暑期學生實踐報告範文 篇1
一、教學工作方面
1、承擔教學情況
支教期間，我們主要輔導三年級至初三學生的課程，所開設的課程主要包括語文、數學、英語、物理、化學、美術、音樂、體育以及手工製作課。在教學過程中，針對學生實際情況，我們把學生分為國小班和國中班。我們努力創造開放而又有活力的課堂環境，營造平等、民主和諧的師生關係，提高課堂效率。
2、招生情況
由於我們只有7天的支教時間，用最短的時間教會他們更多的東西使我們一致的目標。到那的第一天我們就開始組織招生，由於學校老師在臨近放假時已經通知了孩子們我們要來的訊息，再加上我們在村裡的廣播，孩子們都踴躍報名，當天下午就有四十多個學生報名。隨著課程的開展，孩子們也陸續來報名，就連最後一天還有報名的，孩子的家長說：“就是讓孩子學一天也行。”截至最後一天，我們共收到80名學生。雖然工作量很大，但我們心裡很高興，這是我們得到肯定的最有力的證明。
3、課堂情況
a、小學生
我們小學生共收到30名學生，其中四年級7名，五年級11名，六年級12名。所安排的課程貫穿著獨立、自信、奉獻和感恩的精神，真正教給他們一些東西。通過與孩子們的交流，感受到的是他們的純真、善良、聰明、可愛與調皮，他們心中充滿夢想，那些夢想是那樣的感人，讓我們仿佛回到了自己的童年。在我們這小小的課堂上強人百出，三個年級三個班長全部到齊，他們在這七天中也充分發揮他們的帶頭作用，他們學習認真，回答問題積極，使得整個課堂氛圍其樂融融。
b、國中生
我們給國中的孩子講課取得很大成功，這讓我們意識到對於年齡相對大些的孩子，我們可以教給他們更多。他們有一定的理解力，我們可以傳授些精神方面的東西給他們，像自信，堅強，奉獻，感恩，愛和熱愛家鄉等，思想上能產生共鳴，我們真正能夠把我們的一些理念傳授給他們，讓他們重新思考自己的人生，發現自己的價值。這才是支教真正的價值所在，知識和技巧的作用是有限的，而精神的作用卻是無窮的，我們的支教就是應該把那些可貴的精神傳授給他們，讓他們受用一生。
不過我們經過調查，發現學生中普遍厭學，對人生充滿迷茫，最後我們決定開展了一堂“我心中的夢想”交流會，讓他們暢所欲言，這受到了孩子們的熱烈歡迎。以後的支教活動應該注重國中生這一塊，他們更能理解我們所傳播的精神。
二、工作啟示
總體來說，這次下鄉支教工作的開展比較成功，達到了並且有些方面超出了我們的預期。但由於主觀和客觀上的一些原因，仍然出現了一些問題，這都需要我們在以後的支教工作中注意吸取經驗教訓，多加注意，做更充分的準備。支教生活雖然短暫，但它既豐富了我們的生活閱歷又給我們留下了許多感受和啟發。
我們隊員是支教的行動者，我們親眼看到學生們對我們的喜愛，他們對知識的渴望。而我們的行動是可以改變他們的生活的，在他們眼中，我們就是榜樣，我們的品格會深深地影響聽課的學生，我們激情，他們也會感到生命充滿活力，我們勇敢，他們也會自信每一個支教的隊員都會發覺，在那裡你竟然會有那么大的魅力，這時你就會有一種責任感，要讓學生們因為你而更加堅強，勇敢。另外，從客觀上，支教也鍛鍊了隊員的能力，為以後步入社會打基礎。
暑期學生實踐報告範文 篇2
實踐主題：英語家教實踐對象：一名初二學生
實踐時間：20xx年7月10日20xx年8月22日
實踐目的：
①對該生初二課程做回顧複習，重新梳理，鞏固提高；
②鍛鍊自己社會實踐能力，增長知識和經驗，學有所用
實踐內容：
①了解學生情況，制定合理的課程表；
②按照課程表上課，並輔以其他有趣活動；
③通過書籍、網路等渠道獲得需要的資料，試卷
正文：
暑假有整兩個月的時間，作為一個大學生，有這么長的時間可以做自己想做的事，是難能可貴的。參加暑期實踐活動，既能不虛度暑期，也能提升自己各方面的綜合素質和能力，非常有意義。我讀的是物理本科，但是英語也是一門比較重要的課程，希望藉此增強自己的能力。
七月中旬，通過朋友介紹，我開始在一家有中學生的家庭做家教。學生家長提供相關書籍，每星期兩節課，一節三小時，一共六個星期三十六小時。我從來沒有做家教的經驗，但是學生家長在我教了一節課後，比較滿意並同意我繼續做下去。
拿到課本後，我認真仔細得看了一遍。學生方面的要求是把上學期的課本複習一遍，鞏固回復一下；相關的英語知識及試卷難題解答；最後是英語的延伸與擴展。在現在，這是最普遍的家教工作內容。我嘗試依據教學時間及內容制定了一份教學計畫。
第一星期，複習，講解短語段落
第二星期，複習，講解短語段落；解答難題；做講一套試卷第三星期，複習，講解短語段落；解答難題；做講一套試卷第四星期，複習，抽查，解答難題；做講一套試卷；智力遊戲第五星期，系統複習，做講兩套試卷，智力遊戲第六星期，外國風俗人情了解；學習小結；智力遊戲
教學計畫雖然簡單而且緊迫，但是加入了一點新鮮元素，不至於太枯燥。學生是中學生，我是新手，一定程度上能夠適應對方，問題不大。我對自己很有信心，哪怕是沒有經驗我也不會氣餒放棄。我暗暗為自己打氣，漸漸先前的緊張和擔心沒有那么嚴重了。這裡也要介紹一下學生的情況。
學生讀初二，下半年升初三。她的英語水平屬於中等偏下，但是學習態度非常好，肯學肯練。不過她本人有點自卑，總是覺得自己做不好。我教了一節課就發現了這一點。於是我改動了一下計畫，每次抽出十分鐘時間與她聊天，鼓勵她。學生說以前也請過家教，不過都是學校老師，她感覺很彆扭，比較拘束。我說我們年歲相差也不大，你不用時刻把我當老師看，亦師亦友最好。為了讓她儘量放開，變得自信，我想起一個很實用的辦法，大學生經常用：大聲背誦。每次記單詞短語或朗讀課文的時候，儘量大聲讀出來，不要怕周圍的人怎么看，就當不存在（當然周圍只有我和學生家長）。學生開始很不好意思，我慢慢鼓勵她，並以身示範。其實我自己也並不擅長大聲，不過當時我克服緊張和害羞，為學生大聲朗誦了一篇英語短文。學生這才開始“每日一讀”。我每次去的時候，總會與她一起朗誦英語十分鐘。這樣的效果非常好，不僅我和學生消除了陌生感，而且相互都變得“大膽”起來。她敢於問問題，我也敢於按照進度要求她。
每周兩節課，時間肯定不夠。我看了課本，一些單詞記背就讓學生自己有時間去做。我不能每一篇文章都講，因為不僅時間不足，而且會像記流水賬一樣一點用也沒有。“取其精華，去其糟粕”，所以精簡必不可少。每次上課之前，我把重要講解的地方勾畫出來，做好筆記。其實這工作一點也不輕鬆，對某些上課內容我刪刪減減，猶豫不決，就怕因為自己的大意讓學生沒有學到重要知識。上課前的準備是上課工作量的幾倍，自此，我不由得對所有老師們打心底產生敬意：上一節課得耗多少腦力和精力啊！
既然是複習，學生自然有很多地方已經懂得，只需要簡單講解一下就可以了。時態問題是英語語法中的重點與難點。國中英語倒沒有涉及到很高深的時態問題，但是一般現在時和進行時等也有一些混淆不清的地方。學生本來就有一點“漢氏英語”，遇到稍微糾結的時態問題就會很不理解。我沒辦法，又不能從初一課程開始教。於是我上網下載了一些關於英語時態的資料，自己先研究了一番，然後仔仔細細講給學生聽。我讓她先暫時忘掉以前的英語時態知識，重新系統的了解它。從“am，is，are”到“willl，willbe，be+going”等一一來過，而“have/hasdone”這類句型到了初三才會學習，我就只是稍微提了一下，怕她不能消化。學生將筆記抄下，平常有時間就會看。我覺得她真得很認真，所以自己也從沒有敷衍了事。有的時候學生提的問題我解答不了，我也會臉紅尷尬。通常我把問題記下後回家問當老師的親戚，再為學生講。其實有的時候，如果我的答案與標準答案出現衝突時，我不會以標準答案就是“正確答案”糊弄過去。我會問老師或者上網查，直到證實正確答案。我不是心高氣傲認為自己一定是對的，而是一個關於“負責”的問題。而且在查證的時候，我也會覺得自己學得太少了，有好多都是自己平時以為學到其實還未學好的知識。真正是“學海無涯”，我想以後可不能再那么自我滿足了。
我的教學計畫並不完美，我也就沒有那么刻板的硬要按教學計畫進行。比如英語的智力遊戲，我每節課都會有。既然是智力遊戲，就需要在玩的時候動動腦筋。我們通常玩“詞語接龍”“猜謎”，簡單有趣。“詞語接龍”就是一個人說一個單詞，另一個人以這個單詞的末尾字母再說一個單詞，以此循環。比如“cup”，接下去就是“play”，然後是“yard”、“dog”、“get”單詞都很簡單，一般不會出現詞窮的情況，所以玩起來更有意思。這樣的小遊戲既能提升辭彙的記憶能力又能讓學生獲得自信和興趣，從而學英語更加投入。後來我們開始用英語進行日常對話。考慮到學生的辭彙量，我們就會進行“情景對話”。這也是簡單而趣味性十足的。此外我還會講一些簡單的英語笑話來測試一下學生的聽懂程度。
天氣這么熱，學生學了幾節課後，也是很煩躁，有牴觸情緒。所以除了智力遊戲，我也會對學生進行一些心理輔導。我是一個大一學生，即將進入大二，同時也在學生會任職，交流能力相比以前是有所提升，談心聊天這樣的事難不倒我。學生對大學生活很好奇，我就從這方面入手。我告訴她，厲害的大學生都是用英語交流的，大學設有英語角，可不是國中那種簡單青澀的英語“結巴角”，裡面的人“onlyEnglish”。還有其他各種交流英語的協會組織等，英語好的人在裡面肯定出彩。我的'話當然有誇張成分，但學生聽了後牴觸情緒也沒有那么嚴重了。她還問了我有哪些英語組織，我告訴了她。如果學習有盼頭的話，學起來就沒有那么難受了，這點我深有感觸。
在後面開始說一些外國的風俗人情。學生在課堂上也聽老師講過一些，我問了一下，都是巨觀且普通的，沒有注重細節。比如剛見到外國人，如果不熟，打招呼儘量不要說“Hello”或“Hi”，而要說“How do you do”（你好）。這就是細節，體現的是人的知識面大小和涵養。學生雖然現在用不著，但是多知道一些更好。除了講風俗人情，我還送給學生一張紙，上面都是外國重要節日的英文名。
家教結束的那節課，我跟學生都很捨不得對方。學生家長誇讚我教的好，說學生在英語學習方面能力和興趣都提升了許多，我很不好意思。學生家請吃了一頓飯，我們還互相留下了qq號。雖然工資不多，我並不介意，因為我得到還有經驗和能力。就這樣，我的第一次家教工作結。
通過這次做家教，我受益匪淺。我認識到自己的不足，體會了做家教的辛苦，增長和積累了知識與經驗。其實不深入其中，無法見識其中的酸甜苦辣。每次開課我擠著擁堵的公交到達學生家，夏天悶熱的天氣讓我我流汗不止。有時講錯題或解答不出疑問時，心裡也會緊張和難過。我有壓力，來自知識的不足，經驗的缺乏，各方面的不成熟。我唯一做的，就是把壓力當動力，偏不服輸！知識不足可以繼續學習，缺乏經驗可以創造條件積累經驗。路是一步步走的，飯是一口口吃的，總會有成功的那天。其實當家教也會有一份為人師表的快樂與成就感，而且我遇到的還是一個好學文靜的學生，不能不說幸運。在準備上課內容的時候，我也會樂在其中，覺得自己所做的是有用的。有些快樂在感覺上是無法言喻的，讓人願意為此做的更多。我知道自己早已長大，應該挑起自己的一份擔子。這次做家教，一定程度上也是在為自己進行能力測試。在以後的學習中，我會更加虛心與細心，不求最好，只願更好。現在我年輕，承受得住壓力，抵抗得了打擊，能吃苦會奮鬥，終有一天能撐起自己的一片天！
暑期學生實踐報告範文 篇3
窗外寒風瀟瀟，室內暖意融融。12月5日上午，李集國小積極回響縣局號召，利用周六的時間，按計畫紮實開展以振興閱讀、全優課堂等為主要內容的校本教研活動。活動中，李集國小全體教師濟濟一堂，認真開展了“全優課堂大講壇（二）”活動，大家聆聽了陳曉玲、孫延剛、朱延敏等8位老師關於全優課堂四大板塊的的理解、運用和體會的報告。他們旁徵博引，引經據典，理論聯繫實際，行動結合體會的精彩演講，贏得了全體教師的陣陣掌聲。
灌南縣課堂教學全優工程， 像一股強勁的東風，吹綠灌河大地，似一泓甘冽的清泉，浸潤教師心田，又像一面鮮紅的旗幟，凝心聚氣，領跑課改，更似一通震天戰鼓，催發三軍，奮勇向前。自從實施課堂教學全優工程以來，李集中心國小始終以此為契機，堅持走科學發展的興教之路，集思廣益，多措並舉，外引內聯，滾動推進，勢銳勁足。
一、學習理論經驗，夯實行動基礎
以振興閱讀為載體，掀起學習陶行知、蘇霍姆林斯基等教育家的教育思想和《新課程標準》、《灌南縣課堂教學全優工程實施意見》的熱潮，深入領會“先學後教，合作探究，交流展示，當堂達標”的深刻內涵。勇采他山之石，該校相繼組織教師觀摩了新知學校的課堂教學和杜郎口中學的教學模式。
二、搭好課改平台，鋪平行動道路
班級中，各班結合書香班級創建，營造濃郁的班級文化氛圍，擴增班級黑板，作為學生學習演練的陣地。學生中，為了便於學生小組合作探究，李集國小把學生座位由原來“秧田排列式”改為“小組合作式”。對所有學生進行分組，並且每個小組都起了鮮活的、富有激勵性名字，如“智慧組”、“勤奮組”等。教師中，學科組教師合作，最佳化學習案，讓學習案、教材與學生達到更趨完美的諧和。整合優質資源，發揮圖書、實驗儀器、教學器材等優質資源在推進全優課工程實施過程中的作用，不斷放大優質教學資源的功效。
三、引領教師上路，邁好行動姿態
建立以教乾、骨幹教師為主體的全優課核心團隊，教乾和核心團隊成員帶頭上示範課，以點帶面，帶動一片。本學期，劉業功校長親自走上講台，開展教乾“人人獻課”活動，引領教師按“先學後教，合作探究，交流展示，當堂達標”的全優課堂理念進行備課、上課，科學合理地處理好學教關係，雙主地位，預習指導，展示操作，達標檢測和激勵機制，讓“講堂”真正變為“學堂”。
四、評講聯動發展，提速行動進程
1、開展課堂實況錄像點評活動。電教處對教師的上課情況進行攝像，校本研修時進行實況回放、教師點評。此項活動的開展，使得全優課堂工程的推進更快更規範，亮點更亮，活力四射。
2、開展優課展示活動。在核心團隊成員的幫扶下，青藍結隊，指導其他教師開展校級優課展示活動，語、數每周兩節，外語每周一節，常技科專職老師兩周一節（學期初抽籤安排）。幫教老師指導上課老師認真研習導學案，課後說課，寫好教學反思，聽課教師進行評課，並按照我校“全優工程”評價表給予亮分，作為期末評定推進全優課堂先進教師的重要條件之一。
3、在學生中開展“十星”評價和評比。要求各班定期評選“勇言星”、“誦讀星”、 “書寫星”、“鑽研星”、 “發現星”、 “巧手星”、“智慧星”、 “合作星”、 “幫學星”、“創新星”等，獲取了五顆星以上的學生就成為“自學之星”，有一半以上學生獲得“自學之星” 的小組，該組就被評為“優秀學習小組”。學校半學期評出“校園之星”，各個星級都給予一定的圖書、文具獎勵，激發積極參與學習，主動認真學習。
4、開展全優課堂沙龍活動，每周一下午的校本研修時段，按學科組織教師開展“群言堂”活動，在全優課堂的大框架下，每期一個主題，讓教師暢所欲言，談談一周來在實施全優課堂教學中的體會、感悟、心得，讓智慧在碰撞下生成，理解在爭論中升華。
5、定期開展全優“課堂大講壇”活動。主講人就自身對全優課堂的認識、做法、經驗等，向全校教師進行介紹和詮釋。全優課堂講壇的開展，既鍛鍊了老師的口才和膽識，增強自信心，更促進了資源共享，使得全體教師在推進全優課堂工程中，形成方陣整體前進，提速前進。
五、創新課改思路，開闢行動新路
在廣泛學習外校先進經驗的基礎上，結合我校的實際情況，我校開闢並積極推行符合我校特點的“兩段？五步”式課堂教學新思路，“兩段”即“10+30”，一節課的10分鐘用於本節教學內容的預習，30分鐘用於交流學習， “ 五步”即：“預習檢測，呈現目標，組織學習，展示點擊，當堂達標”。根據教學內容的需要、學科的特點和低年級學生自學能力差的現狀，“兩段”可以衍生為“三段”， 即“5+30+5”，就是把一節課的40分鐘劃分為5分鐘預習，30分鐘交流學習和5分鐘的當堂達標檢測。
思路決定出路，行動才有收穫。在課改精神引領下，李集國小將堅決貫徹縣局推行的課堂教學全優工程，堅定信念，積極實踐，鍥而不捨，不斷探索，勇於創新，努力走科學發展的興教之路，積極開創灌南教育更加輝煌的明天。
暑期學生實踐報告範文 篇4
人不可能脫離社會而單獨生活。作為大學生，我們更加有責任適應社會，融入社會。所以我參加了了學院學生會組織的暑期社會實踐隊伍“關注~和諧”赴紹興小分隊。10天的實踐生活受益斐淺。
我們的主題是“關注和諧，關愛弱勢群體”，所以我們一路探望了不少殘疾人，詢問他們的生活狀況，並向社會大眾發放了問卷調查，宣傳關愛身邊的殘疾人，其中不乏一些殘疾名人，他們介紹了他們的坎坷的人生歷程，他們的理想和他們為理想所做不懈的努力，有著殘疾人四才子之一之稱的無臂殘疾人“丁京華”向我們贈送了作品，五個大字“自強創輝煌”，我想，這也是他幾十年生活的寫照吧。
隨後我們走訪了紹興市一家孤兒院，了解了紹興市部分孤兒的生活狀況。我們跟他們開展一些有意義的活動，擺奧運五環的多米諾骨牌，講故事……我們隨行贈送了書本畫冊，也許我們能做的一點點能夠讓他們感受到他們並不孤單，看著孩子們無邪的眼神，我們在傷感的同時堅定了一定要把活動做好的信念。
活動的最後，我們還與紹興市飛達電腦學校簽署建立暑期社會實踐基地。據了解，該校校長駱潤法老師是紹興是殘疾人協會主席，市人大代表。這樣的基地的建立不但有利於我們杭州電子科技大學學生學以至用，也有益於飛達電腦學校的教學技術的提高。
7月的驕陽時刻考驗著我們的毅力，10天來，大家黑了，瘦了，但我們的心情是喜悅的，我們收穫的不僅僅是幾張照片，幾份問卷，更是一份寶貴的人生經驗！