三、教師能抓住學生的閃光點，賞識學生。
在以往的教學中，教師只注重成績好的學生，就是其他學生表現地很出色，我也很吝嗇自己鼓勵的話。在實施新課程的今天，我通過學習新課改的精神，自己的教學理念和行為也發生了很大的變化。
學生在課堂學習中，在教材或教師的啟發和回答問題的觸動之下，常常有智慧的閃耀。學生在學習過程中 表現出來的閃光點是十分可貴的，它是學生自我努力、積極思考、獲得成功的標誌。學生會在一次次的體驗中美滋滋地感到自信心的增長。
在教學中，我採取讓學生自主選擇合適的學習方法，知識就像掛在樹上的果子，低處的果子學生很容易就摘到，但高處也有果子，這些果子不是很容易就能摘到的。我經常鼓勵學生勤于思考，讓學生多跳幾下，摘到高處的果子。如：在教學兩位數的進位加法時，有這樣一道題：15+28=，我能順著學生的思維去引導，給學生以足夠的時間思考，學生從5+8=13，10+20=30，13+30=43想到15+20=35，35+8=43；10+28=38，38+5=43；再想到15+30=45，45-2=43。28+20=48，48-5=43。對於一年級的小學生來說，這是多么敏捷的思維。在我的鼓勵下，又有一個學生說：“老師，15里有3個5，28里有5個5還多3，合起來就是8個5還多3，40+3=43。”由此可見，小學生的知識也是廣博的、豐富的。在教學中，我一直堅持傾聽學生的發言，善於捕捉學生思維閃現的靈感，充分適時的點撥誘導，努力創造一種氛圍，使學生敢於提出想法，幫助學生樹立信心，鼓勵他們進行創新的嘗試。兒童在課堂學習的閃光點隨處可見。因此在教學中我們應當學伯樂，善於發現學生的閃光點，真正成為學生的良師益友。
四、教學評價的多元化
以前的教學評價就是一點，看學生的學習成績，以成績論高低。新課程改革要求我們倡導發展性評價，保護學生的自尊心、自信心，體現尊重與愛護。在課堂評價中，有的教師把課堂評價變成了學生主動參與、讓學生在互評中學會欣賞、學會鼓勵、學會接納。
現在我“沁園中心校”進行的“奠基工程”，就是對學生進行多元化的評價，學生在學習的同時，發展自己的特長，教師既重視學生的現在，也要考慮學生的過去，更著眼於學生的未來。強調評價的多元化，對學生的評價不僅要關注學生的學習成果，而且要發現、發展學生多方面的潛能：倡導運用多種方法綜合評價，促進學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步。這種評價方法的多元化，“多了一把尺子就多了一批好學生”，讓每個學生都有機會成為優秀者。這種多元化的評價方式極大地調動了學生的積極性、主動性，有助於學生個性的健全發展。
回顧自己在課程改革中，雖然取得了一些收穫，還有很多地方做的不到位，在以後的教學中，更應該把新課改的理念套用到教學中來，在反思中總結，在反思中進步，使自己的教學水平發揮地更出色。