小班幼兒科技節活動總結 篇1
根據市科委關於舉辦第五屆重慶“科技活動周”的通知精神，結合北碚區的實際狀況，制定了20xx年北碚區科技活動周方案，並確定從5月14日至5月20日，在全區範圍內開展了以“生態北碚·藍天·青山·綠水”為主題的“科技活動周”活動，並取得了可喜成績。現將狀況總結如下。
一、成立班子，制定方案
“科技活動周”是由政府推動以社會公眾為對象開展的民眾性、社會性科學技術活動。為了加強這項工作的組織領導，區委、區政府十分重視此項工作，成立了北碚區“科技活動周”領導小組，區科委為組長單位，區委宣傳部、區教委、區科協、團區委、區環保局為副組長單位，成員單位包括區農委、區衛生局等單位，並特邀請西南師範大學、西南農業大學、重慶自然博物館參加。領導小組下設辦公室，由區科委、區委宣傳部、區科協、區教委、團區委、區環保局有關人員組成，辦公室設在區科委，負責“科技活動周”的日常工作。
各鎮、街道辦事處結合各自的狀況組建了相應的領導機構。區“科技活動周”領導小組，精心策劃，制定了20xx年北碚區科技活動周方案，並上報市科委。保證了“科技活動周”各項活動有領導、有計畫的開展。
二、精心組織，求實創新
20xx年北碚“科技活動周”的主題是“生態北碚·青山·綠水·藍天”。區“科技活動周”領導小組，精心組織，採取點面結合，突出重點，廣泛宣傳的方式，使該項活動的各項資料在全區有計畫、有步驟地轟轟烈烈的開展起來。
（一）舉辦20xx年北碚“科技活動周”啟動儀式
5月14日在區文化廣場舉行了有區委、區人大、區政府、區政協領導、區級有關部門負責人和中國小師生等500多人參加的20__年北碚“科技活動周”啟動儀式，拉開了北碚區“科技活動周”的序幕。在隆重而熱烈的啟動儀式上，區委副書記蔣平致開幕辭，並強調科普宣傳和科技活動再也不僅僅僅是科技管理部門和科技團體的行為，而需要全社會更多的參與、理解和支持。科技活動已成為與經濟社會發展和人民生活改善緊密聯繫的公眾事業，也是將投入轉化成知識、將知識轉化成財富的社會化產業化過程。透過科技活動，建立起新型的科學與公眾的關係，從公眾被動理解科學知識信息轉向科學知識信息與公眾交流互動，使公眾對科技發展有更多的知情權，理解科技，支持科技，參與科技，監督科技。
（二）開展校園科技節，舉辦青少年專題書畫展評活動
在“科技活動周”啟動儀式後，圍繞“科技活動周”的主題，區教委、區科委組織來自全區30餘所中國小100餘位選手參加的青少年專題書畫展評活動，同學們精心繪畫我區城市建築、校園建設、生態建設等發展構想，書法保護環境，愛護家園之心聲，吸引了眾多家長和市民。經過評審認真公證的評審，有60位書法選手被評為區級獎，其中一等獎10人，二等獎20人，三等獎30人。同時，也評出了北碚區第三屆青少年科技創新作品獎82個，一等獎15人，二等獎25人，三等獎42人。
5月21日，我區中國小選手44名，參加了在重慶市一中舉行的第16屆重慶市科技模型大賽，取得了教好成績。透過8小時1200多名中小學生的激烈角逐“四驅車”項目比賽中我區天生橋國小路彬同學奪得了本次大賽的最好成績，“遙控車”項目中我區梅花山國小曾祥勇奪得了本次大賽的最好成績。
本屆“科技活動周”活動，得到了各中國小的高度重視，朝陽國小、同興國小、天生橋國小、水土中心校、梨園國小、龍鳳橋國小、梨園國小、梅花山國小以及實驗中學、職教中學、朝陽中學、江北中學等30多所中國小開展校園科技節活動，青少年門運用自己學到的知識，製作了許多科技小發明、小製作等。使青少年學到了更多知識。
（三）開展科技為“三農”服務活動
在“科技活動周”中，區科委、區農委為農村送去“科技溫暖”。一是建立定點聯繫制度。區科委聘請西農專家、教授6名，組成科技特派員到重慶同力公司、重慶市生態農業科技產業示範區等龍頭企業對接聯繫服務；區農委組織相關業務技術人員直接聯繫科技示範戶、科技示範村，實行定期上門服務。二是發放科技名片。將農業科技人員的名字、職稱、專業、電話印印製到名片上，發放到村、社、農戶，有問題隨時可聯繫。三是利用計算機網路技術、多媒體技術等，建立農村信息化服務體系，為涉農企業、農戶帶給產前、產中、產後全方位系列列信息服務和技術支持，發展網上訂單農業和網上產品交易，促進農業新技術、新產品、新品種的推廣套用，增加農民收入，提高農業科技水平和經濟效益。四是開辦農業服務電視節目。堅持圍繞“三農”、走進“三農”、服務“三農”、發展“三農”的宗旨，結合農時，有針對性地播出農業病蟲害預報，農作物新品種、種養殖實用新技術等，以通俗易懂、健康質樸、面向“三農”、貼近生活的方式走近千家萬戶，走近百姓家中，切實幫忙農民提高科學生產水平、駕馭市場潛力和科技致富潛力，可迅速將各種農業科技信息傳播到農戶，擴大了農業科技宣傳的廣度和深度。農業科技真正進村入戶“沉得下”，與農民交朋友“貼得攏”，面向基層，服務農民。
（四）開展街頭宣傳
區科委、區環保局、區科協及其各協會、區衛生局及其各大醫院、天生街道辦事處、朝陽街道辦事處等數二十家單位在文化廣場開展宣傳諮詢、數幾十張展板、100多幅掛圖和青少年科技創新大賽獲獎作品展，吸引了周末的北碚市民，營造了學科學、愛科學的熱烈氛圍。5月14日集中宣傳，為民眾免費測血壓200餘人次，接待民眾諮詢總計8000餘人次，印發宣傳資料萬餘份。
（五）科普示範基免費開放
重慶市自然博物館北碚陳列館、西南師大博物館、西南農大陳列館等十多處科普示範基地均向市民免費開放。接待市民參觀近千人次。
（六）科技宣傳進社區
在主城區荷花池、奔月路、天津路等6個社區開展科普宣傳活動，請專家到社區講解科學飲食、衛生健康等知識。
（七）用心開展衛生科普知識培訓
在“科技活動周”期間，區衛生局邀請市九院呼吸科主任秦臻副主任醫師為基層層醫務人員進行培訓。培訓會上秦臻副主任醫師對呼吸疾病的診斷治療進行了詳細的講解，透過培訓，提高了基層醫務人員的醫技知識，使之更好地為廣大人民民眾解除疾病的痛苦。
（八）用心開展送醫下鄉活動
區衛生局組織市九院、區中醫院、區婦幼保健院、區疾控中心、區衛生監督所5家醫療衛生單位開展以“服務基層民眾，關注農村社區”為主題的送醫下鄉活動，採取對基層衛生院進行管理援助，技術支持，設備援助等方式，使農村地區醫療衛生條件得以切實改善，同時還透過組織送醫下鄉活動服務基層農民民眾，解決他們的實際困難。
本屆“科技活動周”開展科技活動規模大、資料豐富、宣傳廣泛，深受廣大民眾的歡迎。透過“科技活動周”的科技宣傳，用心營造愛科學、講科學、學科學、用科學和有利於公民道德建設的社會氛圍，使廣大民眾進一步認識到科技進步造福人類，更加堅定崇尚科學、破除迷信的信心和決心，在全社會構成弘揚科學精神、傳播科學思想、倡導科學禮貌生活方式的良好風尚。
小班幼兒科技節活動總結 篇2
九月是孩子們開學的日子，我們小班迎來了一張張既好奇又興奮的小臉蛋，說實在，昨天在家裡還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨立地走向集體生活。在穩定幼兒情緒的同時，我們的一日活動也開始逐步有序地開展起來。隨著時間的推移，我們也發現了很多不足的現象。
現象一
入園前由於家庭成員的包辦代替，生活技能根本洗手間裡出現了這么一幕，小朋友站在洗手台前發獃，一問才知道他不知道該怎樣打開水龍頭。
中午午餐時間，小朋友一手抓飯、一手抓菜，桌上、地上、衣服上全都是飯菜。老師告訴他要用勺子時，他嘗試著去拿勺子舀飯菜，進過一番努力，飯菜一直都沒有舀進勺子，反而從盆子的邊緣都漏到了桌子上。最後他還是放棄了勺子，重新開始自己的“手抓飯”。
現象二
依賴性強，自我服務的意識差，會做但不願意做。同樣是中午午餐時間，剛吃了沒幾口，小朋友就帶著哭腔喊：“老師，我吃不下！”但老師餵他吃飯，他卻能很快地把滿滿一碗飯都吃完。午睡前，大部分孩子都很努力地自己脫著衣褲和鞋子，可是小朋友還是“穩坐泰山”一動不動，問他：“為什麼不脫？”他說：“我不會。”老師就幫著他完成了。在這樣重複了幾次之後，我們想著經常這樣也不是辦法。於是我們開始用物質獎勵的方法來激勵他自己完成，比如獎勵小紅花、好吃的東西等等。沒想到的是小朋友不僅能很熟練地脫衣褲和鞋子，而且還能把衣褲折得整整齊齊的，就連起床後也能自己穿衣褲，這真的讓我們非常訝異。天氣逐漸轉冷，我們為了不讓孩子吃冷的飯菜，就開始餵幾個吃得特別慢的孩子。而此時就出現了以下一幕：三四個孩子圍坐在老師身邊，老師猶如機器人一樣，這個餵一口飯、那個餵一口飯。有 時老師忙不過來，沒能及時往孩子口中餵飯，這個孩子就張著嘴巴等我往他嘴裡餵飯，而他的飯碗就在他的身邊。
現象三
堅持性差，遇到困難後就放棄。午睡前，孩子們都將自己脫下的褲子摺疊好放在了規定的地方。小朋友也很認真的摺疊著自己的褲子，但是他在脫得時候把一個褲腿翻了過來，在嘗試幾次後，他還沒能把褲子摺疊的很好，於是他就把褲子揉成了一團一放，然後就去睡覺了。午睡起床，小朋友很認真的在穿鞋子，他已經把腳都穿進了鞋子，接著就是要用雌雄配把鞋面兩邊連線並粘上就可以了。但是這雌雄配怎么也塞不進另一邊的洞洞裡，在嘗試了幾次後，小朋友就開始掉眼淚了，邊哭邊說：“我穿不上。”
現象四
同樣是包辦代替的原因造成了孩子們不良的習慣。午睡起床後，小朋友的拖鞋東一隻、西一隻，人卻已經和小朋友們玩成了一片，不知道要把拖鞋放到鞋架上；也不知道喝開水、吃點心，非要等到老師叫他去做這些事情。喝開水時，小朋友接完開水後就拿著水杯和小朋友們玩開了，結果水打濕了衣服，灑了一地。上完廁所，小朋友提上褲子就往外跑，“洗手。”在老師的提醒下，小朋友又重新回到洗手間打開水龍頭，把手在水龍頭下沖了一下又跑了，水龍頭也沒關。
……
這樣的鏡頭在班中經常能夠看到，由於這些現象的存在，致使在一日活動的組織過程中出現了以下問題。
問題一：活動前後的穿脫衣服時間浪費了很多時間，以至於正常的集體活動沒有時間保證。
問題二：由於拖拉、懶散等不良的習慣，造成生活活動環節中較長時間的等待，造成一日活動各環節的不緊湊。
問題三：隨著天氣的逐漸轉冷，獨立進餐以及活動前後、午睡前後的自行穿脫衣物都是保證幼兒健康身體的必要條件，同時也是教學活動、遊戲活動等充足活動時間的保證。
在學習初我們發放了《新生入園調查表》，就家長的教育撫養態度和幼兒生活自理能力的實際水平進行了調查。主要內容包括：
1.家長對幼兒不同的教育撫養態度，分四個方面即放手教孩子、有時教孩子、時間緊包辦、孩子小代替。
2.從衛生習慣、飲食習慣、生活技能三大類進行調查，歸納為會做、基本會、基本不會、不會四個層次。
根據調查結果，我們發現：
1.孩子多數是由祖輩帶領，孩子還小，長大了會做的，通常爺爺奶奶的想法都是如此。爺爺奶奶的溺愛是孩子們生活自理能力差的主要原因之一。這部分孩子的家長與孩子接觸的時間是少之甚少，對於孩子的喜好、行為習慣、性格特點都不清楚。
2.年輕的家長們注重更多的是對孩子在智力方面的培養，對於孩子獨立性、堅持性等能力方面的培養卻忽視了。
3.還有一部分家長有培養孩子獨立性的意識，但往往在實際操作過程中缺乏一定的耐性，不會等待孩子慢慢發展，再加上工作時間緊，所以這部分家長屬於“三分鐘熱度”的'類型。
鑒於此，培養幼兒生活自理能力刻不容緩。
（一）利用正面的形象，循循善誘,增強幼兒的自我服務意識
1.結合主題活動，根據幼兒已有的知識經驗，以豐富的活動內容以及多樣的活動形式來增強幼兒的自我服務意識。比如主題《小不點兒》中，“我的小手真能幹”、“我學會了新本領”、“我會繞毛線”等活動，通過提問、討論、行為練習等形式,讓幼兒意識到自己有能力乾好一些事情,為自己會幹力所能及的事情感到高興。
2.通過手偶表演以及觀看大班哥哥姐姐的情景表演，讓幼兒知道自己的事情應該自己做,激發孩子參與做的欲望。如手偶表演《小兔吃飯》，讓幼兒了解各種餐具的用途以及使用方法；懂得飯前飯後洗手、漱口、擦嘴的程式和注意事項。再如情景表演《到鴨媽媽家做客》，通過觀看大班哥哥姐姐的表演，直觀地了解進餐時的一些注意事項。總之,通過多種教育活動使孩子學會自己的事情自己做,增強生活的自理能力。
（二）形象地教給幼兒生活自理的技巧,學習各項生活自理
1.以遊戲的形式。
根據《綱要》精神,以遊戲為基本活動,寓教育於各項活動之中,注重活動過程,讓幼兒在玩中學、學中玩。比如表演和角色遊戲《給娃娃穿衣服》、《餵小動物吃飯》等,這類遊戲是用擬人化手法的構思情節來鞏固自理能力的。孩子們在這些遊戲中,會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能，然後,再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法,符合幼兒心理特點,自然親切、生動活潑,收效較明顯。
再比如競賽遊戲，此類遊戲主要是通過競賽活動來鞏固生活技能,培養自立和競賽精神。考慮到幼兒在練習這些生活技能的時候需要一個過程，在這個過程中如果又沒有激勵的因素，幼兒很容易失去興趣。於是我們把這種競賽性的遊戲改成階段性的比賽。比如第一階段——折褲子比賽（不需要翻面；先將褲子翻面再摺疊）；第二階段——折套頭衫；第三階段——摺疊開衫，第一階段和第二階段都是分兩次進行。
2.運用簡短、易懂的兒歌。
小班幼兒思維的特點還是以直覺行動思維為主,他們的模仿性強,很喜歡鸚鵡學舌,兒歌內容具體、直觀、形象,琅琅上口,易讀易懂。另一方面兒歌內容有直接指導學習的作用。
對於剛入園的小班幼兒來說穿脫衣服確實難度比較大。如果平鋪直述地向幼兒講解,他們根本聽不進去，而且會有厭煩、枯燥的情緒。為了讓幼兒儘快掌握穿脫衣服的要領。我們運用了許多簡短有趣的兒歌，例如《穿衣歌》：抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。《疊衣歌》：關關門，關關門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。通過這些琅琅上口的兒歌，幼兒會有興趣地邊說兒歌邊穿脫，逐步學會了穿脫衣服。
再比如洗手時我們編了順口溜：打開水龍頭淋濕手，擦上洗手液搓一搓，手心手背出泡泡，就用清水沖乾淨，水池裡面甩三下，再用毛巾擦乾手。
3.用自身的示範講解幫助幼兒掌握各項生活技能
由於幼兒年齡小, 教師在提出每一項要求時,都要充分考慮到幼兒自身存在的困難,把握住難度,講解清楚,做好示範,讓幼兒反覆練習和實踐。就比如洗手，我們先教給幼兒正確的洗手方法,將洗手的全過程按順序分為五步讓幼兒進行練習：濕手——接洗手液——搓出泡沫——沖洗乾淨——擦乾。幼兒通過實際觀看，就比較容易掌握。
（三）深化、鞏固幼兒的生活自理行為
技能的形成是一個反覆的過程,還要注意以後的鞏固練習。這就需要老師經常督促、檢查、提醒幼兒,使幼兒良好的習慣得到不斷的強化,逐步形成自覺的行為。
1.在區角活動中練習生活自理的技巧。
讓幼兒在區角活動中掌握技巧、練習技巧、熟悉技巧。如在操作區投放“蘋果樹”、“毛毛蟲”、“小魚”等，讓幼兒練習扣紐扣；投放“大嘴小動物”，讓幼兒給小動物餵食，練習使用小勺和筷子的方法；投放拉鏈，讓幼兒練習拉拉鏈等等。
2.引導幼兒互相幫助，在促進合作、情感發展時，使生活自理能力得到共同提高。
幼兒在脫衣服時很容易把衣服翻到反面，這對於剛開始學習摺疊衣服的孩子來說有一定的難度。於是我們在教孩子把衣服翻到正面的同時，也讓孩子們相互幫忙脫衣服，這樣一來孩子們脫下的衣服很少再有反面的了。比如在脫套頭衫的時候，我們以遊戲的口吻告訴孩子們說：“我們來拔蘿蔔嘍！”拉住同伴的一隻袖口，拔呀拔、拔呀拔，一個長蘿蔔拔出來嘍；再拉住另一隻袖口，拔呀拔、拔呀拔，又一個長蘿蔔拔出來嘍；最後自己拔呀拔、拔呀拔，拔出一個大大的、圓圓的大蘿蔔，孩子們非常願意相互幫忙，這不僅讓孩子們的動手能力得到了提高，而且在很大程度上減輕了老師的工作量。再比如穿外套的時候，我們引導幼兒說：“拿住好朋友衣服的兩扇門，放在好朋友背後，和好朋友抱一抱。”也就是和同伴面對面站好，拿住同伴外套的兩邊對襟放在同伴背後，這樣同伴就可以把兩隻手伸進袖子了，衣服也就穿好了。
3.有效利用圖示，在生活活動中訓練幼兒的自理行為。
入廁、盥洗、排泄無處不體現著幼兒生活自理的水平，我們抓住這個關鍵時機，指導、監督幼兒的自理行為，使其形成習慣。但是我們老師不可能時時刻刻跟在幼兒身後不斷地提醒他們，於是我們就用到了圖示，這種將方法、規則隱藏在圖畫中，張貼在醒目的地方，用以幫助幼兒鞏固生活技能。比如我們以連環畫的形式提醒幼兒飯後正確漱口；又如用水杯接水喝的時候應該排隊，我們就在地板上貼了排隊的標誌，用來提醒幼兒按照這條線排隊。有了這些圖示，孩子們會相互監督。
4.樹立榜樣，及時獎勵，提高幼兒主動自我服務的興趣。
根據幼兒好表揚的心理特點，我們隔一段時間和孩子們一起聊聊最近誰是自己的事情自己做的；誰折的衣服褲子越來越整齊了等等，並且評出“小能手”和“進步者”，獎勵小紅花或者是小貼紙和好東西，鼓勵其他幼兒向這些得獎者學習。因為是大家一起評出來的（可不要小看孩子們，他們年齡雖小，但眼睛卻是雪亮的），同時又有物質的獎勵，孩子們對這些榮譽還是很在乎的。這對於激發孩子們主動自我服務的欲望還是有一定的效果的。
5.明確規則，鞏固強化
對幼兒提出明確的規則，如飯前洗手、拿到飯後拿小勺、睡前脫衣褲並摺疊整齊放在規定的地方、換下的鞋子應該放在哪等等，這些規則的提出，對於生活自理技能的強化練習有很大的幫助。
6.家園合作
家庭是幼稚園重要的合作夥伴，家園之間要及時溝通信息、交流看法，從而確定教育策略，協調實施針對性的教育，針對孩子在不同階段的表現調整策略，逐步提出新的要求，在長期的協作配合中體驗“合力效應”。不管是家庭還是幼稚園都應該認識到自理能力的培養貴在堅持，重在鼓勵。自理技能不是與生俱來的，也不是一朝一夕就能獲得的，我們不能操之過急，應以“耐心、細心、恆心、寬容”的心態來培養幼兒的生活自理能力。在不斷提倡素質教育的今天，提高幼兒的生活自理能力非常重要，陳鶴琴先生十分重視幼兒習慣的培養，認為“習慣養得好，終生受其福，習慣養得不好,終身受其罪。”培養幼兒良好的生活衛生習慣和生活自理能力，能為其一生奠定基礎。看到孩子們一點一滴地進步，我們覺得自己的努力沒有白費。在下一階段,我們還將深入開展，探索通過多途徑、多手段、多元化的培養幼兒生活自理能力從而有序、有效的組織一日活動，更好地促進幼兒能力的發展；促進幼兒全面素質的提高。
小班幼兒科技節活動總結 篇3
西瓜班我們年段在工作中嚴格遵循幼兒身心發展的規律，注重個體差異，採用多樣方法，對幼兒進行自理能力的培養。現總結如下：
一、通過示範練習，向幼兒傳授自理能力的方法。
初入幼稚園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示範，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然後讓幼兒去模仿、練習。如洗手：它的規則是飯前便後要洗手，洗得乾淨，不留髒物。要求幼兒獨立自覺地完成這些基本動作顯然很難，他們往往只會用水把手弄濕，就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法，並示範整個洗手的過程：捲袖口,洗手心手背，用力搓，把髒物沖洗乾淨，再用毛巾擦擦手，掛好毛巾。示範後再讓幼兒練習，對能力差的幼兒進行個別輔導。經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握洗手的基本方法。
二、通過遊戲活動，讓幼兒學習自理能力的技能。
把一些勞動技能與遊戲相結合，使幼兒在潛移默化中接受勞動技能的培養與訓練是較為合適的。如“系扣”訓練：我們利用布貼遊戲的形式進行。首先將大樹和樹葉貼好，在適當的位子訂上扣子，用布剪好不同顏色的水果,並在上面索上扣眼，然後讓幼兒給大樹繫上果實。諸如此類的訓練還有系小動物，系美麗的花等。幼兒興起盎然，很快就學會了。
三、運用生動有趣的語言，激發幼兒自理能力的興趣。
幼兒思維具有具體、形象的特點,對於一些描述具體事物的生活現象的語言較易接受,因此套用生動有趣的語言，激起幼兒學習一些枯燥的勞動技能的興趣和願望。如疊手絹：我們先讓幼兒認識手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法：把手絹平放在桌上，兩手抓住其中的一條邊，一條邊說著：“我和對邊握握手”，將手絹向對邊折，幼兒也一邊學著一邊口裡喊著，一邊手裡疊著手絹，興趣濃厚。再如穿衣：我們先讓幼兒認識衣領、衣袖、衣襟，再教他們穿衣：衣服後面向著自己，兩手握住衣領，喊一聲“颳大風！”將衣服甩在身後，報在身上；接著繼續說、做：“風來我不怕，露出小腦袋，將手伸到袖筒里“。讓幼兒手裡拿著衣服喊著、笑著、做著，非常開心。
四、通過鼓勵、表揚，增強幼兒自我服務的信心。
小班幼兒情感脆弱，能力差，畏懼感強，對於他們的一點點進步，成人都不該忽視，應鼓勵他們最微小的表現獨立性的願望。如幼兒自己扣上扣子，但位置卻扣錯了。我們首先肯定幼兒獨立意識，表揚他：“真能幹，能自己扣上扣子。”接著糾正：“只是一顆小扣子進錯了門，重新扣一次好嗎？”使幼兒產生良好情緒，提高自信心。隨著時間的推移，幼兒自理能力不斷提高。定期的評比，可以培養幼兒的堅持性、自覺性。我們在班上創設了“能幹的一雙手”專欄，根據小班幼兒自理能力技能掌握的情況進行分項評比。如：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點心杯、自己吃點心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項內容用一具體圖畫表示。如：取放點心杯用一個杯子圖表示，並逐條向幼兒講述要求。達到某項要求的幼兒，可在相應的地方得到一個紅五角星，誰得到的紅五角星多，就證明誰的小手最能幹。幼兒的上進心較強，有表揚的.評比，他們都會更努力去做。
五、通過家園配合，督促幼兒完成自我服務的勞動。
我們主要採用家長會、聯繫冊、專欄、日常交流、觀摩等方法，加強家園配合。如學期初根據對幼兒的短期觀察，掌握幼兒自理能力發展的技能水平。根據教育大綱的要求，制定出本年段幼兒本學期自理能力的課題計畫，列出表格填寫出具體掌握的勞動項目。召開家長會，向家長通報，以取得家長的支持，達到家園教育方法一致、目標統一。在教育教學過程中，經常與保教人員交流，全面掌握幼兒勞動的情況，並以聯繫冊、短暫的談話，專欄介紹等方式，與家長保持溝通，了解幼兒在家中的表現，提出配合的要求。學期末，通過召開家長會，讓家長觀摩幼兒自理能力發展水平掌握的情況，再填寫表格。並以書面形式將幼兒的發展向家長匯報，使家長了解自己的孩子的自我服務程度，以便更好地與幼稚園配合，從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。通過一年多的研究、探索，我們為幼兒組織了各種有益的教育活動。豐富、增長了幼兒自理能力的生活經驗和簡單的保護方法。實驗的結果使我們體會到：對幼兒進行自理能力的培養是幼兒生存的可靠保障。