最新高三物理重點知識點總結歸納 篇1
光子說
⑴量子論：1900年德國物理學家普朗克提出：電磁波的發射和吸收是不連續的，而是一份一份的，每一份電磁波的能量。
⑵光子論：1905年愛因斯坦提出：空間傳播的光也是不連續的，而是一份一份的，每一份稱為一個光子，光子具有的能量與光的頻率成正比。
光的波粒二象性
光既表現出波動性，又表現出粒子性。大量光子表現出的波動性強，少量光子表現出的粒子性強;頻率高的光子表現出的粒子性強，頻率低的光子表現出的波動性強。
實物粒子也具有波動性，這種波稱為德布羅意波，也叫物質波。滿足下列關係：
從光子的概念上看，光波是一種機率波.
最新高三物理重點知識點總結歸納 篇2
一、質點的運動(1)------直線運動
1)勻變速直線運動
1.平均速度V平=s/t(定義式)2.有用推論Vt2-Vo2=2as
3.中間時刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/24.末速度Vt=Vo+at
5.中間位置速度Vs/2=[(Vo2+Vt2)/2]6.位移s=V平t=Vot+at=Vt/2t
7.加速度a=(Vt-Vo)/t{以Vo為正方向，a與Vo同向(加速)a>0;反向則aF2)
2.互成角度力的合成：
F=(F12+F22+2F1F2cosα)(餘弦定理)F1⊥F2時:F=(F12+F22)
3.合力大小範圍：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|
4.力的正交分解：Fx=Fcosβ，Fy=Fsinβ(β為合力與x軸之間的夾角tgβ=Fy/Fx)
註：
(1)力(矢量)的合成與分解遵循平行四邊形定則;
(2)合力與分力的關係是等效替代關係,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;
(3)除公式法外，也可用作圖法求解,此時要選擇標度,嚴格作圖;
(4)F1與F2的值一定時,F1與F2的夾角(α角)越大，合力越小;
(5)同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負號表示力的方向，化簡為代數運算。
四、動力學(運動和力)
1.牛頓第一運動定律(慣性定律)：物體具有慣性，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態,直到有外力迫使它改變這種狀態為止
2.牛頓第二運動定律：F合=ma或a=F合/ma{由合外力決定,與合外力方向一致}
3.牛頓第三運動定律：F=-F′{負號表示方向相反,F、F′各自作用在對方，平衡力與作用力反作用力區別，實際套用：反衝運動}
4.共點力的平衡F合=0，推廣{正交分解法、三力匯交原理｝
5.超重：FN>G，失重：FN>r｝
3.受迫振動頻率特點：f=f驅動力
4.發生共振條件:f驅動力=f固，A=max，共振的防止和套用〔見第一冊P175〕
5.機械波、橫波、縱波〔見第二冊P2〕
6.波速v=s/t=λf=λ/T{波傳播過程中，一個周期向前傳播一個波長;波速大小由介質本身所決定}
7.聲波的波速(在空氣中)0℃：332m/s;20℃:344m/s;30℃:349m/s;(聲波是縱波)
8.波發生明顯衍射(波繞過障礙物或孔繼續傳播)條件：障礙物或孔的尺寸比波長小，或者相差不大
9.波的干涉條件：兩列波頻率相同(相差恆定、振幅相近、振動方向相同)
10.都卜勒效應:由於波源與觀測者間的相互運動，導致波源發射頻率與接收頻率不同{相互接近，接收頻率增大，反之，減小〔見第二冊P21〕｝
註：
(1)物體的固有頻率與振幅、驅動力頻率無關，取決於振動系統本身;
(2)加強區是波峰與波峰或波谷與波谷相遇處，減弱區則是波峰與波谷相遇處;
(3)波只是傳播了振動，介質本身不隨波發生遷移,是傳遞能量的一種方式;
(4)干涉與衍射是波特有的;
(5)振動圖象與波動圖象;
(6)其它相關內容：超音波及其套用〔見第二冊P22〕/振動中的能量轉化〔見第一冊P173〕。
六、衝量與動量(物體的受力與動量的變化)
1.動量：p=mv{p:動量(kg/s)，m:質量(kg)，v:速度(m/s)，方向與速度方向相同｝
3.衝量：I=Ft{I:衝量(N?s)，F:恆力(N)，t:力的作用時間(s)，方向由F決定｝
4.動量定理：I=Δp或Ft=mvt–mvo{Δp:動量變化Δp=mvt–mvo，是矢量式}
5.動量守恆定律：p前總=p後總或p=p’′也可以是m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′
6.彈性碰撞：Δp=0;ΔEk=0{即系統的動量和動能均守恆}
7.非彈性碰撞Δp=0;0<δek<δekm{δek：損失的動能，ekm：損失的動能}
8.完全非彈性碰撞Δp=0;ΔEK=ΔEKm{碰後連在一起成一整體}
9.物體m1以v1初速度與靜止的物體m2發生彈性正碰:
v1′=(m1-m2)v1/(m1+m2)v2′=2m1v1/(m1+m2)
10.由9得的推論-----等質量彈性正碰時二者交換速度(動能守恆、動量守恆)
11.子彈m水平速度vo射入靜止置於水平光滑地面的長木塊M，並嵌入其中一起運動時的機械能損失
E損=mvo-(M+m)vt=fs相對
最新高三物理重點知識點總結歸納 篇3
1.機械運動：一個物體相對於另一個物體的位置的改變叫做機械運動，簡稱運動，它包括平動，轉動和振動等運動形式。為了研究物體的運動需要選定參照物（即假定為不動的物體），對同一個物體的運動，所選擇的參照物不同，對它的運動的描述就會不同，通常以地球為參照物來研究物體的運動。
2.質點：用來代替物體的只有質量沒有形狀和大小的點，它是一個理想化的物理模型。僅憑物體的大小不能做視為質點的依據。
3.位移和路程：位移描述物體位置的變化，是從物體運動的初位置指向末位置的有向線段，是矢量。路程是物體運動軌跡的長度，是標量。
路程和位移是完全不同的概念，僅就大小而言，一般情況下位移的大小小於路程，只有在單方向的直線運動中，位移的大小才等於路程。
4.速度和速率
（1）速度：描述物體運動快慢的物理量。是矢量。
①平均速度：質點在某段時間內的位移與發生這段位移所用時間的比值叫做這段時間（或位移）的平均速度v，即v=s/t，平均速度是對變速運動的粗略描述。
②瞬時速度：運動物體在某一時刻（或某一位置）的速度，方向沿軌跡上質點所在點的切線方向指向前進的一側。瞬時速度是對變速運動的精確描述。
（2）速率：
①速率只有大小，沒有方向，是標量。
②平均速率：質點在某段時間內通過的路程和所用時間的比值叫做這段時間內的平均速率。在一般變速運動中平均速度的大小不一定等於平均速率，只有在單方向的直線運動，二者才相等。
5.運動圖像
（1）位移圖像（s—t圖像）：
①圖像上一點切線的斜率表示該時刻所對應速度；
②圖像是直線表示物體做勻速直線運動，圖像是曲線則表示物體做變速運動；
③圖像與橫軸交叉，表示物體從參考點的一邊運動到另一邊。
（2）速度圖像（v—t圖像）：
①在速度圖像中，可以讀出物體在任何時刻的速度；
②在速度圖像中，物體在一段時間內的位移大小等於物體的速度圖像與這段時間軸所圍面積的值。
③在速度圖像中，物體在任意時刻的加速度就是速度圖像上所對應的點的切線的斜率。
④圖線與橫軸交叉，表示物體運動的速度反向。
⑤圖線是直線表示物體做勻變速直線運動或勻速直線運動；圖線是曲線表示物體做變加速運動。
最新高三物理重點知識點總結歸納 篇4
1、麥克斯韋的電磁場理論
（1）變化的磁場能夠在周圍空間產生電場，變化的電場能夠在周圍空間產生磁場。
（2）隨時間均勻變化的磁場產生穩定電場。隨時間不均勻變化的磁場產生變化的電場。隨時間均勻變化的電場產生穩定磁場，隨時間不均勻變化的電場產生變化的磁場。
（3）變化的電場和變化的磁場總是相互關係著，形成一個不可分割的統一體，這就是電磁場。
2、電磁波
（1）周期性變化的電場和磁場總是互相轉化，互相激勵，交替產生，由發生區域向周圍空間傳播，形成電磁波。
（2）電磁波是橫波
（3）電磁波可以在真空中傳播，電磁波從一種介質進入另一介質，頻率不變、波速和波長均發生變化，電磁波傳播速度v等於波長λ和頻率f的乘積，即v=λf，任何頻率的電磁波在真空中的傳播速度都等於真空中的光速c=3.00×108m/s。
高三物理知識點3摩擦力
（1）產生的條件：
1、相互接觸的物體間存在壓力；2、接觸面不光滑；
3、接觸的物體之間有相對運動（滑動摩擦力）或相對運動的趨勢（靜摩擦力），這三點缺一不可。
（2）摩擦力的方向：沿接觸面切線方向，與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反，與物體運動的方向可以相同也可以相反。
（3）判斷靜摩擦力方向的方法：
1、假設法：首先假設兩物體接觸面光滑，這時若兩物體不發生相對運動，則說明它們原來沒有相對運動趨勢，也沒有靜摩擦力；若兩物體發生相對運動，則說明它們原來有相對運動趨勢，並且原來相對運動趨勢的方向跟假設接觸面光滑時相對運動的方向相同。然後根據靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反確定靜摩擦力方向。
2、平衡法：根據二力平衡條件可以判斷靜摩擦力的方向。
（4）大小：先判明是何種摩擦力，然後再根據各自的規律去分析求解。
1、滑動摩擦力大小：利用公式f=μFN進行計算，其中FN是物體的正壓力，不一定等於物體的重力，甚至可能和重力無關。或者根據物體的運動狀態，利用平衡條件或牛頓定律來求解。
2、靜摩擦力大小：靜摩擦力大小可在0與fmax之間變化，一般應根據物體的運動狀態由平衡條件或牛頓定律來求解。
高三物理知識點4力學知識點
1、力：
力是物體之間的相互作用，有力必有施力物體和受力物體。力的大小、方向、作用點叫力的三要素。用一條有向線段把力的三要素表示出來的方法叫力的圖示。
按照力命名的依據不同，可以把力分為按性質命名的力（例如：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。）按效果命名的`力（例如：拉力、壓力、支持力、動力、阻力等）。
力的作用效果：形變；改變運動狀態。
2、重力：
由於地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小G=mg，方向豎直向下。作用點叫物體的重心；重心的位置與物體的質量分布和形狀有關。質量均勻分布，形狀規則的物體的重心在其幾何中心處。薄板類物體的重心可用懸掛法確定
3、彈力：
（1）內容：發生形變的物體，由於要恢復原狀，會對跟它接觸的且使其發生形變的物體產生力的作用，這種力叫彈力。
（2）條件：接觸；形變。但物體的形變不能超過彈性限度。
（3）彈力的方向和產生彈力的那個形變方向相反。（平面接觸面間產生的彈力，其方向垂直於接觸面；曲面接觸面間產生的彈力，其方向垂直於過研究點的曲面的切面；點面接觸處產生的彈力，其方向垂直於面、繩子產生的彈力的方向沿繩子所在的直線。）
（4）大小：彈簧的彈力大小由F=kx計算，一般情況彈力的大小與物體同時所受的其他力及物體的運動狀態有關，應結合平衡條件或牛頓定律確定。
4、摩擦力：
（1）摩擦力產生的條件：接觸面粗糙、有彈力作用、有相對運動（或相對運動趨勢），三者缺一不可。
（2）摩擦力的方向：跟接觸面相切，與相對運動或相對運動趨勢方向相反。但注意摩擦力的方向和物體運動方向可能相同，也可能相反，還可能成任意角度。
高中物理知識點總結：力學部分力學的基本規律之：勻變速直線運動的基本規律（12個方程）；三力共點平衡的特點；牛頓運動定律（牛頓第一、第二、第三定律）；力學的基本規律之：萬有引力定律；天體運動的基本規律（行星、人造地球衛星、萬有引力完全充當向心力、近地極地同步三顆特殊衛星、變軌問題）；力學的基本規律之：動量定理與動能定理（力與物體速度變化的關係—衝量與動量變化的關係—功與能量變化的關係）；動量守恆定律（四類守恆條件、方程、套用過程）；功能基本關係（功是能量轉化的量度）力學的基本規律之：重力做功與重力勢能變化的關係（重力、分子力、電場力、引力做功的特點）；
功能原理（非重力做功與物體機械能變化之間的關係）；力學的基本規律之：機械能守恆定律（守恆條件、方程、套用步驟）；簡諧運動的基本規律（兩個理想化模型一次全振動四個過程五個物理量、簡諧運動的對稱性、單擺的振動周期公式）；簡諧運動的圖像套用；簡諧波的傳播特點；波長、波速、周期的關係；簡諧波的圖像套用。
1、電路的組成：電源、開關、用電器、導線。
2、電路的三種狀態：通路、斷路、短路。
3、電流有分支的是並聯，電流只有一條通路的是串聯。
4、在家庭電路中，用電器都是並聯的。
5、電荷的定向移動形成電流（金屬導體裡自由電子定向移動的方向與電流方向相反）。
6、電流表不能直接與電源相連，電壓表在不超出其測量範圍的情況下可以。
7、電壓是形成電流的原因。
8、安全電壓應低於24V。
9、金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大。
10、影響電阻大小的因素有：材料、長度、橫截面積、溫度（溫度有時不考慮）。
11、滑動變阻器和電阻箱都是靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻的。
12、利用歐姆定律公式要注意I、U、R三個量是對同一段導體而言的。
13、伏安法測電阻原理：R=伏安法測電功率原理：P=UI
14、串聯電路中：電壓、電功和電功率與電阻成正比
15、並聯電路中：電流、電功和電功率與電阻成反比16。"220V、100W"的燈泡比"220V、40W"的燈泡電阻小，燈絲粗。
最新高三物理重點知識點總結歸納 篇5
在這一年中，我認真備課、備教法、備學生，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水~平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。做到每講一節新課前按教學大綱和新課標，參考《素質教育新教案》一書寫出教案。再去聽師傅的課，分析、體會每一節課的重點、難點和疑點並注意學生在什麼知識點有困難，這樣結合本班學生特點，制定行之有效的教學方法。堅持課上抓落實，教學為學生服務的新教學思想和理念，課後及時查漏補缺。
由於我教的班是平行班，物理基礎不是很好。在課下抓一些學生的基礎，重點抓落實。組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重複的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學物理的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。要提高教學質量，還要做好課後輔導工作。針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。一分耕耘，一分收穫，在期末考試中，物理成績在平行班中名列前茅。
在教育教學工作中，我積極參加學科組、年級組的各項活動，對安排的工作認真努力做好。進校組織的各項活動也從不缺席，任何可以和其他有經驗的教師交流的機會我都不會錯過，來彌補自己的經驗不足，努力提高自己的教學水~平。
在這一年的教學工作中，我覺得進步的地方是：講課時不在重視題的數量，而是把一道題講透，真正體會到與其課上講十道題，學生都一知半解，還不如就講兩到題，讓他完全吸收，轉化成自己的知識，一定不要只重視數量而不重視質量，這樣你付出的再多也是無用功。不足的地方是：有時仍然過於急噪，怕完不成教學任務，沒有老教師的沉著，語言不夠生動，這是我在今後教學中應改進的地方。
今後的教學工作中，我會更加用心，總結經驗教訓，時刻反思，社會對教師的素質要求更高，更加嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
爭取早日成為一名優秀的物理教師！
最新高三物理重點知識點總結歸納 篇6
1.分子動理論
(1)物質是由大量分子組成的分子直徑的數量級一般是10-10m。
(2)分子永不停息地做無規則熱運動。
①擴散現象：不同的物質互相接觸時，可以彼此進入對方中去。溫度越高，擴散越快。②布朗運動：在顯微鏡下看到的懸浮在液體(或氣體)中微小顆粒的無規則運動，是液體分子對微小顆粒撞擊作用的不平衡造成的，是液體分子永不停息地無規則運動的巨觀反映。顆粒越小，布朗運動越明顯;溫度越高，布朗運動越明顯。
(3)分子間存在著相互作用力
分子間同時存在著引力和斥力，引力和斥力都隨分子間距離增大而減小，但斥力的變化比引力的變化快，實際表現出來的是引力和斥力的合力。
2.物體的內能
(1)分子動能：做熱運動的分子具有動能，在熱現象的研究中，單個分子的動能是無研究意義的，重要的是分子熱運動的平均動能。溫度是物體分子熱運動的平均動能的標誌。
(2)分子勢能：分子間具有由它們的相對位置決定的勢能，叫做分子勢能。分子勢能隨著物體的體積變化而變化。分子間的作用表現為引力時，分子勢能隨著分子間的距離增大而增大。分子間的作用表現為斥力時，分子勢能隨著分子間距離增大而減小。對實際氣體來說，體積增大，分子勢能增加;體積縮小，分子勢能減小。
(3)物體的內能：物體裡所有的分子的動能和勢能的總和叫做物體的內能。任何物體都有內能，物體的內能跟物體的溫度和體積有關。
(4)物體的內能和機械能有著本質的區別。物體具有內能的同時可以具有機械能，也可以不具有機械能。
3.改變內能的兩種方式
(1)做功：其本質是其他形式的能和內能之間的相互轉化。(2)熱傳遞：其本質是物體間內能的轉移。
(3)做功和熱傳遞在改變物體的內能上是等效的，但有本質的區別。
4.★能量轉化和守恆定律
5★.熱力學第一定律
(1)內容：物體內能的增量(ΔU)等於外界對物體做的功(W)和物體吸收的熱量(Q)的總和。
(2)表達式：W+Q=ΔU
(3)符號法則：外界對物體做功，W取正值，物體對外界做功，W取負值;物體吸收熱量，Q取正值，物體放出熱量，Q取負值;物體內能增加，ΔU取正值，物體內能減少，ΔU取負值。
6.熱力學第二定律
(1)熱傳導的方向性
熱傳遞的過程是有方向性的，熱量會自發地從高溫物體傳給低溫物體，而不會自發地從低溫物體傳給高溫物體。
(2)熱力學第二定律的兩種常見表述
①不可能使熱量由低溫物體傳遞到高溫物體，而不引起其他變化。
②不可能從單一熱源吸收熱量並把它全部用來做功，而不引起其他變化。
(3)永動機不可能製成
①第一類永動機不可能製成：不消耗任何能量，卻可以源源不斷地對外做功，這種機器被稱為第一類永動機，這種永動機是不可能製造成的，它違背了能量守恆定律。
②第二類永動機不可能製成：沒有冷凝器，只有單一熱源，並從這個單一熱源吸收的熱量，可以全部用來做功，而不引起其他變化的熱機叫做第二類永動機。第二類永動機不可能製成，它雖然不違背能量守恆定律，但違背了熱力學第二定律。
7.氣體的狀態參量
(1)溫度：巨觀上表示物體的冷熱程度，微觀上是分子平均動能的標誌。兩種溫標的換算關係：T=(t+273)K。
絕對零度為-273.15℃，它是低溫的極限，只能接近不能達到。
(2)氣體的體積：氣體的體積不是氣體分子自身體積的總和，而是指大量氣體分子所能達到的整個空間的體積。封閉在容器內的氣體，其體積等於容器的容積。
(3)氣體的壓強：氣體作用在器壁單位面積上的壓力。數值上等於單位時間內器壁單位面積上受到氣體分子的總衝量。
①產生原因：大量氣體分子無規則運動碰撞器壁，形成對器壁各處均勻的持續的壓力。
②決定因素：一定氣體的壓強大小，微觀上決定於分子的運動速率和分子密度;巨觀上決定於氣體的溫度和體積。
(4)對於一定質量的理想氣體，PV/T=恆量
8.氣體分子運動的特點
(1)氣體分子間有很大的空隙。氣體分子之間的距離大約是分子直徑的10倍。
(2)氣體分子之間的作用力十分微弱。在處理某些問題時，可以把氣體分子看作沒有相互作用的質點。
(3)氣體分子運動的速率很大，常溫下大多數氣體分子的速率都達到數百米每秒。離這個數值越遠，分子數越少，表現出“中間多，兩頭少”的統計分布規律。
最新高三物理重點知識點總結歸納 篇7
一、質點的運動
（1）直線運動
1）勻變速直線運動
1、速度Vt＝Vo+at
2、位移s＝Vot+at/2＝V平t= Vt/2t
3、有用推論Vt—Vo＝2as
4、平均速度V平＝s/t（定義式）
5、中間時刻速度Vt/2＝V平＝（Vt+Vo）/2
6、中間位置速度Vs/2＝√[（Vo+Vt）/2]
7、加速度a＝（Vt—Vo）/t｛以Vo為正方向，a與Vo同向（加速）a>0；反向則aF2）
2、互成角度力的合成：F＝（F12+F22+2F1F2cosα）1/2（餘弦定理）F1⊥F2時：F＝（F12+F22）1/2
3、合力大小範圍：|F1—F2|≤F≤|F1+F2|
4、力的正交分解：Fx＝Fcosβ，Fy＝Fsinβ（β為合力與x軸之間的夾角tgβ＝Fy/Fx）
註：（1）力（矢量）的合成與分解遵循平行四邊形定則；
（2）合力與分力的關係是等效替代關係，可用合力替代分力的共同作用，反之也成立；
（3）除公式法外，也可用作圖法求解，此時要選擇標度，嚴格作圖；
（4）F1與F2的值一定時，F1與F2的夾角（α角）越大，合力越小；
（5）同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負號表示力的方向，化簡為代數運算。
3）動力學（運動和力）
1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：物體具有慣性，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止
2、牛頓第二運動定律：F合＝ma或a＝F合/ma{由合外力決定，與合外力方向一致}
3、牛頓第三運動定律：F＝—F′{負號表示方向相反，F、F′各自作用在對方，平衡力與作用力反作用力區別，實際套用：反衝運動}
4、共點力的平衡F合＝0，推廣｛正交分解法、三力匯交原理｝
5、超重：FN>G，失重：FNR真Rx的測量值＝U/I＝UR/（IR+IV）＝RVRx/（RV+R）>RA [或Rx>（RARV）1/2]選用電路條件RxRx便於調節電壓的選擇條件Rp 注1）單位換算：1A＝103mA＝106μA；1kV＝103V＝106mA；1MΩ＝103kΩ＝106Ω （2）各種材料的電阻率都隨溫度的變化而變化，金屬電阻率隨溫度升高而增大； （3）串聯總電阻大於任何一個分電阻，並聯總電阻小於任何一個分電阻； （4）當電源有內阻時，外電路電阻增大時，總電流減小，路端電壓增大； （5）當外電路電阻等於電源電阻時，電源輸出功率最大，此時的輸出功率為E2/（2r）； （6）其它相關內容：電阻率與溫度的關係半導體及其套用超導及其套用〔見第二冊P127〕。 七、磁場 1、磁感應強度是用來表示磁場的強弱和方向的物理量，是矢量，單位T），1T＝1N/A？m 2、安培力F＝BIL；（註：L⊥B）{B：磁感應強度（T），F：安培力（F），I：電流強度（A），L：導線長度（m）} 3、洛侖茲力f＝qVB（注V⊥B）；質譜儀｛f：洛侖茲力（N），q：帶電粒子電量（C），V：帶電粒子速度（m/s）｝ 4、在重力忽略不計（不考慮重力）的情況下，帶電粒子進入磁場的運動情況（掌握兩種）： （1）帶電粒子沿平行磁場方向進入磁場：不受洛侖茲力的作用，做勻速直線運動V＝V0 （2）帶電粒子沿垂直磁場方向進入磁場：做勻速圓周運動，規律如下a）F向＝f洛＝mV2/r＝mω2r＝mr（2π/T）2＝qVB；r＝mV/qB；T＝2πm/qB；（b）運動周期與圓周運動的半徑和線速度無關，洛侖茲力對帶電粒子不做功（任何情況下）； 解題關鍵：畫軌跡、找圓心、定半徑、圓心角（＝二倍弦切角）。 註：（1）安培力和洛侖茲力的方向均可由左手定則判定，只是洛侖茲力要注意帶電粒子的正負； （2）磁感線的特點及其常見磁場的磁感線分布要掌握； （3）其它相關內容：地磁場/磁電式電錶原理/回旋加速器/磁性材料 八、電磁感應 1、[感應電動勢的大小計算公式] 1）E＝nΔΦ/Δt（普適公式）｛法拉第電磁感應定律，E：感應電動勢（V），n：感應線圈匝數，ΔΦ/Δt：磁通量的變化率｝ 2）E＝BLV垂（切割磁感線運動）｛L：有效長度（m）｝ 3）Em＝nBSω（交流發電機最大的感應電動勢）｛Em：感應電動勢峰值｝ 4）E＝BL2ω/2（導體一端固定以ω旋轉切割）｛ω：角速度（rad/s），V：速度（m/s）｝ 註：（1）感應電流的方向可用楞次定律或右手定則判定，楞次定律套用要點； （2）自感電流總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化； （3）單位換算：1H＝103mH＝106μH。 （4）其它相關內容：自感/日光燈。 一、分子動理論 1.物體是由大量分子組成的 (1)分子模型：主要有兩種模型，固體與液體分子通常用球體模型，氣體分子通常用立方體模型. (2)分子的大小 ①分子直徑：數量級是10-10m; ②分子質量：數量級是10-26kg; ③測量方法：油膜法. (3)阿伏加德羅常數 1.mol任何物質所含有的粒子數，NA=6.02×1023mol-1 2.分子熱運動 分子永不停息的無規則運動. (1)擴散現象 相互接觸的不同物質彼此進入對方的現象.溫度越高，擴散越快，可在固體、液體、氣體中進行. (2)布朗運動 懸浮在液體(或氣體)中的微粒的無規則運動，微粒越小，溫度越高，布朗運動越顯著. 3.分子力 分子間同時存在引力和斥力，且都隨分子間距離的增大而減小，隨分子間距離的減小而增大，但總是斥力變化得較快. 二、內能 1.分子平均動能 (1)所有分子動能的平均值. (2)溫度是分子平均動能的標誌. 2.分子勢能 由分子間相對位置決定的能，在巨觀上分子勢能與物體體積有關，在微觀上與分子間的距離有關. 3.物體的內能 (1)內能：物體中所有分子的熱運動動能與分子勢能的總和. (2)決定因素：溫度、體積和物質的量. 三、溫度 1.意義：巨觀上表示物體的冷熱程度(微觀上標誌物體中分子平均動能的大小). 2.兩種溫標 (1)攝氏溫標t：單位℃，在1個標準大氣壓下，水的冰點作為0℃，沸點作為100℃，在0℃～100℃之間等分100份，每一份表示1℃. (2)熱力學溫標T：單位K，把-273.15℃作為0K. (3)就每一度表示的冷熱差別來說，兩種溫度是相同的，即ΔT=Δt.只是零值的起點不同，所以二者關係式為T=t+273.15. (4)絕對零度(0K)，是低溫極限，只能接近不能達到，所以熱力學溫度無負值. 1、簡諧振動F=—kx{F：回復力，k：比例係數，x：位移，負號表示F的方向與x始終反向} 2、單擺周期T=2π（l/g）1/2{l：擺長（m），g：當地重力加速度值，成立條件：擺角θ>r｝ 3、受迫振動頻率特點：f=f驅動力4。發生共振條件：f驅動力=f固，A=max，共振的防止和套用〔見第一冊P175〕 5、機械波、橫波、縱波〔見第二冊P2〕 6、波速v=s/t=λf=λ/T{波傳播過程中，一個周期向前傳播一個波長；波速大小由介質本身所決定} 7、聲波的波速（在空氣中）0℃：332m/s；20℃：344m/s；30℃：349m/s；（聲波是縱波） 8、波發生明顯衍射（波繞過障礙物或孔繼續傳播）條件：障礙物或孔的尺寸比波長小，或者相差不大 9、波的干涉條件：兩列波頻率相同（相差恆定、振幅相近、振動方向相同） 10、都卜勒效應：由於波源與觀測者間的相互運動，導致波源發射頻率與接收頻率不同{相互接近，接收頻率增大，反之，減小〔見第二冊P21〕｝ 前半期工作已經過去了，反思前半期的物理教學工作，值得總結的地方很多，下面就以下三方面談一談體會。 一、教學方面 高三教學過程是師生互動的過程，我們緊扣高考特點、學生特點，把握全局，認真籌劃每一章節，精心設計每一節課的每個環節，推動教學層層深入。 1、認真分析和研究近兩年的考試說明，研究近三年的高考試題。這樣做的目的是使我們能夠更好地把握高考的特點，使複習能把握大局，突出重點，在主幹知識點花更多時間，下更大功夫，避免平均使用力量。 高中物理的核心是“力學與電學”，也是歷年來高考的核心內容，其它內容需要考查的如熱學、波動(包括振動)、光學、原子物理往往都是一道選擇題，這些選擇題只要扣住這幾部分內容的要點，往往就能得分，所以在教學中對複習內容大膽的簡化，突出針對性。 2、特別注意學生能力的培養 （1）、對物理概念規律的教學重在理解能力的培養。教學中通過各種形式的辨析使學生理解概念、規律的確切含義，適用條件，清楚認識其表達形式。 （2)、分析綜合能力的培養。 ①、提高學生受力分析能力。受力分析，尤其是較複雜過程的受力分析，是大多數學生的薄弱點，而正確的受力分析，準確畫出受力分析圖是正確解答物理問題的基礎，所以每一道題的受力分析都很重視，讓學生自動動手，認真畫出受力分析圖。 ②、提高學生分析物理過程的能力。讓學生清楚整個過程是由哪幾個運動模型組成的`，各個運動模型之間是通過什麼手段進行轉換的，弄清楚其中起重要作 用的因素及有關條件，清楚每一個過程滿足什麼規律，能量是否發生轉換，機械能是否守恆，動量是否守恆等，弄清楚物體各個位置或重要瞬時的物理狀態。 ③、加強隱含條件和臨界態分析能力的訓練。複雜的物理問題，一般有四方面的難點，一是運動過程複雜，二是部分已知條件是以隱含形式給出，三是臨界態對應的物理實質是什麼，四是物理背景或不熟悉的科學名詞產生的干擾。這其中隱含條件的挖掘，臨界態的物理實質，學生尤其感到困難，所以平時多加強訓練。 （3)、推理能力的培養。學生用概念或規律進行推理能力有待提高。推理不僅在計算題中有，選擇題中絕大多數是考查學生對概念規律的理解及用概念和規律進行適當的推理的能力，所以平時注意用概念和規律進行推理能力的訓練。 （4）、套用數學處理物理能力的訓練，加強獲取信息，處理信息能力的培養等。 3、注意物理學特殊方法的訓練，如：對稱法、可逆思想，整體與隔離，矢量三角形法，圖像法，等效法等訓練。強調一題多解，一法多用，從中體會不同方法，處理不同問題的優劣。 4、適當重視對理論聯繫實際題目的分析和訓練。 5、一些值得注意的細節。如： ①注意解題格式的訓練。很多學生格式混亂，方程不規範，滿篇數學符號等，這些問題都要及時糾正，否則造成會做而丟分的現象。 ②在備課時精心設計問題，提出的問題要有深度，一環套一環，逐漸深入，使學生的思維即有深度又有廣度，充分利用學生對因果關係感興趣的心理特點，使學生積極思考，提高課堂效率。 ③不完全放棄教材，注意回歸教材，特別是熱、光、原子三部分要強調學生看書。 ④進入第二輪複習，不完全以做各地區模擬題代替複習，適當進行了一些專題複習，注意知識、規律、方法總結，加強橫向比較。 ⑤重視實驗複習。在第二輪複習則進行重點強化訓練，強化儀表讀數，測量工具的使用，數據處理等，電學的實驗注意設計能力的培養，讓記住幾個典型例子，如半偏法。 ⑥捨得花時間讓學生在課堂上思考，不滿堂灌。 ⑧批改卷子方面：注意統計各個題的錯誤率，有針對性的立即解決。 二、學法方面 對於如何使學生更好、效率更高的學習，在學法上給學生進行了一定的指1、指導學生養成科學的做題習慣。如認真審題，正確畫出受力分析圖，運動過程圖，找出隱含條件，分析臨界條件，良好解題格式，一氣呵成的做題習慣等。 2、指導學生及時總結，形成知識結構，歸納出概念規律之間的區別和聯繫。 3、指導學生不僅記住定理、定律的內容和公式，還要讓學生記住典型的解題方法，似是而非、似非而是的例子，特別有用的二次結論，甚至三次結論，這樣可以提高選擇題的解題速度，甚至大題的解題速度。 4、要指導學生跳出題海，更有效地複習。跳出題海最有效的辦法之一就是做完一道題後，進行討論，不斷變化物理模型，物理情景，把運動模型重新組合，求解不同角度設定的問題。 5、在班裡物色幾位物理成績較好的同學，起到“小老師”作用，從而形成良好的學習氛圍。 三、情感教育方面 1、用自己的知識，獨特的方法，及個人魅力感染學生，讓學生佩服你，甚至使學生傾倒，這樣才能做到親其師信其道，讓學生特別愛學。 2、通過情感交流營造一個民主和諧的課堂氣氛，充分調動學生的積極性。另外學生很辛苦，有時很疲勞，對學生在課堂上打嗑睡給與理解，不隨便批評，採用各種辦法調節課堂氣氛，緩解學生的疲勞，儘可能讓學生感覺輕鬆愉快。 3、正確對待學生犯的錯誤，尤其是學生回答問題時，學生說錯是正常現象，是寶貴信息，只有知道學生怎樣錯的，我們才能正確下藥方，同時也能為學生樹立信心。所以課堂上鼓勵學生大膽回答問題，提出問題，和同學及教師辯論問題。總之，高三物理複習工作是一個系統工程，更好地提高高三物理的複習效率還有許多值得研究的地方。 摩擦力 1、定義：當一個物體在另一個物體的表面上相對運動(或有相對運動的趨勢)時，受到的阻礙相對運動(或阻礙相對運動趨勢)的力，叫摩擦力，可分為靜摩擦力和滑動摩擦力。 2、產生條件：①接觸面粗糙;②相互接觸的物體間有彈力;③接觸面間有相對運動(或相對運動趨勢)。 說明：三個條件缺一不可，特別要注意“相對”的理解。 3、摩擦力的方向： ①靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，並與相對運動趨勢方向相反。 ②滑動摩擦力的方向總跟接觸面相切，並與相對運動方向相反。 說明：(1)“與相對運動方向相反”不能等同於“與運動方向相反”。 滑動摩擦力方向可能與運動方向相同，可能與運動方向相反，可能與運動方向成一夾角。 (2)滑動摩擦力可能起動力作用，也可能起阻力作用。 4、摩擦力的大小： (1)靜摩擦力的大小： ①與相對運動趨勢的強弱有關，趨勢越強，靜摩擦力越大，但不能超過靜摩擦力，即0≤f≤fm但跟接觸面相互擠壓力FN無直接關係。具體大小可由物體的運動狀態結合動力學規律求解。 ②靜摩擦力略大於滑動摩擦力，在中學階段討論問題時，如無特殊說明，可認為它們數值相等。 ③效果：阻礙物體的相對運動趨勢，但不一定阻礙物體的運動，可以是動力，也可以是阻力。 (2)滑動摩擦力的大小： 滑動摩擦力跟壓力成正比，也就是跟一個物體對另一個物體表面的垂直作用力成正比。 公式：F=μFN(F表示滑動摩擦力大小，FN表示正壓力的大小，μ叫動摩擦因數)。 說明：①FN表示兩物體表面間的壓力，性質上屬於彈力，不是重力，更多的情況需結合運動情況與平衡條件加以確定。 ②μ與接觸面的材料、接觸面的情況有關，無單位。 ③滑動摩擦力大小，與相對運動的速度大小無關。 5、摩擦力的效果：總是阻礙物體間的相對運動(或相對運動趨勢)，但並不總是阻礙物體的運動，可能是動力，也可能是阻力。 說明：滑動摩擦力的大小與接觸面的大小、物體運動的速度和加速度無關，只由動摩擦因數和正壓力兩個因素決定，而動摩擦因數由兩接觸面材料的性質和粗糙程度有關。 考物理知識點總結：動量守恆 動量守恆 所謂“動量守恆”，意指“動量保持恆定”。考慮到“動量改變”的原因是“合外力的沖”所致，所以“動量守恆條件”的直接表述似乎應該是“合外力的衝量為O”。但在動量守恆定律的實際表述中，其“動量守恆條件”卻是“合外力為。”。究其原因，實際上可以從如下兩個方面予以解釋。 (1)“條件表述”應該針對過程 考慮到“衝量”是“力”對“時間”的累積，而“合外力的衝量為O”的相應條件可以有三種不同的情況與之對應：第一，合外力為O而時間不為O;第二，合外力不為0而時間為。;第三，合外力與時間均為。顯然，對應於後兩種情況下的相應表述沒有任何實際意義，因為在“時間為。”的相應條件下討論動量守恆，實際上就相當於做出了一個毫無價值的無效判斷―“此時的動量等於此時的動量”。這就是說：既然動量守恆定律針對的是系統經歷某一過程而在特定條件下動量保持恆定，那么相應的條件就應該針對過程進行表述，就應該迴避“合外力的衝量為O”的相應表述中所包含的那兩種使“過程”退縮為“狀態”的無價值狀況 (2)“條件表述”須精細到狀態 考慮到“衝量”是“過程量”，而作為“過程量”的“合外力的衝量”即使為。，也不能保證系統的動量在某一過程中始終保持恆定。因為完全可能出現如下狀況，即：在某一過程中的前一階段，系統的動量發生了變化;而在該過程中的後一階段，系統的動量又發生了相應於前一階段變化的逆變化而恰好恢復到初狀態下的動量。對應於這樣的過程，系統在相應過程中“合外力的衝量”確實為O，但卻不能保證系統動量在過程中保持恆定，充其量也只是保證了系統在過程的始末狀態下的動量相同而已，這就是說：既然動量守恆定律針對的是系統經歷某一過程而在特定條件下動量保持恆定，那么相應的條件就應該在針對過程進行表述的同時精細到過程的每一個狀態，就應該迴避“合外力的衝量為。”的相應表述只能夠控制“過程”而無法約束“狀態 ‘彈性正碰”的“定量研究” “彈性正碰”的“碰撞結果” 質量為跳，和m：的小球分別以vl。和跳。的速度發生彈性正碰，設碰後兩球的速度分別為二，和二2，則根據碰撞過程中動量守恆和彈性碰撞過程中系統始末動能相等的相應規律依次可得。 “碰撞結果”的“表述結構” 作為“碰撞結果”，碰後兩個小球的速度表達式在結構上具備了如下特徵，即：若把任意一個小球的碰後速度表達式中的下標作“1”與“2”之間的代換，則必將得到另一個小球的碰後速度表達式。“碰撞結構”在“表述結構”上所具備的上述特徵，其緣由當追溯到“彈性正碰”所遵循的規律表達的結構特徵：在碰撞過程動量守恆和碰撞始末動能相等的兩個方程中，若針對下標作“1”與“2”之間的代換，則方程不變。 “動量”與“動能”的切入點 “動量”和“動能”都是從動力學角度描述機械運動狀態的參量，若在其間作細緻的比對和深人的剖析，則區別是顯然的：動量決定著物體克服相同阻力還能夠運動多久，動能決定著物體克服相同阻力還能夠運動多遠;動量是以機械運動量化機械運動，動能則是以機械運動與其他運動的關係量化機械運動。 1、功：W=Fscosα(定義式){W:功(J)，F:恆力(N)，s:位移(m)，α:F、s間的夾角｝ 2、重力做功：Wab=mghab{m:物體的質量，g=9、8m/s2≈10m/s2，hab：a與b高度差(hab=ha-hb)} 3、電場力做功：Wab=qUab{q:電量(C)，Uab:a與b之間電勢差(V)即Uab=φa-φb｝ 4、電功：W=UIt(普適式){U：電壓(V)，I:電流(A)，t:通電時間(s)｝ 5、功率：P=W/t(定義式){P:功率[瓦(W)]，W:t時間內所做的功(J)，t:做功所用時間(s)｝ 6、汽車牽引力的功率：P=Fv;P平=Fv平{P:瞬時功率，P平:平均功率} 7、汽車以恆定功率啟動、以恆定加速度啟動、汽車行駛速度(vmax=P額/f) 8、電功率：P=UI(普適式){U：電路電壓(V)，I：電路電流(A)｝ 9、焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:電流強度(A)，R:電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝ 10、純電阻電路中I=U/R;P=UI=U2/R=I2R;Q=W=UIt=U2t/R=I2Rt 11、動能：Ek=mv2/2{Ek:動能(J)，m：物體質量(kg)，v:物體瞬時速度(m/s)｝ 12、重力勢能：EP=mgh{EP:重力勢能(J)，g:重力加速度，h:豎直高度(m)(從零勢能面起)｝ 13、電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)(從零勢能面起)｝ 14、動能定理(對物體做正功,物體的動能增加)： W合=mvt2/2-mvo2/2或W合=ΔEK {W合:外力對物體做的總功，ΔEK:動能變化ΔEK=(mvt2/2-mvo2/2)｝ 15、機械能守恆定律：ΔE=0或EK1+EP1=EK2+EP2也可以是mv12/2+mgh1=mv22/2+mgh2 16、重力做功與重力勢能的變化(重力做功等於物體重力勢能增量的負值)WG=-ΔEP 高三物理的複習時間大致分為三段，每段時間裡的複習目的各有側重。第一輪按章節複習知識點，構建知識體系，將主幹知識，重點知識向縱、橫方向引申和擴展；第二輪可進行專題複習，重在對學生學科內各項能力的提高，如可以分為基本知識體系專題、基本理論專題、實驗設計專題、題型專題等；第三輪查缺補漏，重點突破。各階段複習的知識有重合的地方，但是複習的側重點和著眼點不同。下面根據自己的體會對高三一輪複習進行一個概括性的總結： （一）一輪複習總結 高三第一輪複習主要任務是對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納，重點是對知識點的全面梳理,要求學生掌握基本概念、基本規律和基本解題方法與技巧，建立知識體系和網路，加強各章節之間的聯繫，將各章節的獨立的知識點串起來，重點進行基礎複習。結合一輪複習的情況，我覺得還應注意以下幾個方面： 一、重視教材、夯實基礎 從歷屆高考試卷反饋的信息中發現學生出現錯誤的原因有很多。有的是概念不清，比如將動能定理與功能原理混淆，將動量守恆定律和機械能守恆定律的條件搞不清，對熱力學第一定律中做功、熱量和內能的符號法則不能熟記等等。例：將一電量為q=2×10C的點電荷從電場外一點移至電場中某點，電場力做功4×10J，求A點的電勢。 【錯因分析】錯誤混淆了電勢與電勢差兩個概念間的區別。在電場力做功的計算式W=qU中，U是指電場中兩點間的電勢差而不是某點電勢。 這主要是不少同學在高一、高二的物理學習中，對物理學上的基本概念和基本規律重視不夠，理解不透，進入高三後，又出現了重教輔而輕教材的情況。物理教材就是學習物理基礎知識、形成基本技能的課本，縱觀這幾年的高考試題，很多的基礎題都是來源於教材的，許多試題在課本中都能直接找到原型，如：2001年理科綜合第30題，源於物理第三冊第七章的章末練習。即使是學科內的綜合題和與實際相聯繫的綜合題也是在對基礎知識的組合、加工和發展的基礎上表現出來的，這其中表現出了教材的基礎作用，所以要處理好課本與複習資料的關係，以課本為本，利用好複習資料，掌握物理問題主要的分析方法與解題技巧，只有高質量地掌握基礎知識和基本技能，才能做到舉一反三，才可能談到綜合運用所學知識來分析問題，解決實際問題。而重視教材主要應從以下幾方面把握： 1、對中學物理主幹知識還要深究細探高中物理的主幹知識主要有： 力學： ①勻變直線運動 ②牛頓定律及其套用 ③動量守恆定律 ④機械能守恆定律 電學： ①歐姆定律和電阻定律 ②串、並聯電路，電壓、電流和功率分配 ③電功和電功率 ④電源的電動勢和內電阻，閉合電路歐姆定律，路端電壓 ⑤安培力，左手定則 ⑥洛侖茲力和帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動 ⑦電磁感應現象 光學： ①光的反射和平面鏡 ②光的折射和全反射等 對以上高中物理主幹知識不僅要做到“知其然”，還要“知其所以然”，高考對基本物理概念和規律的考查，並不是單純考查這些概念和規律本身是什麼，而是考查學生對這些概念和規律的理解程度，是否真正理解了這些概念和規律，是否知道這些概念和規律的實質、適用範圍及內涵和外延等等。注重對知識的理解和貫通，不要死記硬背，要培養自己對知識的變通和遷移能力，靈活把握和運用所學知識和全方位多角度理解知識。 2、結合考綱的要求，再次全面檢查高考知識點 第一輪複習階段要求必須按照考綱全面鞏固知識點。對考綱中規定的知識內容，學生不能隨意捨棄或疏忽那些自認為不重要的、不會考的知識，要系統、全面地進行複習，以適應高考知識點多、覆蓋面廣的特點。任何的題目都有可能在綜合訓練乃至高考中出現盲點，導致失分。針對近幾年上海、廣東等地的高考物理試題中出現了研究性學習方面的試題，因此，對教材中的“思考與討論”、“做一做”、“閱讀材料”、課本後的專題以及框線中的文字敘述等，要認真地閱讀和思考。從近幾年的年理科綜合試題來看，學科間的綜合幾乎沒涉及，主要是學科內的綜合。故在複習中一定要突出學科內知識的綜合，對學科間的綜合不要費太多的精力。在第一輪轉到第二輪複習之際，應將知識進行歸納、整理，如：力學中的牛頓運動定律、動能定理、機械能守恆定律、動量定理、動量守恆定律、能量守恆定律、振動和波；電磁學中的場、路、電磁感應；幾何光學中光的反射與折射定律，物理光學中涉及光的干涉、光電效應等問題；原子物理學中的能級、衰變、三種射線、原子核、愛因斯坦質能方程等。按各部分的重點知識為核心，將知識條理化、系統化，這樣既有利於對所學物理知識的消化和吸收，也鍛鍊了自己歸納、整理物理知識的能力，真正做到知識過手。因此，在複習中結合《考試大綱》的要求，再次全面掃描知識點，避免出現知識點的遺漏。 3、加強對所學知識結構體系的進一步把握要重視知識結構，系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，把知識體系編製成網路圖，如：運動網路圖，質點受力和運動關係網路圖、電學知識網路圖等等，其目的是把雜亂的知識從無序轉化為有序，因此，知識體系網路化必須要以紮實的物理概念為基礎，以熟練的物理規律為主線，進行有序地排列。如果把高中物理的`內容看作是一個完整的知識系統，那么力、熱、電、光、原子物理就是子系統，子系統又包含許多知識點，而各個子系統之間通過運動、力和能量相聯繫等，只有具備良好的知識結構才是高效套用物理知識的保證。 二、鞏固訓練、提升能力 《考試說明》對高中學生提出了多方面的物理能力要求，但能力不是老師講出來的，而是訓練出來的，是學生從親身經歷中獲得並提高的，下面就對幾種能力的培養和提高進行簡要的闡述： 1、理解能力的提高理解能力是物理學科中要求具備的各種能力之中最重要的一種，也是最基本的一種能力。要學好物理，關鍵在於理解，靠死記硬背是行不通的。要理解所學的物理概念和規律，首先應該清楚這些物理概念和規律的準確含義，成立條件和適用範圍以及它們與其它物理知識的區別和聯繫等，只有加深了理解，才能將知識進行延伸和拓展。 例：一條寬為L的河流，河水流速為v1，船在靜水中的速度為v2，要使船劃到對岸時航程最短，船頭應指向什麼方向？最短航程是多少？ 【錯解】要使航程最短船頭應指向與岸垂直的方向。最短航程為L。 【錯因分析】錯解的原因是對運動的合成不理解。船在水中航行並不是船頭指向什麼方向就向什麼方向運動。它的運動方向是船在靜水中的速度方向與水流方向共同決定的。要使航程最短應是合速度垂直於岸。 2、實驗和科研能力的提高 物理是以實驗為基礎的學科，高考對實驗能力的考查也逐年加強。因此要重視對規定的學生實驗及演示實驗原理和方法的理解，如：打點計時器、伏安法測電阻、測電源電動勢和內阻、圖像法處理數據、實驗誤差分析；會“非常規”地使用實驗儀器等，如20xx年理綜卷第29題，要求選擇合適電錶測電流表的內阻並進行實物圖連線，試題中所提供的實驗儀器與教材不同，要求利用電阻箱和電流表替代電壓表。同時要能夠設計實驗，高考實驗設計題取之於教材，卻又有別於教材原實驗，設計性物理實驗，是讓考生根據掌握的實驗原理、實驗器材和實驗方法，設計和完成新的實驗，它包含著新內容、新方案、新視角等諸多側面。如20xx年全國高考理綜試卷的實驗題（題略），第1小題屬於電路的設計，涉及伏安法電路（外接法和內接法）和滑動變阻器電路（分壓器和限流器）；第2小題屬於數據處理的方案設計，涉及實驗誤差、數據的取捨、描點作圖和圖像的物理意義等。因此在實驗複習中要認真領會實驗的基本原理和方法，從新視角思考能否用其他方法、器材完成同一實驗或類似實驗。養成多角度思考問題的習慣，進行發散和求異思維的訓練。比如電路設計中經常出現的分流和分壓法電路，電流表的內外接電路，常用的半偏法測電阻，多用表的使用，電流表和電壓表的非常規接法以及對遊標卡尺、千分尺的有效位、估計位的規定，科學記數法，有效數字的規定等都是高考經常考查的內容，也是歷屆考生最易失分的地方，應該引起足夠的重視。要從背誦實驗轉變為理解實驗思想、方法和原理，提高實驗能力。 3、獲取新信息、處理信息的能力培養 信息題是近幾年高考卷中出現的一種新情景試題。它的特點是：情景新（內容一般課本上沒有）、題乾長、表述抽象、干擾因素多，且它在題乾或問題中常以現代科技、日常生產生活中的某個事件、問題為背景，如：20xx年高考全國理科綜合卷的第19題關於“抗洪搶險”問題；20xx年高考廣東、河南理科綜合卷第26題“節約能源”問題；20xx年上海物理卷第19題關於“估算整個地球表面的年平均降雨量”問題；20xx年高考全國理科綜合卷第26題蹦床問題；20xx年高考上海物理試卷第21題關於腳踏車轉動的問題等，在題目中常提供一些信息(如：描述問題的過程、提供新的規律、公式、圖象、方法，並給出一些已知量等)，讓考生通過閱讀、思考、分析與理解，從中篩選出有用信息，通過簡化與純化的過程，建立模型，綜合套用新信息和已有知識去解決問題，對信息題的處理通常按以下思路進行： 只要掌握了正確的解題方法，並進行相關的訓練，相信對信息題的處理也能夠得心應手了。 4、綜合分析能力的提高 綜合分析能力是指能夠獨立地對所遇的問題進行具體分析，把一個複雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯繫；能夠靈活地運用物理知識綜合解決所遇的問題。因此，在進行強化訓練的同時要重視物理思想和解題方法的教學，如物理中的模型法、整體法和隔離法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、反證法、演繹法、歸納法、微元法、逆向法等，同時對學生要進行形象思維訓練，如畫受力圖、運動過程圖、等效電路圖、立體圖轉化平面圖、運動軌跡圖等，重視對自身綜合分析能力的提高。 5、總結歸納解題方法 通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，總結在課本習題和平時練習中經常出現的可當成定理來套用的知識點，注重對解題方法的總結和歸納，真正做到舉一反三，觸類旁通，對重點、熱點知識真正做到融會貫通。 三、總結反思、查漏補缺 通過第一輪的複習，學生要學會課後的自我反思和總結，查漏補缺。通過複習鞏固要好好消化、吸收這部分內容，使知識被自己所掌握，再在練習中有意識運用知識來解決問題，以達到進一步熟悉這些知識的目的，並能及時檢查自已對知識點的落實情況。每做一道習題，都應認真思考怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等，同時看自己對物理概念和規律的理解是否有新的體會，有哪些新的體會；檢查自己能否獨立地對具體問題進行具體分析，能否獨立地進行邏輯推理，能否把推理過程準確地表達出來；解出的答案是否合理等。特別應加強對遊標卡尺、螺旋測微器、地磁場、空間想像、方向判斷、圖表、守恆條件、估算等薄弱環節的訓練。 總之，讓自己每做一道習題，都力求有所收穫，力求在能力上有所提高。自己在複習中發現好的解題方法，好的例題以及課堂上聽不太懂的地方等都要記下來。課後要對筆記本進行整理，一方面是為了鞏固消化，另一方面還要對筆記作必要的補充。同時對筆記本要進行編號，以後要經常看。養成良好的答題和質疑習慣，養成審題細緻、解題規範的習慣，審題不仔細、文字表達不嚴謹、解題步驟不完整是眾多考生失分的主要原因，這樣失分很可惜。要想避免這種失分應在平時的訓練中認真做到仔細審題，按照：文字→情景→模型→過程特徵→規律→方程→數學求解→物理判斷的過程進行。在平時的學習中要養成善於總結，善於反思的良好習慣，不斷地改進和完善，養成細緻嚴謹的習慣，減少過失性失分。 （二）二輪複習建議 第二輪複習重點是學科內綜合解題能力的培養，是鞏固強化的階段，是增強學科內綜合能力的最佳階段，這一輪複習中要突出重點，精練專題；以點帶面，注重能力。如可劃分為：基本知識體系、基本理論，實驗設計，題型等專題進行訓練。同學們要注意各個專題知識的前後聯繫、融會貫通；注重培養套用知識解答問題的能力；梳理各科各類題目的常規解題思路，提高解題的規範化、標準化和正確率；通過專題訓練和專題講解，在頭腦中形成系統的、完整的知識網路和框架。積極關注近年來所出現的新模型，特別是那些與日常生活、現代科技有關的模型。要密切關注現代物理學的發展，關注與物理學緊密相關的新技術，如：雷射、光纖通信、磁懸浮、諾貝爾獎、納米科技、高溫超導、綠色奧運、空間技術等，培養閱讀科普資料、蒐集信息的能力及套用相關的物理知識解決實際問題的能力。從能力和方法的角度出發，重點注意建立模型、分析模型和處理模型能力的培養。使自己在面對“陌生”的模型時，能做到遇題不驚，思路清晰，從容解題。掌握解題多種方法，不斷提高解題效率，總結在考試中容易發生的錯誤，容易混淆的定理及各個公式等。要加強審題能力和規範解題能力的提高，注意克服思維定勢的負面影響，養成良好的思維習慣和分析問題的能力，要注意學科內綜合和理科綜合的強化訓練，在訓練中要練速度，練質量，練規範，練技巧，練心理，練出能力，練出狀態，確保在良好狀態下參加高考。 1.電流 (1)定義：電荷的定向移動形成電流。 (2)電流的方向：規定正電荷定向移動的方向為電流的方向。 在外電路中電流由高電勢點流向低電勢點，在電源的內部電流由低電勢點流向高電勢點(由負極流向正極)。 2.電流強度： (1)定義：通過導體橫截面的電量跟通過這些電量所用時間的比值，I=q/t (2)在國際單位制中電流的單位是安。1mA=10-3A，1μA=10-6A (3)電流強度的定義式中，如果是正、負離子同時定向移動，q應為正負離子的電荷量和。 3.電阻 (1)定義：導體兩端的電壓與通過導體中的電流的比值叫導體的'電阻。(2)定義式：R=U/I，單位：Ω (3)電阻是導體本身的屬性，跟導體兩端的電壓及通過電流無關。 4★★.電阻定律 (1)內容：在溫度不變時，導體的電阻R與它的長度L成正比，與它的橫截面積S成反比。 (2)公式：R=ρL/S。(3)適用條件：①粗細均勻的導線;②濃度均勻的電解液。 5.電阻率： 反映了材料對電流的阻礙作用。 (1)有些材料的電阻率隨溫度升高而增大(如金屬);有些材料的電阻率隨溫度升高而減小(如半導體和絕緣體);有些材料的電阻率幾乎不受溫度影響(如錳銅和康銅)。 (2)半導體：導電性能介於導體和絕緣體之間，而且電阻隨溫度的增加而減小，這種材料稱為半導體，半導體有熱敏特性，光敏特性，摻入微量雜質特性。 (3)超導現象：當溫度降低到絕對零度附近時，某些材料的電阻率突然減小到零，這種現象叫超導現象，處於這種狀態的物體叫超導體。 6.電功和電熱 (1)電功和電功率： 電流做功的實質是電場力對電荷做功。電場力對電荷做功，電荷的電勢能減少，電勢能轉化為其他形式的能。因此電功W=qU=UIt，這是計算電功普遍適用的公式。 單位時間內電流做的功叫電功率，P=W/t=UI，這是計算電功率普遍適用的公式。 (2)★焦耳定律：Q=I2Rt，式中Q表示電流通過導體產生的熱量，單位是J。焦耳定律無論是對純電阻電路還是對非純電阻電路都是適用的。 (3)電功和電熱的關係 ①純電阻電路消耗的電能全部轉化為熱能，電功和電熱是相等的。所以有W=Q，UIt=I2Rt，U=IR(歐姆定律成立)， ②非純電阻電路消耗的電能一部分轉化為熱能，另一部分轉化為其他形式的能。所以有W>Q，UIt>I2Rt，U>IR(歐姆定律不成立)。 一、 教學工作小結 轉眼間，短暫的一學期時光又即將過去。本學期我執教高三八、九班的物理課，本人按照教學計畫，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改試卷、講評試卷，做好課後輔導工作，已經如期地完成了教學任務。目前高考成績已經揭曉，兩個班理綜都是3人及格，8班最高分為186，9班最高分為212，8班平均分：120.5，9班平均分：118.6 為了以後能在工作中揚長避短，取得更好的成績，現將本學期工作總結如下： （一）認真組織好課堂教學，努力完成教學進度。 （二）加強高考研討，實現備考工作的科學性和實效性。 本學期，高三物理備課組的教研活動內容較靈活。備課組成員將在教材處理、教學內容的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。主要內容分為兩部分：一是商討綜合科的教學內容，確定教學知識點和練習。二是針對物理課上的教學問題展開研討，制定和及時調整對策，強調統一行動。另外，到外校取經，借鑑外校老師的經驗，聽取他們對高考備考工作的意見和建議，力求效果明顯。三是多向老教師學習，多聽他們的課，學習他們的課堂組織學習他們的教學思路，加強交流，取長補短，不斷改進教學水平 （三）對尖子生時時關注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。 （四）經常對學生進行有針對性的心理輔導，讓他們遠離學習上的困擾，輕鬆迎戰高考。 （五）構建物理學科的知識結構，把握各部分物理知識的重點、難點 （六）高三複習策略 1、全面複習，打好基礎，降低難度，以不變應萬變。高三複習要設法落實每一知識點，強化學科雙基，只有強化雙基才談得上能力，談得上多元目標。由於時間緊，帶領學生複習應重在概念、理論的剖析上，側重在核心和主幹知識的基礎上，落實每一個知識點。 2、指導學生，學會複習，提高能力。學生應自覺編織知識網路，自己總結，強化用已學知識解決未學問題，再進一步提高到用新學知識解決未學問題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎，但題目比較新，基本上是沒有做過的原題，故學生應該掌握總結、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學習方法，將知識轉化為能力。 3、創新、質疑，強調聯繫實際，強化實驗。在高三複習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重複。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收穫，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理；會控制條件（控制變數）會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，並會根據原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶複習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產、科技和社會問題，學會知識的套用。 4、嚴格規範，認真審題，減少失分。例如計量單位規範、實驗操作規範、學科用語規範和解題格式規範。 二、教學研究 1、獲獎情況： 20__年晉江市物理教學改革創新比賽一等獎 20__年泉州市物理教學改革創新比賽獲得一等獎 20__年晉江市中學物理青年教師教學大賽一等獎 2、本學期論文撰寫情況： 論文《在新課程背景下如何進行評課》、《如何在教學中開展“研究性學習類”實驗教學》參與學校組織的《晉江課改》論文彙編。其中《如何在教學中開展“研究性學習類”實驗教學》還參與了福建省實驗論文評選活動。 一學期勿勿而過，一份耕耘一份收穫。在學校領導的正確領導下，相信以後我們的教學工作一定會更上一層樓。總之，信息社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。最新高三物理重點知識點總結歸納 篇8
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