生物備課工作總結 篇1
本學期生物組全體教師團結協作、努力學習，圓滿完成教育教學任務。現總結如下：
一、堅持不懈做好常規教學
1、貫徹教學常規，加強備課組職能，提高備課效率。
2、在教學中，我們經常相互聽課，相互學習，取別人之長、補自己之短，討論如何組織好課堂教學。備課組內公開課每周兩節，備課組內作好了評課工作。
3、更新教學手段，製作教學多媒體課件，為生物教學直觀性、趣味性提供了很好的教學資源，激發了學生的興趣。同時，進一步完善備課組課件庫建設，並作到資源共享。
4、抓好常規教學、最佳化課堂教學
（1）認真鑽研教材，利用集體備課小組的力量對教材中新內容新要求的知識點進行討論分析，把握其深度和廣度。
（2）掌握學習規律，探索和改進教法，注意學法的選用和指導，備出的課要能力激發學生的學習興趣，能培養學生的能力，使學生學會學習。
（3）注重抓知識點過關，認真批改作業，注重個別輔導，注重抓兩頭促中間，把質量關落實到日常教學中來，注重提高平均分和合格率。
（4）積極應對八年級學業水平測試，尤其實驗考試，做充分的實驗準備和合理的計畫，面向全體，經調查學生，實驗考試結果頗好。
二、不斷學習、更新理念
“要給學生一碗水，自己得準備一桶水、一缸水”。在備課過程中，我們在熟悉教材的基礎上，不斷查閱資料，充分進行討論，然後進行實施，不斷更新教學理念。虛心向其他教師請教，並發揮自己的優勢，經常用多媒體課件上課，並注意創新，形成自己的教學風格和特色，積極寫好教學反思等。認真備好和上好每一節課，並做好個別差生的輔導工作，從不馬虎。在教學中，“課外不占課，作業少而精”，對印發的.每一份練習，都認真把關，在做到統一備課、統一進度、統一練習的前提下，提倡“特色”教學，努力使每位教師形成自己獨特的風格。在大家的共同努力下，生物學教學取得了較好的成績。
三、務實創新，發揮備課小組作用
按時組織參加備課組教研，每次研討都有中心內容，備課組每個成員都當中心發言人。備課小組的集體備課工作，分工合作，資源共享，使集體備課不但能解決教學中的難點，而且能使平時的上課準備得最充分，向四十分鐘要質量，發揮出集體力量。
總之，我們生物組在過去學期中，精誠團結，在教育教學工作中取得了一定的成績。但我們仍存在一些不足，例如教學經驗不足，學生第一手資料掌握不夠等。今後，我們將繼續努力，做好自己的本職工作，爭取在各方面取得更大成績。
生物備課組
20xx年6月24日
生物備課工作總結 篇2
本學期，不斷樹立新的教學理念。為學生提供一個輕鬆活潑，主動參與，主動探索，分析評價交流的教學環境。參與適合我校實際的邊學邊導,動態生成教學模式的實驗在教學中以學生為中心,圍繞怎樣學,怎樣才能學好這箇中心進行.培養學生自主學習的能力.具體工作如下：
一、堅持每周三每單元集體備課，統一教學活動，統一習題和試卷，統一考核和測評的教學要求，堅持“個人自備－集體議課－反思修改”的備課程式，集體構建課程實施方案，形成統一授課目標，確定重、難點，充分發揮了團隊協作精神，真正實現了資源共享，共同提高。
二、認真學習新的教學理論和先進的教學經驗.學習研究新的課程標準,研究歷屆會考試題,明確會考出題的動向,積極參加教研教改活動.堅持三課一反思.
三、加強集體備課發揮團隊精神
認真學習新課標,每周進行集體備課探討掌握學習規律,探索注意學法指導備出的課本著激發學生興趣,培養能力,使學生學會學習為目的四.最佳化課堂教學,提高實效性
以學生自主學習為主,提出有價值有梯度的問題.激發學生思維在教學中,結合教學內容把環境教育滲透到課堂教學中去,創設問題情境讓學生主動獲取生物知識.
五、充分利用課程資源開展好第二課堂.指導學生標本製作,培養學生熱愛大自然,熱愛家鄉的情感
六、做好組內、校級、縣級公開課的準備工作
公開課是對我們教師教學能力的檢驗，我組組織教師根據教師的特點，積極探討“公開課”課題，確定主講人，共同參與、探討、交流，完成公開課的前期工作，聽取其他教師講課情況，最後由主講人整合形成自己風格的教案、課件。講課後，備課組全體教師參加評課，這樣提高了教學質量，提高教師自身的教學水平。
七、積極組織、參加教研工作
積極組織集備組成員參加本校物理教研組的教研活動，並組織教師聽取校內本組公開課和其非物理組的公開課。掌握新課程的新動態形勢和理解新課程的理念。積極到校外聽其它學校的公開課和市級公開課。
本學期我組教師努力鑽研教材，並獲得的`一定的成果，總之，這一學期生物備課組根據學校的實際情況，有條不紊地進行各項內容，保證了教學質量的完成和達到新課改培養學生的目標所需要的工作要求，圓滿的完成了教學任務。
生物備課工作總結 篇3
日月如梭，時光荏苒，不知不覺又一個學期生活結束了。本學期，我們根據昌樂縣國中生物學科教學建議實際和喬官中學學校工作安排要求，本備課組所有成員一如既往認真工作，抓備課，課前認真分析、研究教材的知識點、重點、難點，把要引導的內容和過程統籌設計，哪怕在上課時所做的設計和實際不一定相吻合老師們也認真設計好，因為這是教學有的放矢的第一步。課上的巡迴指導和個別提問雖然會感我們生物備課組在本學年繼續認真學習學科新課程標準，將新課改的理念滲透到生物教學中，認真研究教材教法、學生學法，較為圓滿地完成了生物教學工作，下面具體總結一下工作情況。
（一）堅持不懈地抓好生物學科教學常規管理
在個人備課的基礎上，堅持備課組集體研究；在抓好教學環節的基礎上，堅持集體備課，相互交流，相互探討，認真備好每一節課，課組活動確實有效、抓住關鍵、提綱挈領、啟發引導、有助於各位教師設計好每節課，使之在教材處理、教法優選、課堂把握、差生指導、教學美化等方面做得更好。
（二）加強實驗教學，推進實驗教學改革
在平常教學中，我們堅持讓學生明確每個實驗的原理、材料、方法、步驟、操作要領、注意事項、結論，引導學生嘗試對實驗進行創新設計，使設計的實驗具有嚴密性、科學性、可操作性。我們積極準備，參加了實驗抽測，實驗操作大賽的團體賽、創新實驗大賽等縣組織的實驗活動。現在，“落實實驗教學”已成為我校的一種學習習慣。
（三）重視抓差，落實“三清”
深入學生、了解學生、研究學生，幫助每一個學生健康成長，不忽視學生的每一個閃光點，也不放過每一學生的弱點，不讓一個學生掉隊。在教學中學校普遍採用了“先學後教，當堂訓練”的課堂教學結構，所謂“先學”就是讓學生自主學習。所謂“後教”，就是指學生合作學習，會的學生教不會的學生，最後教師點撥，從而解決“差生”存在的問題。課堂教師提問、做練習，都由“差生”打頭陣，讓“差生”的問題在課堂上得到最大限度的暴露，便於師生有針對性的輔導。這樣，既讓優等生能力強了，又讓“差生”基本解決了自己的疑難問題。同時，教師課後輔導的主要對象也是“差生”，交流談心最多的也是“差生”，由於全組老師的辛勤耕耘，使所有學生都在原有基礎上取得了長足的進步。
（四）認真複習，提高生物學科教學質量。
在期中、期末的複習教學中，我們習慣於把知識點整理一遍，必要時附上相應的例題。在複習時會參考近幾年來的期中、期末試題，並結合自己這幾年來的教學實踐，有選擇性的出幾份試卷，作為複習試題。在複習過程中，把自認為重點、易考的'內容讓學生作上記號，要求學生必須去弄懂。對於考試卷，無論是填空題，還是選擇題，我們都要求他們把具體的解題過程寫出來，並且都訂正在試卷上，一一給老師批閱，直至有訂正對為止。
（五）加強教研力度，努力提高生物教學質量
教學質量的高低是衡量備課組整體教學水平的一個重要標準。為此八年級生物備課組充分發揮集體的智慧，通過加大備課組活動的教研力度，積極做好教學經驗的交流，努力提高備課組的整體教學水平。
1、積極開展教研組成員之間的互相聽課。通過聽課、評課，學習他人對教材內容的處理方法，對重難點知識的把握以及教學方法設計的獨到之處，從而加以借鑑，使自己的教學水平不斷提高。我們還利用多媒體教學，擴大教學的信息量，嘗試使用實驗探究式教學法等都使各備課組成員受益匪淺。
2、積極承擔公開課，開展示範教學活動。本學期，備課組成員按照科組布置的任務，精心策劃，認真準備，積極上好教學公開課。例如趙麗麗老師的《生態系統的自我調節》精彩的課堂教學獲得聽課老師的一致好評。
（六）存在問題。
初二總體成績比較有進步。但還存在一些問題，如學生基礎知識不紮實，學生分析學科知識與社會熱點、掌握知識與解題能力有機結合方面仍有待提高。
（七）努力方向。
更好更嚴格地抓好備課組建設，特別是從備課組成員的思想入手，要不滿足於現狀，做到精益求精。強化對課程改革的有關方針和政策以及有關資料的學習，掌握更多的信息，為今後的教學工作奠定良好的基礎。強化備課組內的教研、討論氣氛，通過討論、交流，使備課組成員的知識、理論水平得到進一步的提高。
總之，一學年來我們初二二位老師都在竭心盡力地做好自己的本職工作，且大膽推陳出新，在各個方面都有了很大的發展。在新的學年裡，我們備課組將始終堅持不驕不躁的優良作風，不斷創新，將工作做得更好，為學校教育明天的輝煌再做貢獻！
生物備課工作總結 篇4
在學校領導對本備課組年輕老師的系統發展的關心和指導下，聽取了備課組成員張麗斯老師和曾敏老師的在立刻榜進行的試卷講評課，總結如下：
1、老師的工作經歷
兩個老師都是第一年教高二，其中張麗斯在國中教了5年，在高中教了2年；曾敏老師是去年剛畢業的老師，第一年教高二。
2、老師的態度
備課組的每一位老師對工作都是盡心盡力的，很多時候都克服著新校區的各種困難，利用周末和下班時間商討備課的各個環節，無論哪一節課都是精心準備的，但是由於每個人對教材和試題的處理能力不同，每個人的性格和知識儲備不同，每個人對課堂教學的機智不同，效果是千差萬別的，其中曾敏老師的專業知識非常抓實、知識儲備和課堂機智教強，而張麗斯老師有待進一步努力提高。
3、課堂教學效果
每個班的班風、學風不同，學生在課堂上呈現的氣氛也不同；每個老師的性格不同，試卷講評課的方式方法也不同。
曾敏老師是高二（16）班的課，這個班的學生比較配合，但是學生分析問題的能力有待提高，基礎知識比較抓實，但是知識的遷移能力比較弱；課堂上學生針對試題所提出的問題和發現的問題都沒有深層次的考慮，比較表面，發現不了題目中所蘊含的知識信息和考點，思維有點惰性，總是在等待著老師的解答。對於授課老師曾敏而言，課堂上灌輸得太多，在分析試題時，方法太過單一，只是一個人獨角戲，沒有個別提問，發現學生的知識缺陷，也沒有給學生消化和吸收的時間，一味的給予，學生到底能接受多少，沒有一個反饋的方式，這一點是每個年輕老師都容易患的弊端，希望在以後的訓練中會越來越好。
張麗斯老師是高二（14）班的課，這個班的學生，很活躍，學生有一定的發現問題和分析問題的能力，但是基礎知識不牢固，知識遷移能力和運用能力非常的欠缺；課堂上學生可以有針對性的提出問題，發現問題。對於授課老師張麗斯而言，課前雖然做了很多準備，但是由於自己的專業知識和知識儲備有待進一步的'加強，缺少對試題進行的習慣。試卷講評時應該起到講評、複習和鞏固基礎知識的效果；應該培養學生的圖圖轉換能力、圖錶轉換能力、圖文轉換的能力；應該及時回歸課本，培養學生的知識遷移能力；應該對知識點進行整合，培養學生的綜合運用能力。相信在以後的鍛鍊中，會好的。