數學中考試卷分析總結 篇1
回歸課本，注重通法通則：我省的數學中考比較重視學生對基本方法、基本知識、基本技能的考查，沒有偏、怪、難的題目，試題一般有多種解法，大多數題目的解法都能從課本上找到影子。回歸課本，就是要掌握典型例題、習題的通法通則，就是抓綱悟本。
要善於總結題型：一種題型一類解法，對於中招中常見的題型要保證學生每類題至少一種解法，拿到題目後能馬上識別出題型並知道從何處突破，如摺疊型問題考查的是軸對稱知識，遇到題目後要先在圖中標出對應線段和對應角。
研究我省中招試題套路，制定合理的答題策略，並在平日的仿真練兵中做到手熟心熟：如第三題是解答題，共8道題目，各自考查的知識塊是什麼要心中有數。又例如壓軸題，通常有兩個或三個小題組成，要注意利用前面小題對後面小題的指引作用；近幾年，我省的數學壓軸題通常都是運動型問題，要在練習中形成清晰的解題思路。
養成規範答題的習慣：我省的數學中考題一般不太難，考生的差距不是太大，那么答題的規範性與完整性就要引起重視，近幾年，中招閱卷時有不少考生在這方面失分。
數學中考試卷分析總結 篇2
一、填空題（每小題3分，10個小題共30分）
在填空題里，涉及到的就是一些基本的概念，如單項式和多項式的區別；同底數冪的乘法；用科學記數法表示一個數；梯形的面積與底邊之間的函式關係式；三人做遊戲的機率；根據平行線的特徵判定角的大小；三角形的中線；角平分線等。填空題的命題能從最基本的知識點入手，從知識點的細小處著手，從最基本的知識點考細小的知識點，難度係數適中，是高質量的命題。
二、選擇題（每小題3分，10個小題共30分。）
選擇題的命題涉及到了以下的知識點：整式的加減法運算；關於角的一些最基本的知識；精確數和近似數；機率的基本知識；餘角和補角的關係；與冪有關的運算；判定構成三角形的條件；表示變數關係的圖象；兩角夾邊確定三角形的大小；根據平行線的特徵判斷有關角的大小。具體命題能貼近生活，用新課改的理念做指導，通過一些生活中的例子，把數學融入到生活中，集中體現了人們的生活與數學是密不可分的，這樣的命題能激發學生的做題興趣，調動學生的積極性，讓學生儘量把所學知識反映到卷面上。
三、作圖題（不寫作法，保留作圖痕跡）（6分）
作圖題是最基礎的，已知兩角一邊做一個三角形，而且，不寫作法，保留作圖痕跡，這一題就是對課本知識的考察，沒有思考的餘地，只要上課認真聽的，都應該會做。
四、解答題（20分）
解答題分為計算題、化簡求值以及推理填空。計算題和化簡求值考的是整式的運算，涉及到整式的運算、平方差公式以及完全平方公式。推理填空題考的是三角形的全等，是對三角形的全等的證明過程的填空，這樣對三角形的全等命題，降低了難度，也考察了學生對知識點的掌握程度。
五、問題解決（14分）
問題解決總共兩題，一題是利用三角形全等測距離；另一題是在圖象上分析變數（路程、速度、時間）之間關係的過程。兩題都貼近生活，用三角形全等測距離，主要是對三角形全等的證明和語言表達能力的考察。變數關係的圖象，在生活中，用數學的角度探究變數和變數之間的關係，通過圖象的變化過程，考察學生從圖象中獲取信息的能力。
六、思維拓展（20分）
思維拓展共兩題，一題是關於平方差公式和冪相關知識的拓展；另一題是結合對稱性解決兩點間距離最短的問題，直接從生活的角度命題，解決生活中的實際問題，把對稱作為基本的出發點，反映現實中的對稱現象，讓學生在數學中感受自然界的美與和諧。
本套題的特點是把所學的數學知識和生活中的問題情境聯繫在一起，便於學生思考和操作，提高了學生的做題興趣，通過考試評價有利於提高學生的數學自信心。
數學中考試卷分析總結 篇3
一、試題分析
初見試卷，就有一份似曾相識的感覺。再讀時，仔細揣摩，細細品味，總結出今年七年級期末數學試題有以下五個特色：
（一）在考查“三基”之上新增了對基本活動經驗的考查
2、除了三基以外，試題以xx版數學課程標準為指導，加強了對基本活動經驗的考查。例如23題“翻撲克牌”問題，重視學生參與數學活動，重視學生在活動中積累必要的活動經驗，提高學生數學素養。這個題目背後的基本活動經驗課程目標必定會成為教學方式不斷改進的又一個導火索。
（二）關注課本變化，突出新教材中新增的題目
例如22題列方程解套用題“水杯問題”、25題綜合運用的“收費問題”，均為課本中新出現的題目，這些題目的選用，體現了對新課標的重視、新方向的把握。
（三）凸顯試題的中考方向，利用同類型試題引領方向
（四）重視教材，再現經典
試題一如既往的重視課本，題目源於課本而又高於課本。例如20②化簡題、23題觀察與猜想“翻牌問題”、26題綜合運用“火車過隧道”問題均由課本題目改編而來，經筆者改編後不僅把數學知識與生活、生產結合在一起，而且突出了學習過程中讓學生積累基本的活動經驗，綜合、全面考察了本冊知識點。引導我們在日常教學中，重視課本，重視無數專家心血和智慧的結晶。
（五）強調學生學習能力的發展
第9題數學方法“歸納法”、18題“循環小數化分數”，突出了學習方法、學習能力，18題的目的並不是為了讓學生學會“循環小數化分數”的方法，而是考察學生的自學能力，能否自學到一種新的知識並運用，這無疑是對課改中“先學”的最大肯定和鼓勵。
二、學生答卷分析
（二）問題分析：經過對本學期教學的幾番回顧，琢磨下來，發現問題主要出現在以下三個方面：
1、對數學活動經驗的重視不夠。第23題“翻牌問題”可以說是經典了，我卻忽略讓學生去動手參與、體驗，如果學生在學習中積累了活動經驗，也不至於有90個同學不能把它與相關的數學知識結合起來。
3、課堂教學中討論、交流、“兵教兵”等活動做得不夠深入。由於學生基礎差，學困生多，我一直重視“兵教兵”。我認為這種形式，不僅對優秀生理解問題具有很好的促進作用，更能發揮他們的積極性，促進學困生的進步。但對於一些較難理解的問題，還是我“講講”，他們“聽聽”。例如“火車過隧道問題”，如果我講解後，再讓優秀生給學困生講明白，也許學困生不一定能會，但優秀生就能真會了。
4、依賴資料，忽視教材。“學苑新報”雖說是一份不錯的資料，但與我們的考試有些偏離，雖然我做了取捨，但還沒有做到精挑細選。同時，對於教材和教參的忽視讓我後悔不已。“要分情況討論”問題在教參中有明確的說明，而我沒有注意到，導致失誤。
總之，這次期末試卷給我深深的震撼。我第一次體會到“大智若愚”的真正含義，因為她引導了我的教學，啟迪了我的思維，開啟了我的智慧。
回首十多年的教學生涯，每臨近期末都不惜“暢遊”題海，到處尋覓知識點和題型的影子，可以說是眾里尋她千百度，百度了不止千百次。今天才更深刻的體會到，她就在課本里、她就在往年期末試題里、她就在河北省中考試卷里。看著靜置在辦公桌上的教材、期末卷、中考卷，我不禁啞然失笑：何須捨近求遠？何須在茫茫題海中苦苦尋覓？她，就在身邊，從未走遠！