能力建設：通過志願者培訓與社會公益資源整合，實現長期穩定的助學力量和資金來源，盡力為所有有需要的兒童提供援助。
三、目前開展的主要活動類型：
個體家訪活動（例行活動）：一般為一對一或多對一方式，由志願者直接到受助人家中進行學生及其監護人訪問，進行近況調查、贈送物資、心理調節等工作，必要的再進行鄰居、親屬、社區、監護人單位的共同扶助動員。
個體校訪活動（例行活動）：深入受助人所在學校，與學校領導、老師形成長期互動，及時了解學習、生活等情況，同時進行受助人近況調查、贈送物資、心理調節等工作。非特殊情況，此類活動均便裝、低調進行，避免造成學生因面子問題造成負面心理影響。
陽光天使：（主題活動）：每年多次為孩子照相，洗像並贈送相冊，同時建立影像資料庫，待其長大後提取寶貴童年影像資料。
美好童年（主題活動）：每年寒暑假組織貧困學生進行遊園、聯歡等活動，活躍童年生活，見識廣闊天地，培養個人信心和接觸社會，並促進條件適合的學生相互認識，結交朋友，同步進行較為深入的心理健康干預。
陽光暖春（專項活動）：每年春節前，例行的家訪慰問、送年貨活動。
點亮未來（專項活動）：為貧困學生提供課桌椅、護眼檯燈等有助於用眼、脊柱健康的學習用具；在基礎健康檢查的基礎上，關注學生身體健康和營養、發育狀況。
教育助力：（專項活動）：為經費比較緊張的教育單位提供課外讀物、電腦、文體用品等有益於學生體智成長的物資。
攜愛同行：（主題活動）：助學活動的綜合性社會公益宣傳，目的是讓更多人關注並參與助學，計畫通過單位工會、社區、街頭、景點、平面廣告、媒體廣告（儘量找免費的）、聯誼會等各種手段相結合來逐步實施。
共同家園：（專項活動）針對來鞍打工的外來人員，尤其是貧困家庭的子女，根據不同需求，提供包括就學、居住、交友、心理、物資等綜合性幫扶，以改善學業、生後質量。
四、工作特色與重點：
助學行動中，需要一定的理念貫徹，很多細節都不可忽視，先有正確的方向，才有有價值的行為。
關於困境兒童的助學工作，我們的工作重點強調以下幾點：
1、非現金模式：不向受助對象或家庭提供現金援助，而採取物資、代繳費等其它方式提供物質幫助。如，代買生活學習娛樂用品，代繳學校的一伙食費等。
大多數受助兒童尚且不完全具備對現金的有效支配能力和權力，而其監護人大多能力有限，給予的現金容易被挪用。其優點在於，不使受助人及其監護人產生過強的依賴心理，確保有限的資源不被浪費。缺點在於，工作量加大，對志願者工作強度與能力要求提高。但對於我協會這樣比較專一，並有一定能力儲備的組織，還是遊刃有餘的。
2、針對性扶助方案：不同年齡段和具體情況採取不同的幫扶方式：每個孩子的處境、性格等不同，決定了幫扶不能採取一刀切的方式，只有針對每個個體不同的情況，結合幫扶預案，進行個性化調整，才能達到最佳效果。
中國小及以下將根據協會以制定的預案直接開展幫扶，大學則以指導性、輔助性幫扶為主，如協助申請助學貸款、假期打工、社會資源引薦等，非物質方式（大學生暫不列入天使助學活動幫扶範圍）。
3、心理與物質並重：大多數受助的貧困兒童並沒有到一種衣不遮體、饑寒交迫的程度，那么他們所面對的貧困，不見得是造成其學業質量問題的最主要原因，實例中我們遇到的家庭貧困，但成績優良的孩子不在少數，他們更需要心理上的支持。
兒童心理扶助的主要目標在於令其了解社會的溫暖和責任，在成長中消除顧慮，搞好與監護人或監護機構之間的關係，端正學習心態、人生觀、價值觀、世界觀，在未來的社會活動中自立、自強、自信的生活信念，以陽光之心看待並回報社會。
4、點與面的結合：點：既是傳統的一對一個體幫扶，採取專人負責制，檔案完善，及時跟蹤反饋信息。
面：即改善貧困地區學生的綜合學習環境，如豐富相對經費有限的學校、孤兒院、聾啞、弱智兒童學校等教育單位的圖書館藏書，娛樂文體用品等；
5、量力而行，踏實做事：根據協會自身能力，循序漸進，逐步拓展，不急功近利，盲目行動或承諾，不做無實際效益的、無法延續或性價比差的“形象工程”。
6、理性奉獻：對所有受助對象都會進行規範的情況調查，避免捐助者和志願者的愛心被濫用、利用。
7、擴大化扶助：單純依靠自身能力幫扶，常常無法最大化滿足受助人需求。通過協會的公關能力與經驗，綜合利用各類社會資源幫扶受助人。