政治老師張楠，注重信息技術在政治教學中的運用。政治課一般都在上午第四節或者下午第一節上，學生的學習積極性不高，很容易走甚或睡覺，因此運用多媒體導入新課，可以激發學生的學習興趣。國中學生好奇心強，大多喜歡直觀、感性的教學方式。多媒體教學圖文並茂，能使學生進入情景，從而對學習任務產生興趣。在政治課中有許多重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來費力，且枯燥無味，而運用多媒體新技術進行教學，增加教材的形象性、生動性。藉助形、色、聲、情、奇配合，它可將抽象的知識形象化、具體化，易於學生掌握和利於知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果。再如，陳紅梅老師，運用時政使理論和實踐相結合、知識和思想相統一的方法，對學生進行思想教育。當今的時政新聞來學習知識，如在講合法致富會結合三鹿奶粉事件、講兩會時就結合XX年3月的兩會召開的內容、在講中國在世界舞台上的作用時就結合二十國峰會。這樣既能調動學生的積極性，也做到了理論和實際相結合，知識和思想相統一。也使情感態度價值觀得到了體現，激發了學生的愛國主義教育。
初三一部的歷史課更是豐富多彩。歷史組的老師運用自己的“法寶”-----“欣賞和讚美”的眼光去對待他們，發揮我們的愛心，不是對學生的錯誤和缺點置之不理，而是換個角度看問題，叫他們換位思考，多想想自己的將來，自己的父母，在親情的基礎之上引導學生做到最適宜的自我控制和自我強化，特別是教著十二班的朱新惠和十一班劉立君老師這方面做的非常好，這兩個班的歷史課堂紀律出奇的好，正好印證了“親其師，信其道”。富有人情味的教學方式，給了學生充分的信任，所以歷史課堂是使學生培養自信的地方。歷史組合理安排組織課堂，運用年級組的提出“擂台比賽、紅旗小組”等形式充分發揮學生的主體作用，徹底實現了“教師教”向“學生學”的轉變，教師上課輕鬆，學生學習緊張卻快樂著，課堂之上不再是“教”的盛景，而是“學”的熱情，枯燥的重複勞動不再有，取代的是互教互學的生機勃勃場面。
課改在初三一部正如火如荼的展開，當然，也會有許多不足之處，下一步工作重點在於：進一步完善鞏固前面的課改成果，並在基礎上學習新的課改理念，加強探索和實踐，闖出更多的課改路子。
課改階段性小結（2）：
建國以後特別是改革開放以來，我國基礎教育的改革與發展取得舉世矚目的偉大成就，基礎教育課程體系隨著社會的進步在不斷發展。當前，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，信息技術廣泛套用，均對教育提出了前所未有的挑戰。現行課程已出現許多不能完全適應時代發展的問題：諸如課程過於注重知識傳授的傾向；課程結構過於強調學科本位，門類過多，缺乏整合性、綜合性和選擇性；課程內容繁、難、多、舊，偏重書本知識，脫離學生生活及社會發展；教學方法過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練；評價方式過於注重甄別、選拔和淘汰，等等。面對挑戰，基礎教育必須通過深化改革的方式作出回答，而素質教育的提出便順理成章地引起人們的廣泛關注與認同。在《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》的精神指引下，積極推進課程改革，加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，將素質教育的精神和理念鮮明體現在各學科課程中，努力實現素質教育課程化，成為我國基礎教育改革與發展的歷史性的必然選擇。