(2)切實抓好校本培訓
一線教師對信息技術掌握的程度直接關係到“農遠”設備的利用率，為此，學校積極開展對教師的培訓。一是制定了培訓計畫，建立培訓記錄；二是堅持全體與個別，以新代老，邊使用邊學習邊掌握的方法，努力提高教師的操作水平；三是整合好對教師的培訓的內容，分層次提出要求。
學校每周都安排一定的時間開展有關信息技術套用與課件製作的培訓，並要求全員參與，教師必須有聽課學習記錄，必須有心得體會。由於學校領導的重視，加之遠程教育資源素材豐富，教學思想新穎，真正減輕了教師的課業負擔。因此，熟練使用農遠資源的高潮在我校迅速興起。
除了在規定的教研時間內，我們學校的年輕教師在管理員的帶領下，利用一切可以利用的時間，互相學習，互相幫助，積極學習相應的信息技術，大量蒐集資源，不斷提高自己的課件製作能力。
通過培訓，管理人員基本達到了對模式（二）的管理與使用要求，大部分教師能利用設備資源進行學科教學，年輕教師達到了熟練運用。培訓不僅是教師掌握了相應的技術，更重要的是使教師認識到現代農村遠程教育對學校教育教學的重要作用，增強了把“農遠”工程帶進課堂，面向學生，服務教學的意識。
4、套用管理情況
教學套用是實施現代農村遠程教育的重點，最終達到提高教育質量的目的。在套用管理方面我們做到了以下幾點：
（1）制定相應的課時計畫
這方面工作，我們主要做法是“對課時硬性規定，對上課彈性管理”。即班主任、學科教師利用遠程教育資源上課必須達到平均每周兩課時，儘量按遠程教育套用課程表規定的時間上課。特殊情況可以調整，班主任語、數兩個學科，不強求絕對平均。
（2）“農遠”工程管理人員要按時下載遠程教育資源，及時處理刻錄、下載資料分類管理，存放有序，並及時公開。使一線教師及時了解遠程教育資源內容，以便教學。
（3）觀摩與教研相結合
利用遠程教育資源教學是新事物，怎樣將遠程教育資源與教材與班級教學實際有機地結合起來，是教學套用中面臨的問題。
本學年，為了進一步提高教師對農遠工程的使用率，我校積極組織一次大規模的校內教學研討活動。而且，明確規定上課教師必須使用農遠設備，利用農遠資源，開發符合自己的教學課件。在所有的20節研討課中，每一名任課教師都做到了以上要求，但是部分教師還存在一些不足。譬如，自己不能熟練地處理信息，開發課件的能力較弱。但在這項活動中，我們發現大多數的年輕教師獲取資源及資源的二次開發的水平和能力大大提高。
研討後，教師間交流、寫感想。自己在運用後，寫反思、找不足。我們有針對性地教學研討活動，使得農遠工程在我校得到了進一步推廣。
農村遠程豐富的教育資源我校已經得到廣泛運用，也給我們的教育教學帶來了可喜的變化。首先是教師教學理念的轉變，教師教學方法的轉變，學生學習習慣的轉變；其次是主動收集教學信息的老師多了，自覺研究教學的老師多了，自主學習的學生多了；三是提高了課堂教學的效率，提高了學生學習興趣，提高了教學研究水平。
二、問題及打算
“農遠”工程實施以來，我們雖然做了大量的工作，取得了一點點成績但距項目的要求還有一定的差距，存在著急需改進的問題。