2、通過主題的實施，使孩子從小養成關注周圍的各種事物，養成良好的學習習慣，萌發探索未知事物的興趣。
如：在小主題“家鄉的小樹林”、“植物有啥用”、“有趣的水”的開展過程中，使孩子知道常見的一些植物的外形特徵、主要功用以及與人們的關係。通過這一系列主題的實施，使孩子們初步懂得植物對於我們人類的重要作用。多種樹木不但可以美化我們的居住環境，還可以淨化空氣，讓我們生活得很舒服，而且能保護、固定土地，所以在河邊都種上了綠綠的樹木。這些樹木長大以後還能做成各種家具、玩具等，樹木的用處可真多。每一樣植物都有它獨特的用處。如：蔬菜、瓜果、糧食等農作物可以供人們吃，各種花卉可以供人們觀賞，野草可以供動物吃……然而所有這些植物都離不開水，因此，主題“有趣的水”就自然而然地展開了，在小主題“水娃娃漫遊記”、“會變的水”等活動中，使孩子們初步懂得水的重要性以及它的特徵、來源等知識。所有這些都是孩子們在不斷地交流與探索中得到的新的知識點 ，從而養成了孩子們進一步仔細觀察事物、熱愛學習的好習慣，同時也激發了孩子們探究未知事物的強烈欲望。
3、通過一系列小主題的展開和實施，主題環境創設逐步完善，幼兒與環境發生互動。
在我們活動室內隨處可見到孩子們在主題實施過程中的軌跡——作品、各類種子、照片等。有趣的種子、植物標本懸掛在活動室的中間，快樂農莊、植物生長的過程等也進入了我們的主題牆。
（二）教師的收穫：
1、豐富了教師已有的知識經驗，提高了教師回應幼兒的能力。
通過這一主題的實施，不段豐富了教師已有的知識經驗。如：在小主題“植物媽媽的孩子”中，通過上網查閱資料、收集有關的信息，使我對植物種子的傳播方式有了進一步的了解和認識，知道種子一般有以下幾種傳播方式：風能傳播——蒲公英等、動物傳播——蒼耳等、水能傳播——蓮子等、種子自身彈射傳播——鳳仙花等、人工傳播——稻、麥、豆類等。
當幼兒向我提出問題：“宋老師，鳳仙花是不是只能靠人工播種？”記得當時我是這樣回答他們的：“鳳仙花當然只能靠人工播種了！”談俊傑小朋友聽了反問我一句：“那我爸爸說，鳳仙花它能自己彈射種子的，我爸爸是不是記錯了啊！”我聽了立刻愣住了，想了一會兒，我說：“我們一起去查查資料，看看鳳仙花是不是能自己彈射傳播的。”孩子們聽了立刻投入了查閱資料的高潮之中。一個星期以後，談俊傑小朋友興高采烈地跑過來告訴你：“宋老師，我爸爸已經在電腦上查到了鳳仙花的本領，它能自己彈射傳播種子的。”我聽了馬上給予表揚和鼓勵，連忙為他翹起大拇指說：“你真棒，能和爸爸查資料，知道鳳仙花的本領的。宋老師也查過資料了，鳳仙花確實有這么大的本領！小朋友都要向你學習，能發現種子的秘密。”
2、形成教師虛心好學的工作作風，發展教師專業化的素養
在整個主題實施過程中，我們同事之間、教師與家長之間、教師與孩子之間互相交流，互相探討，互相學習充分體現“能者為師”“虛心好學”的工作作風，打擊彼此之間互相平等、和睦相處、共同進步。