職業基本素養課程總結 篇1
轉眼間就到六月了，這個學期又要到一個段落了。這個學期我收穫了許多，其中大學生素質教育這門課讓我深受啟發同時也收穫頗多。
當剛拿到這本書時，我第一感覺這一定是門心理教育課，上課時必定會如專業課一樣無聊和枯燥。說實話我第一次上課是抱著睡覺的心態去的，但當我踏進教室才發現教我們的原來的一位年輕的美女老師。我心想是位年輕的老師講課應該不會太枯燥吧。就這樣我做了次認真聽課的好學生。
但通過老師的介紹，我開始了解原來這並不是心理教育課，而是一門不斷認識自我，鍛鍊自我，改變自我，超越自我的課程。當聽說課堂上會有很多機會留個我們鍛鍊自己。其實那個時候我很牴觸的，因為我的性格很內向。在人多的時候我會很緊張，特別是萬眾矚目的時候。所以當時我很希望這門課程快點結束。 直到第一次戶外課，到長江邊吶喊，我覺得在所以同學面前喊，是需要勇氣的。而我戰勝了自己，拿出了自己的勇氣。我喊出來了。當我喊完我覺得這個世界仿佛只屬於我一個人，我相信我的願望一定能成真，我相信我一定會成為富二代他爹的。這次吶喊讓我鍛鍊了勇氣，提高了我的自信心。讓我感覺到我也可以，可以在萬眾矚目盡情的吶喊。
通過此次吶喊訓練，我對這門課程不在有牴觸情緒。我發現我開始漸漸的喜歡上了這門課程。所以每當有什麼鍛鍊的機會我都會積極的參加的。
後來，老師說要組織一個服裝展示，需要我們自己設計服裝和走秀。我當時就覺得這是個鍛鍊的機會。所以我就報名參加了。說實話當我報了名後我就有點膽怯了，緊張了。但我還是努力的暗示自己‘上台一點都不可怕，還有很多人和我一起，我可以的’。可是直到開始走秀的時候，我發現我還是那么的緊張。當時我真的想退出，可是我想了下，就這樣退出，也太對不起自己了。我暗示自己能行，就這樣我厚著臉皮上了台。在台上我的心終於得到了平復，就這樣我當著全班同學走完了這次服裝展示。當服裝展示結束後我的心情激動了很久。這次的服裝展示我發現我也可以在一個華麗舞台盡情的展示自己。同時這次服裝展示讓我獲得了更多的勇氣和自信。我相信這種勇氣和自信將會激勵自己和伴隨自己一輩子。
職業基本素養課程總結 篇2
通過一周的人文素養課程的學習，人文素養這門課帶給我的不僅僅是學習上的啟迪，更是一種精神上的影響，每節課都給我帶來不一樣的衝擊。我們處在—一個人文精神凸顯的時代，作為一名大學生，必須努力提高自己的人文素質，塑造自己的人文精神，這不但與每個大學生的全面發展、人格建構息息相關，也關係到國家與民族的未來。
從第一節課的“真”到最後一節課的“力行”，我無論是對自己還是對外界的認識都得到了很大的提升。讓我感觸最深的就是力行這節課。
我作為一個拖延症“患者”，力行度基本不線上，大部分眼前事往往不到迫不得已絕不會有所行動。課上，老師播放的視頻，組織的遊戲，體驗的活動等，讓我對自己發出了有史以來第一次“審問”。自己真的把事情做好了嗎？在拖延的過程中我又錯過了多少事呢？那些浪費了的時間又足夠我完成多少事呢？是的，我開始正視自己的行為，我開始意識到自己錯過了多少，也開始默默下決心為今後的自己做出改變。平常寥寥幾句的計畫表開始變得細緻，精確到每個時間點，而每當懶惰開始動搖我的時候，我也會默默拿出那節課上活動的小口哨，提醒自己不要妥協。
21世紀的大學生要適應信息化時代的要求，不僅要有較高的科學素養，也應具備相應的人文素質，要從各個方面不斷豐富自己的人文知識，提高自己的人文素質，要了解社會，了解自己，了解自己對社會的責任，才會做到真正的愛自己、愛家人、愛集體、愛祖國、愛人民，才能正確處理個人與家庭、個人與集體、個人與社會、個人與祖國之間的關係。
有幸遇見“人文”，給了我更寬廣的視野去了解世界，給了我更深刻的思想去剖析自己、審視周遭，我會帶著這樣的理性思考與人文的溫度努力完善自己，健康、快樂地學習與生活，追尋更美好的自己，擁抱更美好的未來！
職業基本素養課程總結 篇3
20xx年我所根據農村基本公共衛生服務的相關要求，加強鄉村醫生健康教育的培訓工作，提高防病治病等預防保健的知識，現將健康教育培訓工作總結如下：
一、制定培訓計畫，強化領導：
為了落實農村基本公共衛生服務中健康教育培訓任務，年初就制定了20xx年度健康教育培訓計畫，根據計畫成立了以付所長為組長，計畫免疫、衛生執法和血地防等為成員的業務培訓小組，並確定了。等3名同志為健康教育培訓員，定期對全鄉鄉村醫生進行業務培訓。
二、強化重大疾病防治培訓：
截止20xx年x月，在每月下旬開展鄉村醫生例會，作為主要培訓時間，共組織開展了10次例會，會議上有健康教育兼職培訓員及和天王社區衛生服務中心的醫生組織對常見病與多發病的防治培訓，根據傳染病的發病季節以及季節性多發病的特點，重點春季流感與禽流感防治、在春節我國罕見的低溫暴雪天氣，及時組織培訓了低溫防病的知識，並開展了民眾的宣傳，保證了無凍傷的發生。3月份培訓了肺結核的早期發現、轉診以及短程督導化療的方法，提高村醫對肺結核的診治水平。4月我省實施了擴大計畫免疫，及時組織學習新的9苗防11病，並要求培訓後立即開展免費接種的宣傳。5到8月份重點是夏季腸道傳染病的.繼續學習，今年重點培訓的是疾病發生的監測等。9月份是新入學兒童查驗預防接種證方面的知識培訓，10月份是冬季傳染病的防治知識學習。同時還組織開展了4次專門的培訓會議，分別針對愛滋病的防治知識、新發的手足口病的診斷與預防、突發公共衛生應急事件以及演練的掌握和問題奶粉事件的早期篩查等進行了專題培訓，突出實用的發病背景，防治方法及主動免疫進程的培訓，提高專業技術人員的處置能力。截止10月底總計培訓會議10多次，培訓380多人次，人均25學時，人均受教育5次以上。
三、強化民眾健康知識的培訓：
與天王社區衛生服務中心一道組織衛生工作小分隊，下村開展健康體檢和健康諮詢等培訓工作，重點深入到鎮敬老院、學校及偏遠的村，以接受健康諮詢的形式開展對民眾的健康教育培訓，發放各類健康教育培訓資料近3000份，接受民眾健康諮詢20xx多人次，同時在9月份開展了民眾健康知識知曉率和與健康行為形成率調查，二率分別達到85%與92%，達到我省其它地區水平。說明我鎮的民眾接受健康教育取得了收穫。
四、不足與打算
健康教育培訓工作雖取得一定成績，但培訓人數及培訓廣度還不夠，今後我所將加大對所有人員的健康教育培訓，還選派人員參加上級組織的各類健康教育及新技術的培訓，學成後以多種方式培訓，提高所有人員的健康知識。
職業基本素養課程總結 篇4
通過學習思考，從新的角度分析了成為一個完美的職業教師所應具備的職業素養。這種教師職業素養的要求，一定是多方面因素的辯證統一，各個方面的均衡協調，簡單的概括如下：
1.嚴格的課堂管理與生動活潑的教學的統一
一個優秀的教師，不僅要在教學內容，知識結構上的給予學生鮮活的，系統的知識，為學生創造一個儘可能寬鬆的學習氛圍，同時要儘可能的在課堂教學上實行嚴格管理。這兩者相互影響，相輔相成，不可分割;學術活動範圍的寬鬆並不意味著可以放鬆管理，管理的嚴格也不意味著制約了學術的自由。其實，嚴格的管理才能確保良好學習環境;自由開放的學習環境反過來促進科學、嚴格的教學管理流程的形成。優秀的教師必定是能夠靈活把握好兩者關係的教師。
2.知識教學與興趣培養的統一
一個好的老師，不僅要在專業知識上有著豐富的閱歷和經驗，同時需要關心學生的價值取向，興趣取向，了解他們平日裡所關心的事物，做到心中有數，知己知彼。在很多授課的過程當中，可以有選擇的“投其所好”，同時要注意，興趣取向的誘導一定要與所教授知識形成契合，萬不可盲目的迎合學生興趣而破壞了原來整個學科教學的內容框架，這是得不償失的。這也是素質教育對老師作出的普遍要求，即變“要我學”為“我要學”。
3.傳統專業性知識與當今前沿科學知識教授的統一
一個優秀的職業教師，不僅要在本專業領域掌握高於常人的知識積澱及學習造詣，同時也要務求及時了解當今科學發展的最新進展，洞察當今社會發展的最新動向，不斷的將這些新知識的`融入我們的教學體系中，這與社會的普遍發展規律是一致的。面對日新月異，瞬息萬變的社會，只有不斷開拓發展的思維及與時俱進的知識更新才能適應。
《教師職業素養》從某種意義上來講其實是對一個教師職業發展理想化的要求，也許沒有誰能夠在所有的方面做到十全十美，但是我們卻可以在平時的教學過程中不斷的向著這一完美的終極目標不斷完善自己!這也是我們身為一名教師所必需努力去做的!
職業基本素養課程總結 篇5
本學期我們按照20xx年遠程教育培訓進度安排，在業餘時間認真學習了所選八篇有關國小美術教學理論內容。在學習過程中，我們及時加入了班級QQ群，又在海南省輔導員張老師的熱情輔導下，隨著學習的深入，我漸漸感覺到了這次學習與以往的不同：切合教學實際，想老師所想，思老師所思，把我們平時教學中遇到的困惑進行了系統的分析，並提出了相對合理及有實際操作可能的對策。隨即我拿出十分的熱情來學習我最感興趣的一門課《如何合理有效的使用中國小美術教材》，進行了認真而又系統的學習和實踐操作，從中受益匪淺。
但是隨著學習的深入，我漸漸感覺到了這次學習與以往的不同：切合教學實際，想老師所想，思老師所思，把老師們平時教學中遇到的困惑進行了系統的分析，並提出了相對合理及有實際操作可能的對策。隨即我拿出十分的熱情來學習這門的必須掌握的課程《國小數學的學習及診斷改進》，並且從中受益匪淺。
在平時的教學中，我們常常抱怨講了多少遍的題學生卻總是不會，講了多少遍的做題習慣永遠也記不住，對於一些平時經常磨磨蹭蹭的同學雖然我們沒有少苦口婆心地勸說，卻總是收效甚微。經過幾天的中國小教師遠程的網上學習，認真傾聽了專家的經驗傳授，再加上跟眾位老師在網上一起學習、交流，我對在教學中遇到的各種教學問題及現代教育條件下的教學理念得到了深刻的認識和理解。通過學習，我明白了小學生在學習中不願意主動學習的原因：首先可能是由於缺乏學習動機。小學生年齡小，感性經驗少，抽象和概括能力差，容易對數學這門學科產生枯燥感其次是意志不堅定。特別是學習較差的學生，當他們遇到較難理解的內容，或不會的數學題時，常表現為注意力不集中，灰心喪氣，或什麼也不願意學，或“走神”，或做小動作，甚至睡大覺，時間長了容易形成一種穩定的動力定型，一遇到較難的數學內容，他就“發楞”，從而導致“惡性循環”。另外教師採用的單一的教學方式也很容易使學生注意力分散。還有.外部環境干擾也容易牽動學生的注意力。