幼兒姓名：李潘年齡：5歲
觀察時間：
原始情況：
該幼兒個性較外向，各方面的能力較強，在語言、數學方面的表現較好，對新知識、新奇事物的渴求欲望強烈，但在一些行為習慣、生活常規、自我約束力等方面有一定的不足。由於爸爸媽媽平時工作較忙，知識水平較高，他們對孩子知識上的要求高，但在其他方面沒有什麼要求，順其自由發展，有時不能及時指正孩子的不足，主要表現在吃飯、睡覺、集體常規等方面。
採取措施：
（1）把李潘的座位安排在老師容易顧及的地方,隨時提醒.
（2）利用角色約束孩子的行為，在一日活動中，老師除了滿足他正常的要求外，還提供機會培養其自制力， 如有時讓他當 “小老師”，幫助老師收拾教玩具。我相信經過一段時間的引導，孩子亂扔玩具的毛病會得到改變。
（3）家長要積極配合幼稚園教育幼兒與同伴友好相處，有了進步及時表揚鼓勵。
效果：
經過老師一個學期的努力，該幼兒在自我控制方面有了一定的提高，知道集體活動中的規則，有時會控制自己的一些行為，但仍存在反覆性。現在的他經常會主動幫助小夥伴，不像以前那么霸道了；平時也能主動地與老師、同伴交往，積極地參加各種活動了……小夥伴們也越來越喜歡他了
幼兒個案觀察小結（2）：
——小“調皮鬼”楊俊浩
小浩的個性分析：
小浩是我班的一個比較調皮的孩子，平時在幼稚園里總會有很多幼兒來告他的狀，一會這個說他打人了，一會那個說他推人、踢人了，一會又有孩子說到哪裡搗亂了，小浩就是一個時刻要“抓”在老師身邊才“老實”的孩子。但調皮歸調皮，我還是很喜歡他，因為他很天真，也比較聰明。這個孩子就屬於在老師“監視”下才聽話的那種，做事時老師盯著他就表現比較好，老師一轉身就會“失控”。從這學期初我們開展剪紙遊戲，我發現他比較喜歡剪紙，經過一學期的剪紙遊戲，我看到了小浩在不斷地進步。
場景一：剪紙區域裡剪貼擴音喇叭
幼兒表現：
今天的剪紙區域中我投放了製作擴音喇叭的材料，讓幼兒來剪貼喇叭。自主遊戲一開始，孩子們都去選了自己喜歡的區域玩了，只有小浩還坐在中間一動不動，顯然還沒選好要到哪裡玩。在我提醒下，他終於搬起椅子朝剪紙區域來剪紙了，我給他剪刀、紙，在他動手剪之前我告訴他，在剪的時候要認真有耐心，不能象以前畫畫那樣，畫一會沒完成就離開了，他向我點點頭表示同意。剛開始還算比較認真，拿著剪刀能安靜地坐著剪，可沒過多久，就有孩子來告狀了，“老師，他搶我剪好的喇叭”真是的，我只轉身了一下，又不“老實”了，自己放著不剪，要去搶別人的，還真會“坐享其成”。
情況分析與措施：
該幼兒在我們班算是一個特調皮的孩子，平時總有孩子來告他狀，這學期長大了一歲，好像比以前懂事了些，可孩子畢竟小，自控能力還比較差，做事還缺乏一定的耐心，象今天的剪紙，剛開始還能認真地剪，可過了一會就覺得剪紙太累太慢了，沒耐心了，看見旁邊有孩子剪好了，就伸手去搶，搶不到還伴有一些攻擊型行為，就出現了剛才被孩子來告狀的畫面了。經教育孩子知道自己的行為不對，但教育過後一會又忘了，又要去搶。在我的協調下小浩把搶來的喇叭還給了同伴，還在我的提醒下說了聲“對不起”，接下來我陪在他旁邊指導他剪，讓他剪好喇叭輪廓自己塗膠水，鼓勵他獨立完成，在貼喇叭手柄時他覺得比較難求助了我，讓我幫他粘一粘，我只幫他粘了一個，還有一個讓他自己做，當他看到自己的小喇叭成形後很興奮地舉到我眼前給我看，此時的他一點兒也不“討厭”，還真可愛