家校共育課題研究總結 篇1
這幾年來，市教體局把體教融合、家校共育和學生心理健康教育這幾項工作擺在非常突出和重要的位置，高位推動，科學指導，精準發力，使我市中國小體教融合、家校共育、心理健康工作快速步入健康發展的軌道，全市教育呈現出蓬勃發展的喜人局面。我校家校共育工作的主要做法是：
（一）成立家長委員會，架起家校溝通的橋樑
我們把家長委員會當成學校的“政協委員會”來重視，通過把好三個關口來保證家委會作用的有效發揮。一是精心遴選素質高、責任心強的家長作為家委會成員，把好入口關；二是要求每個家委會成員每學期必須提一條學校管理方面的意見或建議，把好履職關；三是適時邀請家長代表參加學校的有關會議，把好民主關。我們這些做法讓家長代表“參政”有平台、發聲有渠道、監督有抓手，實現了“學校的工作家長知、家長的心聲學校懂”，使家校共育的合力達到最大化。
20__年新冠肺炎疫情發生以來，為使教師與家長雙向溝通順暢，我們組建了“家校共育微信群”和“親職教育釘釘群”，要求各級各班召開線上家長會，發布親職教育視頻，宣傳優秀親職教育案例，交流親職教育話題，並邀請學校優秀班主任和上級專家參與線上家長培訓，指導親職教育實踐，實現了疫情防控與家校共育工作兩不誤。
（二）創建家長學校，讓家長也來當“學生”
從我們的經驗可知，一個優秀學生的背後一定有良好的親職教育，反之亦然。為了實現家長教育和學生教育一起抓，我校於20__年秋精心組建了家長學校。家長學校的主要職能是為家長傳播正確的親職教育理念，傳授智慧的親職教育方法和措施，幫助家長構建和諧的親子關係。家長學校創建以來，我們堅持對全體家長進行輪訓，現已開展培訓活動30多場次，受訓家長超過1萬人次，效果良好。有一大批“簡單粗暴型”家長實現了向“智慧溫和型”家長的轉變。
（三）建立“名師工作室”，搭建家校共育大舞台
家校共育是個大課題，需要理論的指導和實踐的`探索。20__年，我們精心挑選8位工作經驗豐富的中層幹部和班主任，由分管德育工作的副校長楊榮縣牽頭負責，創建了“楊榮縣工作室”，作為我校家校共育工作的實踐平台。工作室成立以來，積極開展家長培訓，開辦百家講壇、心理諮詢、個性化親職教育指導等豐富多彩的活動，深受家長歡迎。工作室成員每周都會進入不同班級，了解班情學情，獲取幫扶信息，指導班主任工作，幫助青年班主任成長。
（四）開展家校聯誼活動，增進老師家長學生之間的情感融合
活動是溝通心靈的橋樑。形式多樣、豐富多彩的班級活動既能提升班級活力，又能拉近老師與家長、家長與學生的距離，對學生成長和學校發展具有積極輔助作用。近年來，我校開展了“家長沙龍會議”、“家長主題班會”、“親子勞動實踐”、“親子水果拼盤比賽”、“紅色研學”、“親子閱讀分享匯報會”、“中華經典誦讀大賽”等系列班級活動。活動過程中，家長們放下身段，忘記代溝，與孩子們一道盡情娛樂，開心交流，讓學生感受到其樂融融的溫情，師生關係、親子關係得到很好的改善。
我校還積極藉助傳統節日的機會，對學生開展感恩教育活動，讓學生給父母洗一次腳、幫父母做一項家務、和父母談一次心、寫一篇感恩家信，與父母平等交流，增進感情。日常生活中，我們要求學生周末幫父母分擔力所能及的家務，培養獨立生活能力，促進親子關係融洽。
通過幾年時間的實踐，我們深切感受到，家校共育是提高教育幸福指數的有益實踐，是促進學生全面健康成長的良好依託，是幫助教師轉變育人理念和育人方式的重要抓手，是推動教育事業高質量發展的強大力量。今後，我們將在摸索中不斷前進，在前進中不斷總結，持續探索和研究家校共育新思路、新方法、新途徑，讓孩子們的“雙翼”錘鍊得更加豐滿有力，展翅翱翔在未來的天空。
家校共育課題研究總結 篇2
為了進一步加強家校溝通，形成家校教育合力，11月25日上午，中沙中學開展家校協同育人活動。
家長會上，班主任、任課老師、家長、學生就學校工作、班級活動、學生在校在家表現進行了溝通交流，就學習生活上存在的困惑與家校如何更好的形成教育合力進行探討。
學校師生和家長共同聆聽了由中國校園萬里行親職教育講師團主講的“學習改變命運，家校共育未來”大型報告會。講師以“學會感恩”為話題，從感恩祖國、感恩父母、感恩老師三個方面進行了生動的演講，讓學生受到了心靈的啟迪和洗禮。
此次家長會加強了家校之間的聯繫和溝通，拉近了學校與家長的距離，進一步促進了家校互動的良好態勢，對孩子們的發展起到了良好的促進作用，為學校今後教育工作的順利開展奠定了堅實的基礎。
家校共育課題研究總結 篇3
本人暢金麗，於20xx年畢業於運城學院稷山師範分院中文系，20xx年取得 教育學本科學歷，20xx年任中學二級教師資格，自工作以來，一直擔任語文教學及班主任工作，幾年來，我盡職盡責完成本職工作，取得可喜的成績，得到了學校領導的好評，也贏得了家長、學生讚譽。工作之餘，我積極參加學校組織的各項教科研活動，努力提高自己的業務水平。
20xx年，我校申報“‘少教多學’在中國小語文教學中的策略與方法研究”這一課題，我欣喜萬分，積極參加課題研討活動，並運用於自己的教學實踐中，提高了課堂教學效率。下面我就對自己這幾年的工作作一番簡單的回顧與總結。
新的教育教學理念賦予了語文課堂教學新的活力，學生作為語文學習的主人，其學習的積極性、主動性成為教師關注的重點。在語文課堂上，教師作為學習活動的組織者和引導者，需要極力去創設有利於學生自主學習的空間，讓學生在主動地實踐中得到發展。
“少教”即啟發性地教、針對性地教、創造性地教和發展性地教；“多學”，指學生在教師的引導下走向深度學習、積極學習、獨立學習。教師在教學實踐中秉持“少教多學”的理念，可節約學習時間，激發學生學習興趣，培養學生的獨立學習能力，這能從根本上減輕教學負擔，提高教學效益。
我在教學中發現，差生中的絕大多數智力並不差，可見決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學生學習積極性方面的因素，例如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。因此在教學中，在啟迪學生的思維，開發學生的智力，培養能力的同時，還必須把非智力因素的培養融於教學之中，把培養學生非智力因素作為學科教學的目標之一。下面談談我在教學中結合教材內容、培養學生的非智力因素和培養學生預習習慣的一些做法。
學生獲得知識和能力是在學習行為過程中實現的，一定的學習行為，重複多次就會形成一定的學習習慣，養成好的習慣會使人終生受益。而不良習慣會嚴重影響學生的學習，阻礙學生素質的全面提高。因此，只要學生想學是不夠的，還
必須“會學”。要講究學習方法，提高學習效率，變被動為主動。在教學中，重視加強數學學法指導，主要採取以下做法：
1.預習方法的指導。
預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養學生的閱讀和自學能力。課前要布置預習提綱，讓學生先通讀課文，然後細讀理解大致內容，自定一些“劃”和批的記號，在課本上把關鍵句、重點詞劃出來，使他們養成邊讀邊劃的習慣。
2.培養學生在預習時知識“互聯”的能力。
學生在預習之前對所學過的每個知識點、每章節的內容加以綜合歸納，注意知識的新舊聯繫、知識的前後聯繫、知識的橫向聯繫，以提高預習的效果。
教學的生命在課堂。一堂課上得好不好，最終看學生的接受率高不高，學生的各方面能力有沒有得到增強。因此，智慧的課堂並不是單一的“你講我聽”，而是要充分調動學生的積極性，讓學生開動腦筋，主動思考，這樣才能真正將知識內化為能力。總之，在搞好教學改革的同時，也要注意學生的非智力因素和預習習慣的培養，調動學生的數學學習積極性，使學生掌握科學的學習方法，養成獨立獲取數學知識的本領，全面提高學生的數學能力和素質。