知識。

二、揭示課題。

板書課題：宇宙生命之謎。抓住“謎”讓生解釋，激發學生學習的興趣。

三、明確學習目標，請生讀閱讀提示，讓生明白學習本課要完成的知識目標。(第一個和第三個問題)

四、生輕聲讀課文。邊讀邊圈點勾畫和批註。為小組交流做準備。

五、小組交流。師巡視了解學生自學和小組合作交流的情況，為集體交流做準備。

六、班上交流。

討論作者圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?

生述後(展示課件)

(1)天體上生命存在具備的四個條件;

(2)太陽系中唯一有可能存在生命的星球是火星;

(3)火星與地球有不少相似之處;

(4)科學家利用宇宙飛船對火星作了近距離的觀測，揭開了火星神秘的面紗

(5)人們至今尚未能在地球以外的太空中找到生命，但科學家仍然相信那裡存在著生命。

七、重點研讀。

1.重點研讀4、5、6自然段，分析哪些星體上可能有生命存在。

(1)生命存在至少具備哪四個條件?

(2)反覆讀課文，說說為什麼太陽系中為一有可能存在生命的星球是火星?畫出來，然後和小組內同學交換一下意見。

2.重點研讀7、8、9自然段，說說能否確定火星上有生命存在，其科學依據是什麼?

八、交流，課文得出的結論是什麼?小結。

地球之外有沒有生命存在的問題，人類從有時候就有思考，發展到近代，科學家們利用科學技術進一步進行了探索與分析，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。但從落入地球上的隕石中包含著有機分子的情況看，我們仍然相信地球以外的太空中有生命存在的可能性，他們在哪裡呢?有待我們這些未來的科學家去進一步探索。

第二課時

一、複習，課文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了哪些內容?

二、新課。

討論，作者是按怎樣的順序講的?在學生討論的基礎上小結。

先提出問題(地球之外的有沒有生命存在)然後進行分析(生命存在至少有四個條件——根據這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星——研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最後得出結論，這仍是一個謎。

三、作者在講這些內容時，用上了哪些方法?

四、交流學習本文後的感受。

五、拓展訓練。

請根據本單元的學習，結合“神州六號”的發射成功，展開想像，寫一篇與環保或飛往太空有關的作文，題目自擬。

六年級上冊語文工作計畫 篇27

教學目標：

1.認識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。

2.根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，體會作者語言的誇張色彩和幽默詼諧。

3.能概括故事情節，理清行文思路，感受作者對竹節人遊戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

4. 能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。

教學重難點：

1.本課的重點是引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，並能概括故事情節。

2.難點：

(1)通過學習“竹節人”的製作指南和教別人玩“斗竹節人”遊戲的內容，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

(2)能講述一個有關老師的故事，融入感情，表達看法。

教學準備：

1.布置學生蒐集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2.教師準備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

教學課時： 2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣。

(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道範錫林的童年玩過什麼玩具?范錫林小的時候，家裡很窮，他非常聰明，就自己動手製作了一個竹節人的玩具。你瞧，(課件出示竹節人的圖片)這就是竹節人，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進文本看看，范錫林和小夥伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節人》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙1.提出讀書要求：請同學們有感情的朗讀課文，藉助工具書等掌握不認識的字，並標註讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點指導：風靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

3.指導書寫課後田字格中的字。

著重分析指導“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。並且在黑板上田字格中示範。

“豁”是左右結構，注意“害”“谷”，相互要結合緊湊。

“凜”是左右結構，右邊書寫時要瘦一點寫。

“雕”是左右結構，左右書寫時要緊湊一些。

“磕”是左右結構，書寫時左邊要小一點。

“跺”是左右結構，右邊是“朵”，注意正確寫法。

“頹”是左右結構，左邊下“幾”最後一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點最後一筆是點。

4.趣味識字詞

(1)出示詞語：

威風凜凜 叱吒風雲 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注

(2)指名讀，正音。

(3)開火車，練讀。

(4)做遊戲鞏固字詞。

a.“貼字”遊戲：教師出示圖片，請學生根據圖片找到和圖片有關的生詞。

b.玩找字遊戲：抽出生字，教師讀生字，學生找到相應的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導學生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請同學們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如“把穿著/九個竹節的鞋線/嵌入課桌裂縫裡，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節們/就站成一個/壯士模樣。”

2.引導學生整體把握課文內容、理清課文脈絡。

同學們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標註段落，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內容。

學生交流分享：

根據學生的交流分享，概括為：

①第一部分(1-2自然段)：寫小時候，“我”和小夥伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節人。

②第二部分(3-19自然段)：介紹竹節人的製作方法及玩法，突出了斗竹節人給“我”打童年帶來的快樂。

③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節人，卻也偷偷玩竹節人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.複述課文的主要內容。

師：誰能說說課文主要講了一個什麼故事?

生交流：

師總結：《竹節人》講的是作者小時候和小夥伴們製作竹節人、斗竹節人、迷上

竹節人和老師沒收竹節人，我和同桌想從老師那裡拿回竹節人，結果卻看到老師也在玩竹節人，心滿意足。

第二課時

一、複習舊課，導入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.複習舊知：

同學們，上節課我們學習了《竹節人》，誰能複述這篇課文主要寫了一個什麼故事呢?

生：回憶課文內容並複述。

3.導入新課：

通過上節課的學習，我們已經感受到作者對竹節人遊戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節課我們來繼續學習這篇課文，根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，學習作者語言的誇張色彩和幽默詼諧，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

二、品讀感悟，體會情感。

(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內容，完成表格。

(1)師：引導學生根據不同的閱讀目的，選用恰當的閱讀方法，關注課文內容。

(2)生交流完成表格內容。

師點撥：

①作者寫“竹節人”製作指南時，可採用快速閱讀的方法，關注如何製作“竹節人”的步驟內容。

②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節人”遊戲時，可採用仔細閱讀和反覆閱讀的方法，關注“斗竹節人”遊戲入迷的細節描寫，體會傳統玩具“斗竹節人”遊戲給人們帶來的樂趣。

③作者在寫老師沒收“竹節人”玩具後的故事時，可採用瀏覽閱讀的方法，關注老師沒收玩具，玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果。

(二)研讀課文第一部分

1.請同學們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

(1)思考：你都獲得哪些信息?

師：引導學生從寫作方法分析。

學生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己製作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節人”的遊戲。

(2)這樣的寫法有什麼好處呢?

學生交流：這樣開篇直接點出主題來寫，能激發讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

(三)研讀課文第二部分

2.請同學們快速閱讀3-19自然段。

(1)思考：竹節人是怎樣製作的呢?

師：引導學生用原文來回答問題。

學生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節人圖片，及製作方法的字幕，讓學生齊讀。)

(2)仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法?談談作者這樣寫有什麼好處?

師：引導學生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫裡掉下去了。”

學生通過“像”“黃河長江”兩個關鍵字說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

(3)仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者採用了什麼寫作方法?這樣寫有什麼好處?

學生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”

生交流：作者運用五個感嘆號。

師：引導學生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現出孩子們對斗竹節人的投入、痴迷和喜愛。)

(4)反覆閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什麼寫作方法?作者這樣寫有什麼好處?

師：引導學生抓住關鍵字“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。

學生通過引導談出方法：作者運用了動作描寫和側面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細節描寫，烘托出我們“斗竹節人”的入迷，表現出傳統玩具給人們帶來的樂趣。

師：採用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反覆朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現出我們的入迷，體會傳統玩具給人們帶來的樂趣。

(四)研讀課文第三部分

3.請同學們瀏覽閱讀課文20—29自然段。

思考：老師把“竹節人”沒收後，怎么做的?你怎么看待老師的行為?

師：引導學生關注老師沒收玩具、玩玩具的內容，重點梳理故事的起因、經過、結果以及正確看待老師的態度。

學生暢所欲言：老師沒收後自己玩竹節人了。我覺得竹節人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對即可)

三、開展活動，升華主題。

1.播放微課《快樂的童年》拓寬學生的視野面。

學生談談觀看後的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可。

2.引導學生介紹一個有關老師的故事。

你的老師是什麼樣的性格?和你發生過怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講。

學習上   生活中話語裡 心理上

句式練習：學習上對我的細心引導……

生活中對我的親切關懷……

話語裡對我的鼓勵支持……

心理上我對老師的感激……

四、鞏固延伸，作業設計。

2.小練筆：寫一篇有關老師的故事。

要求：(1)題目自擬。

(2)能運用上本節課所學的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

(3)記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

(4)書寫認真，卷面規範、整潔、大方。

六年級上冊語文工作計畫 篇28

教學目標：

知識與技能:

1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、輓聯、致敬”等詞語。

2、學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯繫，培養學生分析理解的能力。

過程與方法:

朗讀、小組合作

情感、態度、價值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

教學準備：課前收集關於魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

教學重難點：體會含義深刻的句子意思

教學相關資源：相關課件

課時安排：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

同學們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土時用了哪些方法?

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板(熟讀課文，採取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。)(明確目標)

[評：通過複習描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學習。]

二、初讀課文，自學課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可藉助字典弄清楚。

(1)讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

(2)分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

“冠”(注意上邊沒有一點)

“嗽”(中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”)

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

3、同桌討論。總結歸納段意(第一段講人民民眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎?教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

[評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標題的過程中，訓練學生的抽象思維能力，幫助學生逐步理清文章的思路。]

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為後面深入體會找準了一個切入點。]

板書設計

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭

第二課時

一、導入新課

魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。

二、學習二、四、五段(重點、難點的學習)

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

提出自學要求：找到相關的句子勾出來，自由讀，結合自己課外收集的相關資料想想理由，並在旁邊用鉛筆批註出來。

2、小組交流。

預設：

(一)談《水滸傳》部分(學生勾到了這段相關的句子，如：伯父摸著鬍子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。”那天臨走，伯父送我兩本書……)

師：從這些語句中你體會到了什麼?(板書：關心子女。)指名讀有關語句。

重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著鬍子……(帶著感情讀)

師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什麼?(實際上是在幽默而婉轉的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細體會魯迅先生關心子女，善於啟發教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

(二)學習“救助車夫”這件事。

(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家裡……剩下的藥和繃帶也給了他”)

師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內容。

師：誰能說說你課外收集到的關於魯迅先生的資料。魯迅先生是什麼身份?想想資料上的內容，再看看圖中的魯迅先生，你有什麼感受?

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護資助車夫以後並沒有輕鬆，反而變得那么嚴肅，他在想些什麼呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有舊社會才能解救勞動人民)

指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

(三)學習“關心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什麼?(板書：關心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)

[評：這三個段的教學緊緊圍繞著中心句展開，在學習過程中學生聯繫上下文，聯繫課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

三、學了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深紮根在了你的心裡。讓我們再品味這句話──他為自己……(學生帶著自己更深的感受讀。)

第三課時

一、激情引入

從前面的學習中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關係，但只要我們細細品味，我們定然會有所收穫。

二、學習“談碰壁”這個故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什麼不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

2、你聽說過或遇到過鼻子被牆壁碰扁的事情嗎?

3、誰收集到了關於那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學生沒收集到教師就做介紹)

4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什麼意思呢?我們來看螢幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁,然而無形,像“鬼打牆”一般,使你隨時能“碰”。

5、聯繫魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什麼?“碰壁”又指什麼?(生思考、討論)

6、師:同學們想一想,談“碰壁”與表現伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯繫嗎?

7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗爭,讓我們一道來背一背(手指螢幕)今天學到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

[評：伯父關於鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學生體會到當時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]

三、學習第一段

魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以後，才會有那么多人來弔唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心裡。

1.自讀閱讀連結部分。

2.(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

[評：最後讀閱讀連結，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發對先生的愛戴之情。]

六年級上冊語文工作計畫 篇29

教學目標：

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

⒉學會“遮”，理解古詩詞句的意思。

⒊藉助想像，感受六月西湖的雨之奇景，體會詩人的情感。

⒋拓展關於西湖的古詩，進行組詩積累。

教學過程：

一、詞語對接，激趣導入

1、詞語對接。君子一言， ;八仙過海， ;螳螂捕蟬， ;上有天堂，下有蘇杭。杭州因為有美麗的西子湖，才聲名遠揚，古往今來，不知有多少文人墨客以書畫來讚美西湖。宋代著名文學家蘇軾在杭州任職的時候就寫了不少關於西湖的詩篇。

2、板書課題。這節課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。這是他在西湖觀景時，偶遇一場大雨後，即興寫下的。

3、說說你了解的蘇軾。教師相機補充。(蘇軾(1037～1101年)，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，四川眉州人，是宋代著名的文學家、書畫家。與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”)

二、自由誦讀，初步感悟

1、生藉助拼音初讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2、教師重點指導：

未(wèi)遮(zhē)山(shān) 亂(luàn)入(rù)船(chuán) 忽(hū)吹(chuī)散(sàn) 水(shuǐ)如(rú)天(tiān)

3、讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好!

師範讀，學生讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節奏。

六月二十七日/望湖樓/醉書 宋·蘇軾

黑雲/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//亂入船。

捲地風來//忽吹散，

望湖樓下//水如天。

4、同座互讀，並相互正音。

三、學法滲透，熟讀成誦

1、釋詩題。

讀讀詩題，從中你知道了什麼?

(“六月二十七日”寫的是時間;“望湖樓”告訴的是地點;“醉書”告訴我們這首詩是作者陶醉後而寫下的)

2、知詩人。

3、明詩意。

詩人陶醉於什麼?(雨)

那么詩人在下雨前、下雨時、下雨後分別看到了什麼景象?

雨前：黑雲/翻墨//未遮山

雨時：白雨/跳珠//亂入船

雨後：捲地風來//忽吹散

望湖樓下//水如天

4、悟詩情。

再讀課文，讀出詩情。你感悟西湖的雨有什麼特點?(變化快)

你能將西湖變幻莫測的美景讀出來嗎?

5、背誦。

四、走出課文，拓展延伸

1、寫作背景：此詩是蘇軾被貶杭州時所作，他希望自己也能像這急來急去的雨一樣，及時得到朝廷的赦免，擁有光明前途。

2、補充蘇軾關於西湖的古詩《飲湖上初晴後雨》：水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。

五、作業：

必做題：

⒈抄寫並背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

⒉說說古詩描寫了怎樣的一幅情景，表達了詩人怎樣的情感。

⒊畫一畫古詩所描寫的情景，並取一個詩意的名字(小組合作)。

⒋熟讀並背誦《飲湖上初晴後雨》。

選做題：(組詩積累，二天內完成)

⒈積累蘇軾的其他詩詞(不少於2篇)。

⒉收集描寫西湖的古詩(不少於2篇)。

六年級上冊語文工作計畫 篇30

教學目標

1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。

2.小組合作，藉助工具書理解重點詞語及詩句的意思。

3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現出來的。

4.讀中感悟，想像古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。

教學重難點

1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。

3.體會詩人借景所傳達的情感。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1.背誦古詩，分享詩詞積累。

過渡：上節課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎?(指名背誦。)上節課，我還給大家布置了一些課外積累的作業，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學生分享積累的詩詞。)

2.自然導入新課。

過渡：上節課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調是豪邁的。這節課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》。

二、學習古詩，掌握方法

1.揭示詩題，簡介作者。

(1)教師板書詩題：江南春，學生討論題意。(江南的春天。)

(2)簡介作者。

杜牧(803—853) 唐代詩人，字牧之，京兆萬年(今陝西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

2.出示江南春天的美景圖，讓學生用學過的詞語描繪看到的圖片。

(學生自由發言，說出詞語。)

過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢?請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。

3.初讀感知，讀出詩味。

(1)教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。

(2)學生自由誦讀研討，教師巡視，並相機指導。

過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準字音，且讀出感情。

(3)檢查學習效果。

①指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確為止。

②指名讀全詩，進行比較評價。在讀中體會如何把詩讀出節奏來。(語調的輕重、語音的延長以及停頓等。)

4.再讀古詩，明意悟情。

過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什麼高招嗎?(學生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關背景等。)同學們的方法都很棒，請大家藉助工具書讀通讀懂全詩。實在有不懂的地方可以做上標註。

(1)學生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標註難點。

(2)四人一組，交流學習。

學習前兩句詩——晴景，寫今。

①交流對詞語的理解，集體訂正。

[千里]這裡的“千里”並不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區。

[綠映紅]綠葉映著紅花，這裡用顏色指代景物，給人豐富的聯想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。

[酒旗風]酒旗迎風招展。

②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺——風

③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。

(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。)

④這兩句詩描繪的春景有什麼特點?

(明媚、有聲有色、充滿生機。)

學習後兩句詩——雨景，懷古。

①體會情感基調：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?

教師及時補充背景知識：

南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之後隋朝統一之前存在於我國南方以建康(今南京)為都城的四個朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時期，當權者曾大興建設寺廟，祈求神明保佑。由於耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰亂不斷，民不聊生。而當朝的統治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩固。

交流後明確：這兩句詩的情感基調不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在讚美風景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現手法之一。

②理解背景知識後，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。

示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統治，相反，會加速國家的滅亡啊!

③引導學生帶著感情重讀全詩。

過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的讚嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)

5.熟讀成誦，吟出詩韻。

過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄託的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學到這裡，你們是否已經感受到了作者那份獨特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!

(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)

提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。

(2)再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。

六年級上冊語文工作計畫 篇31

教材簡析

《開國大典》通過對新中國成立盛況的記敘，表達了全國人民為新中國誕生而激動、自豪的情感。

教學目標：

1.理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民民眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

2.學會3個生字，理解20個詞語，學習排比句。學有餘力的學生可認識雙關句。

3.有感情地朗讀課文，背誦6~8自然段。

重點與難點

重點：體會開國大典盛況，正確領會課文中心思想。

難點：含義較深的句子理解。

教學方法：講授法、朗讀法等。

教學準備：多媒體課件。

教學時數：3課時

教學時間：第三周

教學步驟

第一課時

教學目標：

1、掌握3個生字，理解部分新詞。

2、掌握課文大意，按發展順序給課文分段。

3、學習第一段，感受會場上喜慶的氣氛。

教學過程：

一、解題

1、出示課題，讀題。

2、理解題意。開國：建立新的國家;典：典禮，鄭重舉行的儀式;大典：隆重的典禮。

3、根據課題提出疑問。

二、自學

要求：1、讀通課文，學會字詞。

2、劃出課文中解釋課題的一句話。

3、課文寫了哪幾個場面?劃出場面間的連線句。

4、解決疑難，發現疑難。

三、交流

1、試說課題意思。

2、分段。(根據會場、典禮、閱兵、遊行四個動人場面可以分為四段)

3、交流疑難，解決部分問題。隨機學習生字新詞。

四、閱讀(第一段)

1、指名分節讀課文。

2、從哪些地方看出這是“大典”?

3、選擇一句，讀出莊嚴、隆重、熱烈的氣氛。

4、隨機學習重點句。

五、作業

1、有感情地朗讀第一段。

2、完成作業本第1、2題。

第二課時

教學目標：

1、感受開國大典中，人民民眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情。

2、背誦第6~8自然段。

教學過程：

一、閱讀第二段。

1、理清典禮過程。

默讀本段，理一理典禮的過程。

(典禮開始，領導就位)——(奏國歌)——(毛主席宣布政府成立)——(升國旗，鳴禮炮)——(宣讀公告)

簡要敘述開國大典的典禮過程。

2、自由讀，感受人民民眾的心情。(激動、興奮、喜悅)

3、劃出反映人們心情的句子，理解基礎上練習朗讀。

用“人民民眾為……而激動”說話。

隨機點撥句子：這五星紅旗升起來了，表示中國人民從此站起來了。

朗讀(自豪，揚眉吐氣)

3、描寫人民民眾的心情，課文用了哪些方法?

比喻：排山倒海的掌聲;轟雷似的掌聲。排比：四個“傳到”。體會排比氣勢，朗讀排比句。

4、背誦6~8節。

二、閱讀第三段

1、自由讀，用一個詞概括閱兵式的特點，劃出寫人民民眾觀看閱兵式心情的句子。

2、小組合作，交流成果

歡喜和激動的心情表達了怎樣的感情?

3、選讀句子。

三、作業

1、背誦6~8節。

2、完成作業本3、5題。

3、聯繫課文內容寫排比句：

全場30萬人，為____而_____;為____而____;為____而______。

第三課時

教學目標：

1、理解課文主要內容，正確領會課文中心思想，感受開國大典中，人民民眾熱愛黨、熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情，了解新中國成立的偉大意義。

2、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、複習

1、聽寫。

2、背誦6~8節。

二、閱讀第四段

1、默讀，劃出概括節日夜晚北京城景象的一句話。

2、理解。

3、朗讀第14小節，讀出歡慶的氣氛。

4、讀結尾兩句，領會句子的意思。

“兩股紅流”指什麼?這樣比喻寫出了什麼?

“光明”指什麼?象徵什麼?

讀好這兩句話，讀出內含的意思。

三、總結全文，領會中心。

1、連起來說說課文記敘了4個怎樣的場面。

2、整理語言，歸納主要內容。

3、作者為什麼反反覆覆寫廣場的“紅旗”、“紅燈”，民眾的“掌聲”、“歡呼聲”?反映了什麼思想感情?

4、完成作業本6、7題，交流。

5、學習“單元提示”。聯繫這一課的學習，說說怎樣憑藉主要內容領悟中心思想。

四、作業

選做：

1、摘錄、朗誦最令你激動的句子。

2、寫一寫你讀後的感受。

3、寫一段話：1949年10月1日，我站在天安門廣場上……

板書設計：

板書設計：

6開國大典

熱愛、激動、自豪

按事情的發展順序宣布典禮開始奏國歌升國旗放禮炮

重點突出宣讀公告閱兵式民眾遊行

有詳有略

教學反思：

這節課也有不足之處，就是只顧得“授人以魚”，忘記了 “授人以漁”，只引導學生寫出梗概，沒有告訴學生概括的方法以及要求， 所以有部分學生在寫時，各部分之間缺少連線的語言。