我喜歡當老師的理由：1、我始終堅信人是善良的！2、我始終堅信人是可塑的！3、我始終堅信愛是力量，愛可以改變一切！4、我始終堅信教師的職業是平凡的，但可以在平凡的事業中，創造不平凡的價值來！
一、教育是一件雕刻心靈的工作
我想教育是一件雕刻心靈的工作。我們的對象是一群有著靈魂和理想的人，教師的每一句話，每一次行動，每一次喜怒哀樂，都是在孩子心靈的白板上刻下了重重的一刀，都是在孩子心靈的扉頁上寫下了濃濃的一行，那一刀下去，那一筆下去，寫下的是正義還是邪惡，是美德還是醜惡，是真理還是謬誤，不在孩子的心靈是什麼，可全在於我們教師是什麼呀!唯有美德才能雕刻美德，唯有正義才能書寫正義，唯有真理才能傳播真理，我們自己是什麼，才可能塑造什麼，換言之，我們希望我們塑造的對象成為什麼，你自己必須首先成為什麼。世界上不可能有一種完全空洞的塑造，單憑想像就能完成的雕塑那只能唯心主義的幻想，心手合一不僅僅對於雕刻家是這樣，對於教育家更是這樣。
所以，教育工作者的首要任務不在於給孩子傳授多少知識，而恰恰在於豐富自己的靈魂，提高自身的修養，完善自己的知識結構，使自己成為一塊寶石，那樣孩子天天看著這塊寶石，捏著這塊寶石，聽著這塊寶石，耳濡目染，他們也就具有了寶石的特質。教育的真諦不在於說教，而在於薰陶，不在於技術，而在於心靈。孩子最終能不能夠成為一件藝術珍品，全在於雕刻家的品質。
二、發現孩子的善性
有這樣一個故事：陶行知當校長的時候，有一天在校園裡巡視，看到一個男孩子在用泥塊扔另一個孩子。陶行知看到馬上制止了這個孩子的行為，並叫他在放學後到校長辦公室去等他。當天放學後，陶行知遲到了幾分鐘去辦公室，看到這個孩子已經在辦公室門口等他。陶行知從口袋裡掏出一塊糖給這個孩子，說：這是獎給你的。孩子感到不解，陶行知解釋說，因為你是個遵守時間的人。說完又給了第二塊糖給孩子，說這也是獎給你的。因為當你用泥塊扔同學的時候，我叫你住手，你就住手了，這說明你是尊重老師的。孩子接過糖，陶行知又掏出第三塊糖，說這是獎勵給你的第三塊糖。因為你是個有正義感的孩子，我已經調查過了，你只所以扔同學，是因為你看到那個同學在欺負女同學，你看不慣才會扔他的。可見你是個見義勇為，敢於同壞人做鬥爭的人。孩子聽到陶行知這樣說，很不好意思地說，校長，但是我扔的不是壞人，是我自己的同學。雖然他欺負同學不對，但是我也不應該扔他。陶行知聽到他這么說，笑著說，好了，我們今天的談話結束了，你可以回去了。
“三顆糖”教育了一個孩子，讓孩子感動離去。我認為陶行知用自己的善良和真誠發現了犯錯孩子的善性，因勢利導，肯定孩子內心的善良品質。善良是一種智慧和遠見，是一種自信的精神力量，是一種以逸待勞的沉穩。
每個人都有慈善的內動力，因為善良是人類的天性。只是人們往往難以觀照到自己的內心深處，或者，有時候為了自我保護，而把善心故意隱藏起來。
去南京社會實踐活動，與二班的小a一同走進紫金山天文台，我摸摸他的頭，笑著對他說：三年來，你長高了，比老師還高了！他回頭笑著說：您在我心中永遠是最高大的！一句話表達了他對我的尊敬和愛戴。我發現了小a的善性。其實，每個孩子都有可愛善良的一面。對所謂的後進生，我們理應更多的給予愛護和關懷，關注孩子的細節，適時地給予點撥最最要。
小m發現黃老師嗓子啞了，喉嚨亂了，回家後馬上下樓去買藥。一掃前幾日被黃老師批評受委屈的情形。看見小m乘自己交作業時，將一袋治喉嚨的藥偷偷地放在黃老師的辦公桌上。感動小m懂事和長大。我發現了小m的善性。孩子是善良的可塑的，孩子基礎差，但他求上進。反思的是我們的老師，該怎樣對待後進生？
如果我們能用真愛去洗滌孩子的任性，用睿智去啟迪孩子的自我，用豁達去化解孩子的衝動，用激情去驅趕孩子的懈怠，用關愛去溫暖孩子的反叛，用慈祥去激勵孩子的理想，用無私去感動孩子的傲慢。你就會發現孩子們都是善良的！