1.觀察法：通過觀察收集資料，加強課題研究的客觀性、真實性和科學性。通過觀察，了解學生反常的情緒反應，從而有針對性地開展教育研究活動。
2.調查法：通過調查，了解學生當前主要的人文關懷缺失，掌握第一手客觀真實的材料。
3.個案研究法：認定研究對象中的某一特定對象，加以調查分析，弄清其特點及其形成過程進行研究。
4.行動研究法：使人文關懷在發展中進行研究，在過程中進行研究。
5.經驗總結法：對研究中出現的問題和經驗及時進行總結、研討，以指導課題的實踐工作。
三、課題研究的進展
（一）注重實踐研究。
１.成立子課題研究小組。
期初，我們對子課題的研究進行了分工，每一位班主任都是課題研究的實踐者。我們堅持班主任學習和例會制度,結合工作實際,組織班主任學習有關教育理論和班級管理知識.學習有關領導,專家,兄弟校優秀班主任經驗;將《班主任》《輔導員》《德育報》等刊物上有實際指導作用的優秀文章印發給班主任;選送青年班主任參加市骨幹班主任培訓,心理健康輔導員培訓.這些做法對提高班主任的理論水平和綜合素質起到了一定作用。
２.每月組織開展優秀班主任經驗交流會。我們將我校優秀班主任的經驗作為寶貴資源加以開發利用,讓這些老師介紹自己的經驗和體會,暢談班主任工作的苦與樂,共同探討班主任工作中人文關懷的點滴經驗,探討如何改進教育方法。通過交流,使青年班主任懂得,優秀班主任成長的動力來自於"五心"――愛心,細心,耐心,恆心,關心,來自於對工作的熱情,來自於對事業的追求,來自於心甘情願的奉獻,從而自覺加強師德修養,不斷完善自我,學會反思,逐漸成熟起來.在彼此的帶動下,班主任積極探索,形成自己班級的教育教學特色。
３.每月組織班隊活動研討。
班隊活動課是班主任老師對學生進行思想品德教育的基本途徑，一次精心設計的班隊活動所起的作用遠勝於一百次空洞的說教。為促使班主任老師精心設計好班隊活動課,我們組織全體班主任在校內開展班隊活動觀摩與研討活動。主題由承擔活動的班主任老師自主擬訂，要求結合研究課題，立足學校德育工作。經過充分的準備之後，著統一校服，向全校班主任老師公開展示。活動中，每人認真填寫“班隊課聽課記錄表”，活動後，結合剛才的呈現加入自己的思考，在“評議”一欄中寫下自己寶貴的看法。
這樣的活動，引起了班主任老師對班隊課的重視,提高了班隊課的實效性,也給學生帶來了難忘的經歷，豐富多彩的校園生活。
（二）注重理論學習。
1.學習“班主任專業化”理論，提高思想認識
開學初，積極引導班主任學習《人民教育》中有關“班主任專業化”知識，組織閱覽魏書生、李鎮西等班主任專家手記，通過理論學習使廣大班主任思想統一，認識明確：構建全員參與，團隊合作，組織互動，共同發展的學習型組織是班主任實現自我完善，自我超越，自我發展的需要；也是改進班主任組織工作，推進骨幹德育建設的最佳選擇。
2.加強班主任培訓，鍛造優秀班主任。
根據我校對班主任工作的調研，結合學校辦學思想和隊伍現狀，採取學習基礎理論知識與先進經驗相結合，自學研究與合作交流相結合的方式，面向全體，分層推進，突出骨幹和青年班主任，旨在使參加培訓的教師學會運用教育理論分析教育現象，運用科學方法解決實際問題，在研究中學習，在學習中研究，逐步提高教育能力。從而建設一支師德水平高，認識能力強，思想觀念新，懂科學，會管理，適合現代學生教育的班主任隊伍。這不僅僅是學校德育教育工作，指導學生健康成長的需要，也是教師專業化發展的需要。