環境設計導論總結範文 篇1
空間環境的主體是活動著的人，而環境的感知效應是人與空間環境的媒介。它所產生的形式特性與其主題的象徵性、文化內涵有著必然地聯繫。我們所進行的室內設計只是將生活世界的各種因素反映在室內的空間形態、界面、結構、陳設等感覺體上，使得這種空間具有很強的感知效應，成為了一種載有人的情感意識的感覺空間。當人們處於這樣的空間中，由於形式與內容的統一而使人不自覺地將該空間與歷史進程、社會環境、文化心態等模式聯繫在一起，當形式和內容與人們活動的心理狀態相吻合時，該室內空間便能支持人們活動時的情感，使心理的結構穩定。此時的室內空間環境與人的關係是和諧的，人們會產生歸宿感、安全感、舒適感。
要處理好室內環境與人的關係，使人的感知效應達到最佳狀態則需要室內設計師的精神創造，室內設計師在進行室內設計中要研究人們的環境心態、這樣對空間的形式進行創造時，就會使空間的形式具有精神的成分，具有情感的意識。它可以在人們的心理上產生作用。如果設計師沒有這樣的精神創造，室內的環境空間也不會引起人們內心活動的形式特徵。人們也無法區別這類空間的特質;無法在情感上與空間進行交流。因而使得空間形式與意義的感覺效應模式無法建立起來。所以，一個良好的室內空間環境的建立取決於環境的形式是否實現了人們生活世界的種種精神要求，取決於人們的生存狀態反映在室內環境上的理想程度。取決於室內設計師在社會結構、生活方式、文化體系中對室內環境進行人性化的處理與創造。
室內環境是為人們室內活動提供的場所，它隨著人們的生活而拓展擴大，並逐漸發展成為互相滲透不可分割的環境整體，人們通過自身的感覺效應，在生存活動中不斷調整人與環境的關係。人們對室內空間環境的感覺效應實際上是對空間的一種體驗，在不同的體驗、不同的人群對空間的理解、對空間的感受也是不一樣的。這其中主要包括了人們自身行為以及心理與環境空間相聚合的秩序。這些實例不勝枚舉，如萊特的考夫曼別墅、米斯一凡德羅的范斯澳斯住宅、勒柯布西埃所強調“陽光、空氣和綠地”、格羅皮斯對住宅的日照、層高、間距等關係的研究等等，把人與環境的關係處理的非常和諧，使人、環境、風格、形式融為一體，充分表現了一種對人的關懷;一種環境的氣氛;一種完整的、自由的個人空間。
環境設計導論總結範文 篇2
（一）一、教學內容的確定
教學內容通常包括HTML語言、CSS樣式、網頁設計原理及原則。由於針對的是中職生，在教學內容的安排上就會有所取捨，主要以實際案例為基礎，重點掌握可視化網頁編輯器的使用。除了介紹軟體的使用外，還加入對於網頁設計非常重要的圖像處理的內容，傳授網站結構、風格、配色及頁面布局等知識。教學內容的選擇上主要有以下幾方面：
1、網頁製作軟體的掌握。學校開設的網頁設計課程一般會選擇FrontPage和Dreamweaver，而Dreamweaver使用方便，是一款比較專業的網頁設計工具，因而通常選擇它作為主要的網頁設計平台。除了讓學生掌握怎樣使用這款軟體製作網頁，還要讓學生了解網頁基礎知識，如讓學生知道什麼是網頁檔案；學會規劃好自己的資料夾，將所有的網頁檔案和圖片都放在自己的工作文件夾中，不要連結工作資料夾之外的圖片，有的學生將做好的網頁放到別的計算機上結果需要的圖片無法顯示，就是這個地方沒有做好。
2、增加圖像處理和Flash方面的內容。隨著網頁設計技術的不斷變化，Photoshop、Fireworks與Dreamweaver網頁製作軟體的結合越來越緊密，由於網路速度的提升，圖像元素在頁面中早已變得不可或缺，利用圖像處理軟體的功能直接生成網頁已經變得非常簡單。而Flash以檔案體積小、風格多樣及良好的互動功能等優點在網頁中所占的份額越來越大，甚至出現了完全使用Flash完成的網頁作品，在教學中為了讓學生簡單了解，一般讓學生通過設計常見的Flash廣告條來實現。所以，在開設這門課程的同時，也開了Photoshop和Flash這兩門課。
二、教學方法的探索
網頁設計課程通常在機房授課，便於學生上機操作、鞏固課堂教學效果。傳統教學方法是教師在課堂上講授理論知識，然後學生上機練習，教師在一旁進行輔導。這種枯燥的灌輸方式難以調動學生的興趣，即使學生將課堂上所學的知識都聽明白了，上機操作時仍然無從下手，因而必須採用有效的教學方法。
1、採用案例教學法。案例教學是在學生掌握基本理論知識的基礎上，根據教學目的和教學內容的要求，由教師精心策劃和指導，運用典型案例，將學生帶入特定事件現場進行案例的分析，使學生獨立思考或集體協作，進一步提高學生分析問題、解決具體問題的能力的教學方式。筆者對教學目的和教學內容選用實際網頁中的典型案例，在教學中先展示網頁效果，再講解相關的理論知識，在學生理解基本理論的基礎上再演示完成案例，並對案例進行適當總結，將枯燥的理論知識融入生動的案例之中，理論與實際相結合，有利於學生更好地掌握知識。另外，根據學生的實際情況，還可在本案例的基礎上延伸到其他類似的例子，達到舉一反三的效果。採用案例教學法，學生不但可以掌握課堂上學過的案例，而且能靈活地運用課堂知識，提高綜合運用能力。
2、採用任務驅動教學法。所謂“任務驅動”，就是在學習過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過學習資源的積極主動套用，進行自主探索和互動協作的學習。這種教學模式強調學生的學習活動必須與任務相結合，以問題來引導和維持學生的學習興趣和動機。所以，安排第一次教學內容時，給學生欣賞一些優秀的、獲獎的網頁設計作品或瀏覽比較熟悉的網頁，可激發學生的學習熱情。在欣賞過程中，讓學生說出該網頁吸引他們的優點，教師適時講解網頁設計中關於色彩搭配和布局的知識，這樣可提高學生學習的主動性，讓學生主動地學習知識。同時，確定本門課的總體任務———設計並製作一個完整的網站，學生在後續的學習中就有了任務感，有了目標學習才會更認真。再針對課程中的每一部分內容，將總體任務細分為若干個小任務，如文本、圖像、表格、連結、CSS樣式等，由淺入深，讓學生通過完成這一個個任務來掌握網頁設計與製作的基本操作。例如，介紹Fireworks軟體時，筆者採用了模仿式教學法，著重於網站Logo、整體效果設計與製作能力的培養，通過學習、模仿優秀網站的設計圖稿，提高學生的審美能力，對各類網站的設計風格、色彩搭配、網頁布局等有一定的認知。四、考核方法的探索根據中等職業教育的教學需要和課程教學特點，課程考核形式要能全面地評價學生的綜合素質和技能套用能力。在網頁課程的考核過程中，期末總評學習成績可由兩部分組成：平時成績（平時到課考勤、課堂表現、作業和能力考核）和期末考核（期末上機考試），各占總成績的50%。這種考核方式注重實踐操作和套用開發能力的培養，可發揮學生的學習積極性和主動性。此外，還可在校園內舉辦網頁設計比賽，設定獎勵分。如學校舉辦的藝術節、網頁作品展示等，不但能提高學生學習本課程的積極性，還可讓學生找到彼此的差距，激發學生的學習動力，不斷提高網頁設計水平。
環境設計導論總結範文 篇3
三周的課程設計結束了，我和同學們一起度過了這段忙碌而充實的時光。這次的課程設計深刻的反映出實踐是檢驗真理的唯一標準這句話的真諦。課程設計是我們專業課程知識綜合套用的實踐訓練，是我們邁向社會，從事職業工作前一個必不少的過程。“千里之行始於足下”，通過這次課程設計，我深深體會到這句千古名言佳句的真正含義。我今天認真的進行課程設計，學會腳踏實地邁開這一步，就是為明天能穩健地在社會大潮中奔跑打下堅實的基礎。
這次的課程設計的主題是考試系統的開發設計，首先老師先介紹了這次課程設計的主要內容和實施步驟，然後同學們進行分組並選出組長和集成組組員，各組進行分工安排、制定計畫，組員明確各自的任務後，互相合作完成工作。我們組在這次課程設計中負責的是面向教師的主觀題的開發設計，主要部分是試題的刪除、添加、修改，以及試卷生成和評分等。而我自己在組內主要負責需求分析、表單設計、實習報告撰寫等部分。在明確各自任務後，我們就開始了真正的系統開發。在需求分析階段，我們通過各種渠道查閱了許多資料，以及已有的樣例等，然後根據資料做了需求分析，根據需求分析進行了表單的設計，運用各種部件、選單、按鈕等達到用戶體驗更真實、流暢的目的。
在這次的課程設計中不僅檢驗了我所學習的知識，也培養了我如何去把握一件事情，如何去做一件事情，又如何完成一件事情。在設計過程中，與同學分工設計，和同學們相互探討，相互學習，相互監督。學會了合作，學會了運籌帷幄，學會了寬容，學會了理解，也學會了做人與處世。
在這次設計過程中，體現出了自己設計開發系統的能力以及綜合運用知識的能力，體會了學以致用、突出自己勞動成果的喜悅心情，從中發現自己平時學習的不足和薄弱環節，從而加以彌補。在今後的學習中，我們應該發現自己的不足然後虛心學習，更加完善自己，為今後步入社會參加工作打下足夠的基礎。