（四）人本管理、文化治校
校園文化是一個學校辦學的魂之所在。好文化催人奮進，文化還在制度管不到的地方發揮作用。福州一中的校園建築文化、校園環境文化、校園制度文化、校園精神文化共同構成了福州一中獨特的學校文化，成為不斷推動學校發展的強大動力。深厚的人文底蘊是福州一中校園文化的基石，體現為“植基立本、成德達才”和“勤奮、嚴謹、活躍、競取”的校訓和校風上的一中精神是福州一中校園文化的本質和核心。缺乏好文化引導的學校不會是好學校。文化，是一種持續的教育力量，她為團隊中的成員所共同創造，一旦形成，又反過來影響這個團隊中的每一個成員。文化與制度相輔相成、相得益彰。好的校園文化離不開好的學校制度，其形成需要一個過程。制度規範文化→行為形成習慣→習慣培育傳統→傳統積澱文化→文化潤澤制度。一個不懂得總結、傳承和弘揚學校優良傳統的學校是沒有文化可言的。在探索福州一中悠久文化與制度的歷史上，我看到了“傳承”，學校管理者應該要有平和的心態，善待歷史，多一點寬容，多一點代際傳承，少點偏見，少一點割裂，這對培育校園文化是有好處的。
（五）教學相長，名師出高徒。
我曾經看過一篇文章：研究西南聯大歷史30多年的美國維吉尼亞大學歷史系教授易社強（john israel）評價說：西南聯大是中國歷史上最有意思的一所大學，在最艱苦的條件下，保存了最完善的教育方式，培養出了最優秀的人才，最值得人們研究了。清華大學前校長梅貽琦先生曾經說過：“所謂大學，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”意思就是說：學校主要是師資力量，必須要有各學校的名師。福州一中的經驗證明了梅校長之言的正確性。在每一個響噹噹的成績背後，都有一群響噹噹的名師在支撐。正如學校總結上說的：學校擁有一支學科配套、業務精湛、富有獻身精神的老中青結合的師資隊伍，這是學校教育教學質量能夠始終領先並穩步提高的關鍵。全校擁有32個特級教師，84個高級教師，學校名師薈萃，一批學者型、專家型教師已經構成師資的核心力量。其實對我啟示更大的是名師成長之路，如何從默默無聞的新老師成長為名師？福州一中採取的學術委員會的引領與把關、優秀導師的傳幫帶、青年教師教學比武、青年教師綜合素質測試、英語教師到母語國培訓、理科教師到著名高校考察、文科教師定期外出參觀等在師資培養上採取一些有的放矢的做法和成功經驗，很值得我們借鑑和學習。
（六）前瞻、自信與堅守
福州一中值得學習的東西還有很多，這三點需要特彆強調。前瞻不僅意味著學校在目標定位、辦學理念、硬體建設、師資培養、學生素質的發展上要具有國際視野，還要求學校在安全管理上要居安思危、未雨綢繆；在急功近利的這個社會、浮躁的大眾心態下，堅持走自己的路辦學不僅需要智慧，更考驗心態，除了自信，剩下的就是淹沒在大眾口水中的隨波逐流者；辦學的艱辛需要堅守，教育理念轉化為實踐需要堅守，在權力與人情泛濫的時代，堅持照章辦事、保護象牙塔這塊最後的聖土也需要堅守。
結束語：感謝福州一中的領導、老師們，用大海般寬廣的胸懷，為我提供了一個掛職鍛鍊學習的平台，給我一個零距離的接觸和感受“好學校”的經歷。福州一中雖然沒有提出“學生第一”的辦學理念，但卻時時處處都能感受到“學生第一”。這段經歷讓我明白了好學校就要帶頭貫徹黨的教育方針、大膽實施素質教育的改革和實踐、努力辦人民滿意的教育；好學校不僅能讓學生考上理想的學校，更重要的是能讓學生在校的三年里綜合素質得到提高、愛好興趣得到發展。葉聖陶先生為福州一中的題詞“何以為教、貴乎本然、化為踐履、左右逢源”揭示了教育的真諦。我相信，這段經歷是我人生教育生涯中很寶貴的財富。