最新高三物理必考知識點總結歸納 篇1
1、電場能的基本性質：電荷在電場中移動，電場力要對電荷做功。
2、電勢φ(1)定義：電荷在電場中某一點的電勢能Ep與電荷量的比值。
(2)定義式：φ——單位：伏(V)——帶正負號計算(3)特點：
○1電勢具有相對性，相對參考點而言。但電勢之差與參考點的選擇無關。
○2電勢一個標量，但是它有正負，正負只表示該點電勢比參考點電勢高，還是低。
○3電勢的大小由電場本身決定，與Ep和q無關。
○4電勢在數值上等於單位正電荷由該點移動到零勢點時電場力所做的功。
(4)電勢高低的判斷方法○1根據電場線判斷：沿著電場線電勢降低。φA>φB○2根據電勢能判斷：
正電荷：電勢能大，電勢高;電勢能小，電勢低。
負電荷：電勢能大，電勢低;電勢能小，電勢高。
結論：只在電場力作用下，靜止的電荷從電勢能高的地方向電勢能低的地方運動。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇2
1、功：W=Fscosα(定義式){W:功(J)，F:恆力(N)，s:位移(m)，α:F、s間的夾角｝
2、重力做功：Wab=mghab{m:物體的質量，g=9、8m/s2≈10m/s2，hab：a與b高度差(hab=ha-hb)}
3、電場力做功：Wab=qUab{q:電量(C)，Uab:a與b之間電勢差(V)即Uab=φa-φb｝
4、電功：W=UIt(普適式){U：電壓(V)，I:電流(A)，t:通電時間(s)｝
5、功率：P=W/t(定義式){P:功率[瓦(W)]，W:t時間內所做的功(J)，t:做功所用時間(s)｝
6、汽車牽引力的功率：P=Fv;P平=Fv平{P:瞬時功率，P平:平均功率}
7、汽車以恆定功率啟動、以恆定加速度啟動、汽車行駛速度(vmax=P額/f)
8、電功率：P=UI(普適式){U：電路電壓(V)，I：電路電流(A)｝
9、焦耳定律：Q=I2Rt{Q:電熱(J)，I:電流強度(A)，R:電阻值(Ω)，t:通電時間(s)｝
10、純電阻電路中I=U/R;P=UI=U2/R=I2R;Q=W=UIt=U2t/R=I2Rt
11、動能：Ek=mv2/2{Ek:動能(J)，m：物體質量(kg)，v:物體瞬時速度(m/s)｝
12、重力勢能：EP=mgh{EP:重力勢能(J)，g:重力加速度，h:豎直高度(m)(從零勢能面起)｝
13、電勢能：EA=qφA{EA:帶電體在A點的電勢能(J)，q:電量(C)，φA:A點的電勢(V)(從零勢能面起)｝
14、動能定理(對物體做正功,物體的動能增加)：
W合=mvt2/2-mvo2/2或W合=ΔEK
{W合:外力對物體做的總功，ΔEK:動能變化ΔEK=(mvt2/2-mvo2/2)｝
15、機械能守恆定律：ΔE=0或EK1+EP1=EK2+EP2也可以是mv12/2+mgh1=mv22/2+mgh2
16、重力做功與重力勢能的變化(重力做功等於物體重力勢能增量的負值)WG=-ΔEP
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇3
一、聲波的都卜勒效應
在日常生活中，我們都會有這種經驗：
當一列鳴著汽笛的火車經過某觀察者時，他會發現火車汽笛的聲調由高變低、為什麼會發生這種現象呢?這是因為聲調的高低是由聲波振動頻率的不同決定的，如果頻率高，聲調聽起來就高;反之聲調聽起來就低、這種現象稱為都卜勒效應，它是用發現者克里斯蒂安都卜勒(ChristianDoppler,1803-1853)的名字命名的，都卜勒是奧地利物理學家和物理家、他於1842年首先發現了這種效應、為了理解這一現象，就需要考察火車以恆定速度駛近時，汽笛發出的聲波在傳播時的規律、其結果是聲波的波長縮短，好象波被壓縮了、因此，在一定時間間隔內傳播的波數就增加了，這就是觀察者為什麼會感受到聲調變高的原因;相反，當火車駛向遠方時，聲波的波長變大，好象波被拉伸了、因此，聲音聽起來就顯得低沉、定量分析得到f1=(u+v0)/(u-vs)f，其中vs為波源相對於介質的速度，v0為觀察者相對於介質的速度，f表示波源的固有頻率，u表示波在靜止介質中的傳播速度、當觀察者朝波源運動時，v0取正號;當觀察者背離波源(即順著波源)運動時，v0取負號、當波源朝觀察者運動時vs前面取負號;前波源背離觀察者運動時vs取正號、從上式易知，當觀察者與聲源相互靠近時，f1當觀察者與聲源相互遠離時。
二、光波的都卜勒效應
具有波動性的光也會出現這種效應，它又被稱為都卜勒-斐索效應、因為法國物理學家斐索(1819-1896)於1848年獨立地對來自恆星的波長偏移做了解釋，指出了利用這種效應測量恆星相對速度的辦法、光波與聲波的不同之處在於，光波頻率的變化使人感覺到是顏色的變化、如果恆星遠離我們而去，則光的譜線就向紅光方向移動，稱為紅移;如果恆星朝向我們運動，光的譜線就向紫光方向移動，稱為藍移、
三、光的都卜勒效應的套用
20世紀20年代，美國天文學家斯萊弗在研究遠處的旋渦星雲發出的光譜時，首先發現了光譜的紅移，認識到了旋渦星雲正快速遠離地球而去、1929年哈勃根據光普紅移總結出的哈勃定律：星系的遠離速度v與距地球的距離r成正比，即v=Hr,H為哈勃常數、根據哈勃定律和後來更多天體紅移的測定，人們相信宇宙在長時間內一直在膨脹，物質密度一直在變小、由此推知，宇宙結構在某一時刻前是不存在的，它只能是演化的產物、因而1948年伽莫夫(G、Gamow)和他的同事們提出大爆炸宇宙模型、20世紀60年代以來，大爆炸宇宙模型逐漸被廣泛接受，以致被天文學家稱為宇宙的標準模型、
都卜勒-斐索效應使人們對距地球任意遠的天體的運動的研究成為可能，這隻要分析一下接收到的光的頻譜就行了、1868年，英國天文學家W、哈金斯用這種辦法測量了天狼星的視向速度(即物體遠離我們而去的速度)，得出了46km/s的速度值。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇4
1、熱現象：與溫度有關的現象叫做熱現象。
2、溫度：物體的冷熱程度。
3、溫度計：要準確地判斷或測量溫度就要使用的專用測量工具。
4、溫標：要測量物體的溫度，首先需要確立一個標準，這個標準叫做溫標。
(1)攝氏溫標：單位：攝氏度，符號℃，攝氏溫標規定，在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為0℃;沸水的溫度為100℃。中間100等分，每一等分表示1℃。
(a)如攝氏溫度用t表示：t=25℃
(b)攝氏度的符號為℃，如34℃
(c)讀法：37℃，讀作37攝氏度;–4.7℃讀作：負4.7攝氏度或零下4.7攝氏度。
(2)熱力學溫標：在國際單位之中，採用熱力學溫標(又稱開氏溫標)。單位：開爾文，符號：K。在標準大氣壓下，冰水混合物的溫度為273K。
熱力學溫度T與攝氏溫度t的換算關係：T=(t+273)K。0K是自然界的低溫極限，只能無限接近永遠達不到。
(3)華氏溫標：在標準大氣壓下，凍的熔點為32℉，水的沸點為212℉，中間180等分，每一等分表示1℉。華氏溫度F與攝氏溫度t的換算關係：F=5t+32
5、溫度計
(1)常用溫度計：構造：溫度計由內徑細而均勻的玻璃外殼、玻璃泡、液面、刻度等幾部分組成。原理：液體溫度計是根據液體熱脹冷縮的性質製成的。常用溫度計內的液體有水銀、酒精、煤油等。
6、正確使用溫度計
(1)先觀察它的測量範圍、最小刻度、零刻度的位置。實驗溫度計的範圍為-20℃-110℃，最小刻度為1℃。體溫溫度計的範圍為35℃-42℃，最小刻度為0.1℃。
(2)估計待測物的溫度，選用合適的溫度計。
(3)溫度及的玻璃泡要與待測物充分接觸(但不能接觸容器底與容器側面)。
(4)待液面穩定後，才能讀數。(讀數時溫度及不能離開待測物)。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇5
1.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3
2.1m3水的質量是1t,1cm3水的質量是1g。
3.利用天平測量質量時應"左物右碼"。
4.同種物質的密度還和狀態有關(水和冰同種物質，狀態不同，密度不同)。
5.增大壓強的方法：
①增大壓力
②減小受力面積
6.液體的密度越大，深度越深液體內部壓強越大。
7.連通器兩側液面相平的條件：
①同一液體
②液體靜止
8.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等)。
9.大氣壓現象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗、鋼筆吸水、抽水機等)。
10.馬德保半球試驗證明了大氣壓強的存在，托里拆利試驗證明了大氣壓強的值。
11.浮力產生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力。
12.物體在液體中的三種狀態：漂浮、懸浮、沉底。
13.物體在漂浮和懸浮狀態下：浮力=重力
14.物體在懸浮和沉底狀態下：V排=V物
15.阿基米德原理F浮=G排也適用於氣體(浮力的計算公式：F浮=ρ氣gV排也適用於氣體)
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇6
一、分子動理論
1.物體是由大量分子組成的
(1)分子模型：主要有兩種模型，固體與液體分子通常用球體模型，氣體分子通常用立方體模型.
(2)分子的大小
①分子直徑：數量級是10-10m;
②分子質量：數量級是10-26kg;
③測量方法：油膜法.
(3)阿伏加德羅常數
1.mol任何物質所含有的粒子數，NA=6.02×1023mol-1
2.分子熱運動
分子永不停息的無規則運動.
(1)擴散現象
相互接觸的不同物質彼此進入對方的現象.溫度越高，擴散越快，可在固體、液體、氣體中進行.
(2)布朗運動
懸浮在液體(或氣體)中的微粒的無規則運動，微粒越小，溫度越高，布朗運動越顯著.
3.分子力
分子間同時存在引力和斥力，且都隨分子間距離的增大而減小，隨分子間距離的減小而增大，但總是斥力變化得較快.
二、內能
1.分子平均動能
(1)所有分子動能的平均值.
(2)溫度是分子平均動能的標誌.
2.分子勢能
由分子間相對位置決定的能，在巨觀上分子勢能與物體體積有關，在微觀上與分子間的距離有關.
3.物體的內能
(1)內能：物體中所有分子的熱運動動能與分子勢能的總和.
(2)決定因素：溫度、體積和物質的量.
三、溫度
1.意義：巨觀上表示物體的冷熱程度(微觀上標誌物體中分子平均動能的大小).
2.兩種溫標
(1)攝氏溫標t：單位℃，在1個標準大氣壓下，水的冰點作為0℃，沸點作為100℃，在0℃～100℃之間等分100份，每一份表示1℃.
(2)熱力學溫標T：單位K，把-273.15℃作為0K.
(3)就每一度表示的冷熱差別來說，兩種溫度是相同的，即ΔT=Δt.只是零值的起點不同，所以二者關係式為T=t+273.15.
(4)絕對零度(0K)，是低溫極限，只能接近不能達到，所以熱力學溫度無負值.
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇7
本學期本人擔任高一年10班，11班，12班的物理教學工作。在這學期中，本人針對所教班級的實際情況，採取了一系列措施，使這些班級的物理成績有了較大的進步，現將一學期的教學工作總結如下：
一、注意初高中教學的銜接
在教學方法上，國中物理教學以直觀教學為主，在學生的思維活動中呈現的是一個個具體的物理形象和現象，所以國中學生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎之上；而在高中，較多地是在抽象的基礎上進行概括，在學生的思維活動中呈現的是經過抽象概括的物理模型，要求教師對教材理解深刻，對學生的原有知識和思維水平了解清楚，高一物理教師要了解國中物理教學方法和教材結構，知道國中學生學過哪些知識，掌握到什麼水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據高中物理教材和學生狀況分析、研究高一教學難點，設定合理的教學層次、實施適當的教學方法，降低“台階”，保護學生物理學習的積極性。
二、重視基本概念和基本規律的教學。
首先重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規律時不僅要讓學生掌握物理規律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的區別與聯繫，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關係，通過聯繫、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規律的得出、模型的建立，培養學生的思維能力以及科學的語言表達能力。
三、重視物理思想的建立與物理方法的訓練。
物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，並把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，並且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生套用數學知識解答物理問題的能力。
四、注重“情景”教學。
高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對於一些典型的複雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節課我說得最多的.一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想像和理解這個情景”。
五、其他具體工作
講課時隨時注意學生的反應，一旦發現學生有聽不懂的，儘量及時停下來聽聽學生的反應；儘量給學生最具條理性的筆記，便於那些學習能力較差的同學回去複習，有針對性的記憶；集題本積累，將每單元的易錯題、典型例題進行及時整理，並及時批閱。對尖子生主要從思想工作、學習方法等方面進行指導；對後進生重基礎、加大檢查力度。經常進行學案、練習冊、集題本進行檢查並給予批閱；及時進行單元測試、小測，及時了解學生掌握知識的程度。積極參加集體備課，充分發揮集體的力量，提高備課質量，提高學案質量，提高課堂效率。
通過努力和探究，完成了一學期的物理教學工作，對物理的教學工作，我還是比較滿意的。在今後的教育教學工作中，我還將會用更大的熱情投入到教學工作中，爭取以後的工作做的更好。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇8
機械振動在介質中的傳播稱為機械波(mechanical wave)。機械波與電磁波既有相似之處又有不同之處，機械波由機械振動產生，電磁波由電磁振蕩產生;機械波的傳播需要特定的介質，在不同介質中的傳播速度也不同，在真空中根本不能傳播，而電磁波(例如光波)可以在真空中傳播;機械波可以是橫波和縱波，但電磁波只能是橫波;機械波與電磁波的許多物理性質，如：折射、反射等是一致的，描述它們的物理量也是相同的。常見的機械波有：水波、聲波、地震波。
機械振動產生機械波，機械波的傳遞一定要有介質,有機械振動但不一定有機械波產生。
形成條件
波源
波源也稱振源，指能夠維持振動的傳播，不間斷的輸入能量，並能發出波的物體或物體所在的初始位置。波源即是機械波形成的必要條件，也是電磁波形成的必要條件。
波源可以認為是第一個開始振動的質點，波源開始振動後，介質中的其他質點就以波源的頻率做受迫振動，波源的頻率等於波的頻率。
介質
廣義的介質可以是包含一種物質的另一種物質。在機械波中，介質特指機械波藉以傳播的物質。僅有波源而沒有介質時，機械波不會產生，例如，真空中的鬧鐘無法發出聲音。機械波在介質中的傳播速率是由介質本身的固有性質決定的。在不同介質中，波速是不同的。
傳播方式與特點
機械波在傳播過程中，每一個質點都只做上下(左右)的簡諧振動，即，質點本身並不隨著機械波的傳播而前進，也就是說，機械波的一質點運動是沿一水平直線進行的。例如：人的聲帶不會隨著聲波的傳播而離開口腔。簡諧振動做等幅震動,理想狀態下可看作做能量守恆的運動.阻尼振動為能量逐漸損失的運動.
為了說明機械波在傳播時質點運動的特點，現已繩波(右下圖)為例進行介紹，其他形式的機械波同理[1]。
繩波是一種簡單的橫波，在日常生活中，我們拿起一根繩子的一端進行一次抖動，就可以看見一個波形在繩子上傳播，如果連續不斷地進行周期性上下抖動，就形成了繩波[1]。
把繩分成許多小部分，每一小部分都看成一個質點，相鄰兩個質點間，有彈力的相互作用。第一個質點在外力作用下振動後，就會帶動第二個質點振動，只是質點二的振動比前者落後。這樣，前一個質點的振動帶動後一個質點的振動，依次帶動下去，振動也就發生區域向遠處的傳播，從而形成了繩波。如果在繩子上任取一點繫上紅布條，我們還可以發現，紅布條只是在上下振動，並沒有隨波前進[1]。
由此，我們可以發現，介質中的每個質點，在波傳播時，都只做簡諧振動(可以是上下，也可以是左右)，機械波可以看成是一種運動形式的傳播，質點本身不會沿著波的傳播方向移動。
對質點運動方向的判定有很多方法，比如對比前一個質點的運動;還可以用"上坡下，下坡上"進行判定，即沿著波的傳播方向，向上遠離平衡位置的質點向下運動，向下遠離平衡位置的質點向上運動。
機械波傳播的本質
在機械波傳播的過程中，介質里本來相對靜止的質點，隨著機械波的傳播而發生振動，這表明這些質點獲得了能量，這個能量是從波源通過前面的質點依次傳來的。所以，機械波傳播的實質是能量的傳播，這種能量可以很小，也可以很大，海洋的潮汐能甚至可以用來發電，這是維持機械波(水波)傳播的能量轉化成了電能。
機械波
機械振動在介質中的傳播稱為機械波。機械波與電磁波既有相似之處又有不同之處，機械波由機械振動產生，電磁波由電磁振蕩產生;機械波的傳播需要特定的介質，在不同介質中的傳播速度也不同，在真空中根本不能傳播，而電磁波，例如光波，可以在真空中傳播;機械波可以是橫波和縱波，但電磁波只能是橫波;機械波與電磁波的許多物理性質，如：折射、反射等是一致的，描述它們的物理量也是相同的。常見的機械波有：水波、聲波、地震波。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇9
一、質點的運動(1)------直線運動
1)勻變速直線運動
1.平均速度V平=s/t(定義式)2.有用推論Vt2-Vo2=2as
3.中間時刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/24.末速度Vt=Vo+at
5.中間位置速度Vs/2=[(Vo2+Vt2)/2]6.位移s=V平t=Vot+at=Vt/2t
7.加速度a=(Vt-Vo)/t{以Vo為正方向，a與Vo同向(加速)a>0;反向則aF2)
2.互成角度力的合成：
F=(F12+F22+2F1F2cosα)(餘弦定理)F1⊥F2時:F=(F12+F22)
3.合力大小範圍：|F1-F2|≤F≤|F1+F2|
4.力的正交分解：Fx=Fcosβ，Fy=Fsinβ(β為合力與x軸之間的夾角tgβ=Fy/Fx)
註：
(1)力(矢量)的合成與分解遵循平行四邊形定則;
(2)合力與分力的關係是等效替代關係,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;
(3)除公式法外，也可用作圖法求解,此時要選擇標度,嚴格作圖;
(4)F1與F2的值一定時,F1與F2的夾角(α角)越大，合力越小;
(5)同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負號表示力的方向，化簡為代數運算。
四、動力學(運動和力)
1.牛頓第一運動定律(慣性定律)：物體具有慣性，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態,直到有外力迫使它改變這種狀態為止
2.牛頓第二運動定律：F合=ma或a=F合/ma{由合外力決定,與合外力方向一致}
3.牛頓第三運動定律：F=-F′{負號表示方向相反,F、F′各自作用在對方，平衡力與作用力反作用力區別，實際套用：反衝運動}
4.共點力的平衡F合=0，推廣{正交分解法、三力匯交原理｝
5.超重：FN>G，失重：FN>r｝
3.受迫振動頻率特點：f=f驅動力
4.發生共振條件:f驅動力=f固，A=max，共振的防止和套用〔見第一冊P175〕
5.機械波、橫波、縱波〔見第二冊P2〕
6.波速v=s/t=λf=λ/T{波傳播過程中，一個周期向前傳播一個波長;波速大小由介質本身所決定}
7.聲波的波速(在空氣中)0℃：332m/s;20℃:344m/s;30℃:349m/s;(聲波是縱波)
8.波發生明顯衍射(波繞過障礙物或孔繼續傳播)條件：障礙物或孔的尺寸比波長小，或者相差不大
9.波的干涉條件：兩列波頻率相同(相差恆定、振幅相近、振動方向相同)
10.都卜勒效應:由於波源與觀測者間的相互運動，導致波源發射頻率與接收頻率不同{相互接近，接收頻率增大，反之，減小〔見第二冊P21〕｝
註：
(1)物體的固有頻率與振幅、驅動力頻率無關，取決於振動系統本身;
(2)加強區是波峰與波峰或波谷與波谷相遇處，減弱區則是波峰與波谷相遇處;
(3)波只是傳播了振動，介質本身不隨波發生遷移,是傳遞能量的一種方式;
(4)干涉與衍射是波特有的;
(5)振動圖象與波動圖象;
(6)其它相關內容：超音波及其套用〔見第二冊P22〕/振動中的能量轉化〔見第一冊P173〕。
六、衝量與動量(物體的受力與動量的變化)
1.動量：p=mv{p:動量(kg/s)，m:質量(kg)，v:速度(m/s)，方向與速度方向相同｝
3.衝量：I=Ft{I:衝量(N?s)，F:恆力(N)，t:力的作用時間(s)，方向由F決定｝
4.動量定理：I=Δp或Ft=mvt–mvo{Δp:動量變化Δp=mvt–mvo，是矢量式}
5.動量守恆定律：p前總=p後總或p=p’′也可以是m1v1+m2v2=m1v1′+m2v2′
6.彈性碰撞：Δp=0;ΔEk=0{即系統的動量和動能均守恆}
7.非彈性碰撞Δp=0;0<δek<δekm{δek：損失的動能，ekm：損失的動能}
8.完全非彈性碰撞Δp=0;ΔEK=ΔEKm{碰後連在一起成一整體}
9.物體m1以v1初速度與靜止的物體m2發生彈性正碰:
v1′=(m1-m2)v1/(m1+m2)v2′=2m1v1/(m1+m2)
10.由9得的推論-----等質量彈性正碰時二者交換速度(動能守恆、動量守恆)
11.子彈m水平速度vo射入靜止置於水平光滑地面的長木塊M，並嵌入其中一起運動時的機械能損失
E損=mvo-(M+m)vt=fs相對
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇10
1、簡諧振動F=—kx{F：回復力，k：比例係數，x：位移，負號表示F的方向與x始終反向}
2、單擺周期T=2π（l/g）1/2{l：擺長（m），g：當地重力加速度值，成立條件：擺角θ>r｝
3、受迫振動頻率特點：f=f驅動力4。發生共振條件：f驅動力=f固，A=max，共振的防止和套用〔見第一冊P175〕
5、機械波、橫波、縱波〔見第二冊P2〕 6、波速v=s/t=λf=λ/T{波傳播過程中，一個周期向前傳播一個波長；波速大小由介質本身所決定}
7、聲波的波速（在空氣中）0℃：332m/s；20℃：344m/s；30℃：349m/s；（聲波是縱波）
8、波發生明顯衍射（波繞過障礙物或孔繼續傳播）條件：障礙物或孔的尺寸比波長小，或者相差不大
9、波的干涉條件：兩列波頻率相同（相差恆定、振幅相近、振動方向相同）
10、都卜勒效應：由於波源與觀測者間的相互運動，導致波源發射頻率與接收頻率不同{相互接近，接收頻率增大，反之，減小〔見第二冊P21〕｝
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇11
高三物理的複習時間大致分為三段，每段時間裡的複習目的各有側重。第一輪按章節複習知識點，構建知識體系，將主幹知識，重點知識向縱、橫方向引申和擴展；第二輪可進行專題複習，重在對學生學科內各項能力的提高，如可以分為基本知識體系專題、基本理論專題、實驗設計專題、題型專題等；第三輪查缺補漏，重點突破。各階段複習的知識有重合的地方，但是複習的側重點和著眼點不同。下面根據自己的體會對高三一輪複習進行一個概括性的總結：
（一）一輪複習總結
高三第一輪複習主要任務是對各單元知識點及相關知識點進行分析、歸納，重點是對知識點的全面梳理,要求學生掌握基本概念、基本規律和基本解題方法與技巧，建立知識體系和網路，加強各章節之間的聯繫，將各章節的獨立的知識點串起來，重點進行基礎複習。結合一輪複習的情況，我覺得還應注意以下幾個方面：
一、重視教材、夯實基礎
從歷屆高考試卷反饋的信息中發現學生出現錯誤的原因有很多。有的是概念不清，比如將動能定理與功能原理混淆，將動量守恆定律和機械能守恆定律的條件搞不清，對熱力學第一定律中做功、熱量和內能的符號法則不能熟記等等。例：將一電量為q=2×10C的點電荷從電場外一點移至電場中某點，電場力做功4×10J，求A點的電勢。
【錯因分析】錯誤混淆了電勢與電勢差兩個概念間的區別。在電場力做功的計算式W=qU中，U是指電場中兩點間的電勢差而不是某點電勢。
這主要是不少同學在高一、高二的物理學習中，對物理學上的基本概念和基本規律重視不夠，理解不透，進入高三後，又出現了重教輔而輕教材的情況。物理教材就是學習物理基礎知識、形成基本技能的課本，縱觀這幾年的高考試題，很多的基礎題都是來源於教材的，許多試題在課本中都能直接找到原型，如：2001年理科綜合第30題，源於物理第三冊第七章的章末練習。即使是學科內的綜合題和與實際相聯繫的綜合題也是在對基礎知識的組合、加工和發展的基礎上表現出來的，這其中表現出了教材的基礎作用，所以要處理好課本與複習資料的關係，以課本為本，利用好複習資料，掌握物理問題主要的分析方法與解題技巧，只有高質量地掌握基礎知識和基本技能，才能做到舉一反三，才可能談到綜合運用所學知識來分析問題，解決實際問題。而重視教材主要應從以下幾方面把握：
1、對中學物理主幹知識還要深究細探高中物理的主幹知識主要有：
力學：
①勻變直線運動
②牛頓定律及其套用
③動量守恆定律
④機械能守恆定律
電學：
①歐姆定律和電阻定律
②串、並聯電路，電壓、電流和功率分配
③電功和電功率
④電源的電動勢和內電阻，閉合電路歐姆定律，路端電壓
⑤安培力，左手定則
⑥洛侖茲力和帶電粒子在勻強磁場中的圓周運動
⑦電磁感應現象
光學：
①光的反射和平面鏡
②光的折射和全反射等
對以上高中物理主幹知識不僅要做到“知其然”，還要“知其所以然”，高考對基本物理概念和規律的考查，並不是單純考查這些概念和規律本身是什麼，而是考查學生對這些概念和規律的理解程度，是否真正理解了這些概念和規律，是否知道這些概念和規律的實質、適用範圍及內涵和外延等等。注重對知識的理解和貫通，不要死記硬背，要培養自己對知識的變通和遷移能力，靈活把握和運用所學知識和全方位多角度理解知識。
2、結合考綱的要求，再次全面檢查高考知識點
第一輪複習階段要求必須按照考綱全面鞏固知識點。對考綱中規定的知識內容，學生不能隨意捨棄或疏忽那些自認為不重要的、不會考的知識，要系統、全面地進行複習，以適應高考知識點多、覆蓋面廣的特點。任何的題目都有可能在綜合訓練乃至高考中出現盲點，導致失分。針對近幾年上海、廣東等地的高考物理試題中出現了研究性學習方面的試題，因此，對教材中的“思考與討論”、“做一做”、“閱讀材料”、課本後的專題以及框線中的文字敘述等，要認真地閱讀和思考。從近幾年的年理科綜合試題來看，學科間的綜合幾乎沒涉及，主要是學科內的綜合。故在複習中一定要突出學科內知識的綜合，對學科間的綜合不要費太多的精力。在第一輪轉到第二輪複習之際，應將知識進行歸納、整理，如：力學中的牛頓運動定律、動能定理、機械能守恆定律、動量定理、動量守恆定律、能量守恆定律、振動和波；電磁學中的場、路、電磁感應；幾何光學中光的反射與折射定律，物理光學中涉及光的干涉、光電效應等問題；原子物理學中的能級、衰變、三種射線、原子核、愛因斯坦質能方程等。按各部分的重點知識為核心，將知識條理化、系統化，這樣既有利於對所學物理知識的消化和吸收，也鍛鍊了自己歸納、整理物理知識的能力，真正做到知識過手。因此，在複習中結合《考試大綱》的要求，再次全面掃描知識點，避免出現知識點的遺漏。
3、加強對所學知識結構體系的進一步把握要重視知識結構，系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章，把知識體系編製成網路圖，如：運動網路圖，質點受力和運動關係網路圖、電學知識網路圖等等，其目的是把雜亂的知識從無序轉化為有序，因此，知識體系網路化必須要以紮實的物理概念為基礎，以熟練的物理規律為主線，進行有序地排列。如果把高中物理的`內容看作是一個完整的知識系統，那么力、熱、電、光、原子物理就是子系統，子系統又包含許多知識點，而各個子系統之間通過運動、力和能量相聯繫等，只有具備良好的知識結構才是高效套用物理知識的保證。
二、鞏固訓練、提升能力
《考試說明》對高中學生提出了多方面的物理能力要求，但能力不是老師講出來的，而是訓練出來的，是學生從親身經歷中獲得並提高的，下面就對幾種能力的培養和提高進行簡要的闡述：
1、理解能力的提高理解能力是物理學科中要求具備的各種能力之中最重要的一種，也是最基本的一種能力。要學好物理，關鍵在於理解，靠死記硬背是行不通的。要理解所學的物理概念和規律，首先應該清楚這些物理概念和規律的準確含義，成立條件和適用範圍以及它們與其它物理知識的區別和聯繫等，只有加深了理解，才能將知識進行延伸和拓展。
例：一條寬為L的河流，河水流速為v1，船在靜水中的速度為v2，要使船劃到對岸時航程最短，船頭應指向什麼方向？最短航程是多少？
【錯解】要使航程最短船頭應指向與岸垂直的方向。最短航程為L。
【錯因分析】錯解的原因是對運動的合成不理解。船在水中航行並不是船頭指向什麼方向就向什麼方向運動。它的運動方向是船在靜水中的速度方向與水流方向共同決定的。要使航程最短應是合速度垂直於岸。
2、實驗和科研能力的提高
物理是以實驗為基礎的學科，高考對實驗能力的考查也逐年加強。因此要重視對規定的學生實驗及演示實驗原理和方法的理解，如：打點計時器、伏安法測電阻、測電源電動勢和內阻、圖像法處理數據、實驗誤差分析；會“非常規”地使用實驗儀器等，如20xx年理綜卷第29題，要求選擇合適電錶測電流表的內阻並進行實物圖連線，試題中所提供的實驗儀器與教材不同，要求利用電阻箱和電流表替代電壓表。同時要能夠設計實驗，高考實驗設計題取之於教材，卻又有別於教材原實驗，設計性物理實驗，是讓考生根據掌握的實驗原理、實驗器材和實驗方法，設計和完成新的實驗，它包含著新內容、新方案、新視角等諸多側面。如20xx年全國高考理綜試卷的實驗題（題略），第1小題屬於電路的設計，涉及伏安法電路（外接法和內接法）和滑動變阻器電路（分壓器和限流器）；第2小題屬於數據處理的方案設計，涉及實驗誤差、數據的取捨、描點作圖和圖像的物理意義等。因此在實驗複習中要認真領會實驗的基本原理和方法，從新視角思考能否用其他方法、器材完成同一實驗或類似實驗。養成多角度思考問題的習慣，進行發散和求異思維的訓練。比如電路設計中經常出現的分流和分壓法電路，電流表的內外接電路，常用的半偏法測電阻，多用表的使用，電流表和電壓表的非常規接法以及對遊標卡尺、千分尺的有效位、估計位的規定，科學記數法，有效數字的規定等都是高考經常考查的內容，也是歷屆考生最易失分的地方，應該引起足夠的重視。要從背誦實驗轉變為理解實驗思想、方法和原理，提高實驗能力。
3、獲取新信息、處理信息的能力培養
信息題是近幾年高考卷中出現的一種新情景試題。它的特點是：情景新（內容一般課本上沒有）、題乾長、表述抽象、干擾因素多，且它在題乾或問題中常以現代科技、日常生產生活中的某個事件、問題為背景，如：20xx年高考全國理科綜合卷的第19題關於“抗洪搶險”問題；20xx年高考廣東、河南理科綜合卷第26題“節約能源”問題；20xx年上海物理卷第19題關於“估算整個地球表面的年平均降雨量”問題；20xx年高考全國理科綜合卷第26題蹦床問題；20xx年高考上海物理試卷第21題關於腳踏車轉動的問題等，在題目中常提供一些信息(如：描述問題的過程、提供新的規律、公式、圖象、方法，並給出一些已知量等)，讓考生通過閱讀、思考、分析與理解，從中篩選出有用信息，通過簡化與純化的過程，建立模型，綜合套用新信息和已有知識去解決問題，對信息題的處理通常按以下思路進行：
只要掌握了正確的解題方法，並進行相關的訓練，相信對信息題的處理也能夠得心應手了。
4、綜合分析能力的提高
綜合分析能力是指能夠獨立地對所遇的問題進行具體分析，把一個複雜問題分解為若干較簡單的問題，找出它們之間的聯繫；能夠靈活地運用物理知識綜合解決所遇的問題。因此，在進行強化訓練的同時要重視物理思想和解題方法的教學，如物理中的模型法、整體法和隔離法、圖象法、等效法、極端思維法、類比法、估算法、反證法、演繹法、歸納法、微元法、逆向法等，同時對學生要進行形象思維訓練，如畫受力圖、運動過程圖、等效電路圖、立體圖轉化平面圖、運動軌跡圖等，重視對自身綜合分析能力的提高。
5、總結歸納解題方法
通過一題多解、一題多問、一題多變、多題歸一等形式，總結在課本習題和平時練習中經常出現的可當成定理來套用的知識點，注重對解題方法的總結和歸納，真正做到舉一反三，觸類旁通，對重點、熱點知識真正做到融會貫通。
三、總結反思、查漏補缺
通過第一輪的複習，學生要學會課後的自我反思和總結，查漏補缺。通過複習鞏固要好好消化、吸收這部分內容，使知識被自己所掌握，再在練習中有意識運用知識來解決問題，以達到進一步熟悉這些知識的目的，並能及時檢查自已對知識點的落實情況。每做一道習題，都應認真思考怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析物理過程；怎樣尋找臨界狀態及與其相應的條件；如何挖掘隱含物理量等等，同時看自己對物理概念和規律的理解是否有新的體會，有哪些新的體會；檢查自己能否獨立地對具體問題進行具體分析，能否獨立地進行邏輯推理，能否把推理過程準確地表達出來；解出的答案是否合理等。特別應加強對遊標卡尺、螺旋測微器、地磁場、空間想像、方向判斷、圖表、守恆條件、估算等薄弱環節的訓練。
總之，讓自己每做一道習題，都力求有所收穫，力求在能力上有所提高。自己在複習中發現好的解題方法，好的例題以及課堂上聽不太懂的地方等都要記下來。課後要對筆記本進行整理，一方面是為了鞏固消化，另一方面還要對筆記作必要的補充。同時對筆記本要進行編號，以後要經常看。養成良好的答題和質疑習慣，養成審題細緻、解題規範的習慣，審題不仔細、文字表達不嚴謹、解題步驟不完整是眾多考生失分的主要原因，這樣失分很可惜。要想避免這種失分應在平時的訓練中認真做到仔細審題，按照：文字→情景→模型→過程特徵→規律→方程→數學求解→物理判斷的過程進行。在平時的學習中要養成善於總結，善於反思的良好習慣，不斷地改進和完善，養成細緻嚴謹的習慣，減少過失性失分。
（二）二輪複習建議
第二輪複習重點是學科內綜合解題能力的培養，是鞏固強化的階段，是增強學科內綜合能力的最佳階段，這一輪複習中要突出重點，精練專題；以點帶面，注重能力。如可劃分為：基本知識體系、基本理論，實驗設計，題型等專題進行訓練。同學們要注意各個專題知識的前後聯繫、融會貫通；注重培養套用知識解答問題的能力；梳理各科各類題目的常規解題思路，提高解題的規範化、標準化和正確率；通過專題訓練和專題講解，在頭腦中形成系統的、完整的知識網路和框架。積極關注近年來所出現的新模型，特別是那些與日常生活、現代科技有關的模型。要密切關注現代物理學的發展，關注與物理學緊密相關的新技術，如：雷射、光纖通信、磁懸浮、諾貝爾獎、納米科技、高溫超導、綠色奧運、空間技術等，培養閱讀科普資料、蒐集信息的能力及套用相關的物理知識解決實際問題的能力。從能力和方法的角度出發，重點注意建立模型、分析模型和處理模型能力的培養。使自己在面對“陌生”的模型時，能做到遇題不驚，思路清晰，從容解題。掌握解題多種方法，不斷提高解題效率，總結在考試中容易發生的錯誤，容易混淆的定理及各個公式等。要加強審題能力和規範解題能力的提高，注意克服思維定勢的負面影響，養成良好的思維習慣和分析問題的能力，要注意學科內綜合和理科綜合的強化訓練，在訓練中要練速度，練質量，練規範，練技巧，練心理，練出能力，練出狀態，確保在良好狀態下參加高考。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇12
本學期我擔任兩個班的物理教學工作，對於學生來說物理是一門新的課程，可能是個挑戰。但經過師生的共同努力，學生對物理知識有了初步的認識，並逐漸產生了學習興趣。
這一學期以來，我認真備課、上課、聽課、評課，及時批改作業、講評作業，做好課後輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並順利完成教育教學任務。
1、課前做好準備工作，認真備課。結合學生的實際情況，認真寫好教案，每堂課都在課前做好充分的準備，吸引學生注意力，課後及時做出總結。
2、組織好課堂教學，這是順利進行正常教學的保證。根據學生的具體情況，從現實的物理現象導入，主動積極的引導、啟發學生，並適當調動學生的積極性，儘量面向全體學生，讓學生學得容易、學得輕鬆、學得愉快。
3、認真批改作業,布置作業做到精講精練，有針對性，有層次性。對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的.作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，力求讓學生能更好地完成作業練習。
4、做好課後輔導工作。在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，做好“培優、輔中、穩差”工作。
5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平。主動積極與同學科的老師交流，共同探討教育教學。學習別人的優點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。
經過這學期的努力，2個班的物理成績是比較好的，且個別尖子生也是名列前茅。存在的不足：有個別學生對學習不自覺，學習成績不理想。
因此，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，轉化不足，開拓前進，為美好的明天貢獻自己的力量。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇13
本學年，在學校的安排下，我擔任了高三（1）、（2）班的物理教學工作。一學年以來，在學校領導的關心、支持下，我從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計畫，有組織，有步驟地開展。
教學方面
1、備課方面
雖然是第五年任高三物理複習教學，各個方面相對比較熟，但也仍需加強，因為備課不僅僅是備教材，而且還要備學生，一個不了解學生的老師肯定不是一個成功的老師，我在這方面也下了不小的功夫。在課堂上細心觀察學生的表現，注意和學生溝通。我經常利用課間休息或晚自修的時間和學生聊天，側面了解學生的學習情況和性格，以便更好的促進教學工作的順利開展。
2、上課方面
充分的備教材，備學生，合理的利用好多媒體輔助教學，製作了一套適合我們學生的專題課件。備課是一個靜態的過程，而上課則是一個動態的過程。我著重提高自己的教育教學素質。
在教學內容上，根據新課改的要求，並結合教學指導意見和《考試說明》，以學生為主體，力求完成每節課的教學目標，並且及時從學生那裡得到反饋。在教學方法上，根據不同班級學生的不同學習風格，採用不同的教學方法。在同一班級，仍需根據課堂情況採取不同教學方法，做到隨機應變，適時調整，更好的完成教學任務。另外，創造良好的.課堂氣氛也是十分必要的。帶著微笑教學，它能在無形之中給學生帶來求知的動力，調節課堂氣氛。
除此之外，每上完一節課我都要進行反思，注意在下次上課時修正不妥的地方。
3、作業方面
布置作業要有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網蒐集各個課改省市的高考、模擬試卷資料，並進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。每三天，布置一道高考中常考的試型，提前讓學生接觸高考，並在第二學期中對學生進行了相應題目的限時訓練，提高學生的解題效率。
4、做好課後輔導工作。
在課後，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了後進生的輔導力度。對後進生的輔導，並不限於學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。通過各種途徑激發他們的求知慾和上進心，讓他們意識到學習並不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。使學習成為他們自我意識力度一部分。
當然在這一年的教學過程中，我也感覺到自己的許多不足之處，比如在模組的教學中，由於是第一次，所以在時間的安排上不太妥當，到後期只能採用練習的形式複習，而部分同學又不選物理，所以在課堂上學生學習的氛圍並不是很好，導致想學的同學學習效果不佳。另外在學生偏科的指導工作上效果也不是很佳，雖然努力的給予學習的方法的指導，但對其分數的提高還不明顯。
總之，這學年有成功，也有失敗，在教學中還存在很多不足。只有我們把心思放在學生身上，處處為學生著想，才能做好本職工作，太多的計較只會成為阻礙。在今後的日子裡，我還有很多地方需要改進的。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇14
一、 教學工作小結
轉眼間，短暫的一學期時光又即將過去。本學期我執教高三八、九班的物理課，本人按照教學計畫，認真備課、上課、聽課、評課，及時批改試卷、講評試卷，做好課後輔導工作，已經如期地完成了教學任務。目前高考成績已經揭曉，兩個班理綜都是3人及格，8班最高分為186，9班最高分為212，8班平均分：120.5，9班平均分：118.6
為了以後能在工作中揚長避短，取得更好的成績，現將本學期工作總結如下：
（一）認真組織好課堂教學，努力完成教學進度。
（二）加強高考研討，實現備考工作的科學性和實效性。
本學期，高三物理備課組的教研活動內容較靈活。備課組成員將在教材處理、教學內容的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。主要內容分為兩部分：一是商討綜合科的教學內容，確定教學知識點和練習。二是針對物理課上的教學問題展開研討，制定和及時調整對策，強調統一行動。另外，到外校取經，借鑑外校老師的經驗，聽取他們對高考備考工作的意見和建議，力求效果明顯。三是多向老教師學習，多聽他們的課，學習他們的課堂組織學習他們的教學思路，加強交流，取長補短，不斷改進教學水平
（三）對尖子生時時關注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。
（四）經常對學生進行有針對性的心理輔導，讓他們遠離學習上的困擾，輕鬆迎戰高考。
（五）構建物理學科的知識結構，把握各部分物理知識的重點、難點
（六）高三複習策略
1、全面複習，打好基礎，降低難度，以不變應萬變。高三複習要設法落實每一知識點，強化學科雙基，只有強化雙基才談得上能力，談得上多元目標。由於時間緊，帶領學生複習應重在概念、理論的剖析上，側重在核心和主幹知識的基礎上，落實每一個知識點。
2、指導學生，學會複習，提高能力。學生應自覺編織知識網路，自己總結，強化用已學知識解決未學問題，再進一步提高到用新學知識解決未學問題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎，但題目比較新，基本上是沒有做過的原題，故學生應該掌握總結、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學習方法，將知識轉化為能力。
3、創新、質疑，強調聯繫實際，強化實驗。在高三複習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重複。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發現和收穫，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理；會控制條件（控制變數）會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，並會根據原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶複習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產、科技和社會問題，學會知識的套用。
4、嚴格規範，認真審題，減少失分。例如計量單位規範、實驗操作規範、學科用語規範和解題格式規範。
二、教學研究
1、獲獎情況： 20__年晉江市物理教學改革創新比賽一等獎
20__年泉州市物理教學改革創新比賽獲得一等獎
20__年晉江市中學物理青年教師教學大賽一等獎
2、本學期論文撰寫情況：
論文《在新課程背景下如何進行評課》、《如何在教學中開展“研究性學習類”實驗教學》參與學校組織的《晉江課改》論文彙編。其中《如何在教學中開展“研究性學習類”實驗教學》還參與了福建省實驗論文評選活動。
一學期勿勿而過，一份耕耘一份收穫。在學校領導的正確領導下，相信以後我們的教學工作一定會更上一層樓。總之，信息社會對教師的素質要求更高，在今後的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇15
20xx年9月11、12日，臨沂市高三物理一輪複習教學研討會在莒南縣一中舉行。本次會議主要有四項內容：一路複習示範課展示，先進物理組經驗介紹，專家報告，教研室馮老師對本屆高三一輪複習提出要求。
第一部分：聽課心得
本次會議共展示三節節觀摩課，分別是莒南一中劉棟老師執教的“牛頓運動定律”試卷講評課，臨沂一中王桂昕執教的“牛頓第二定律”複習課和臨沂三中趙學順執教的“牛頓運動定律”習題課。三節課很好地體現體現了新課標的要求，緊扣考綱，細化考點，結合近幾年高考題，課堂效率高，針對性強，並注重規律方法的總結，以學生訓練為主線，並加強具體學法的指導，取得了很好的課堂效果。
在聽課過程中我不斷的做聽課記錄並積極反思自己在教學實踐中的不足，特別是劉棟老師執教“牛頓運動定律”試卷講評課，給我留下了非常深的印象。
1、劉老師準備課非常認真，主要體現在對學生的考情分析時，他都有具體的數據，還有在課堂上劉老師展示了幾個學生的標準試卷，都需要課前做好充分準備。
2、在錯例分析過程中，劉老師採取的是按錯因歸類處理的，不再是以往常用的按知識點分類。這樣設計對學生來說可能更好接受，因為高三學生複習過程中可能會一直存在很多思維的盲點和斷點，只按知識點歸類講題往往不能觸及到學生出錯的真正原因，也就不會改變類似問題再次發生。這中處理方式也是這節課的最大亮點。
3、複習過程中，劉老師的課堂體現了新課標的精神，注重發揮學生的主體地位，讓學生說錯因，然後給出正確的解題思路，在補償練習後讓學生總結規律並及時強化訓練。在這個過程中老師只是個學生解決問題的引導者和學生思維的啟發者。
4、在試卷講評過程中，劉老師注重教學補償，講練結合，並不是面面俱到，錯題全講，讓學生獨立思考的時間和機會更多。
第二部分：一輪複習經驗交流
比較幾所學校的具體做法，我們認為有以下亮點：
蒼山一中：
1、搭建師生思想溝通的平台導師制。對學生採取分層次、個性化、親情化的教育方法，堅持每周與學生談心並對學生的發展做好記錄。
2、選最合適的材料，做最適合的題。他們認為題海是有的，題海戰術是不可取的，最適合自己的就是最好的。
臨沂十八中：立足學情考情，科學備考。他們對高考的'試題分析和命題的特點分析的很詳細，考試分值的分配變化和考察知識點的覆蓋情況都有具體的研究，感覺他們備考工作做的很精細，複習針對性很強。
蒙陰實驗中學：結合實際，備戰高考。他們的做法是“五抓三落實”。具體為抓基礎，抓核心，抓不弱環節，抓理論與實際的結合，抓良好的學習習慣和心理素質的培養；落實集體備課，落實檢測，落實積累本。這幾個方面雖然是平時常說的事情，但是和蒙陰實驗中學比較，感覺平時抓的不夠牢，落實的也不夠好。
莒南三中：構建高效課堂，最佳化複習思路。他們的做法是認真研究學情，加大輔導力度，他們分工合作，每一節課都編制導學案，強調課前預習，及時反饋，認真總結。
沂水一中：研究考綱，尋找策略，科學備考。他們提出考情就是努力的方向。研究高考題，準確把握命題規律是複習的指導思想。
第三部分：高考試題分析及命題規律研究與對策
一、試題分析
分析了試卷分值調整，山東試題的變與不變。強調了山東試題在試卷結構和分值比例方面會想全國卷靠近。
二、試題特點
1、體現了《課程標準》、依託《考試大綱》、《考試說明》
2、突出能力，貼近生活，關注科技
3、考查主題知識和學科素養
4、將三維目標落實到試題設計
5、突出主幹，覆蓋合理
6、回歸基礎，彰顯公平
7、立意新穎，推陳出新
三、教學中應培養學生的能力
理解能力、快速搜尋知識和方法的能力、決策能力、分析問題能力、規範解答的能力和張力。王老師通過大量的照片展示了學生在高考中出項的問題，同時也從改卷人的角度提出了高考的對策。比如，對很多學生的答卷亂思路不清的情況，王老師具體提出在解題中只需要寫簡短的文字說明“對，在有”或者更簡短為“在有”，不要不寫，也不要寫太多。在改計算題中，王老師告訴我們結果對給大分，結構不對看步驟給小分，這就要求我們在平時教學中要加強培養學生的耐心和認真的作風。
最後，馮老師全面總結了本次研討會的各項成果，為高三物理複習明確了思路，提出了要求，提供了高考新動向。結合我校實際，啟示如下：
1、認真研究新課程標準、高考考綱、考試說明和學生實際，增強教學的針對性，注重授課方法和課堂效果。
2、最佳化課堂結構，應充分體現新課程“自主、合作、探究”的要求，提高教學質量。結合學案教學，打造高效課堂，把課堂的時間讓給學生。教師的“講”要講在重點處、關鍵處、疑難處，儘量做到少而精，讓出更多的時間給學生多練、多思考、多討論、多動筆。
3、結合物理學科特點，注重知識的梳理、規律的總結、技巧的指導和能力的訓練，培養學生動手的能力和規範意識。
經過此次學習，我們加強了和各縣區同行的交流，了解了各縣區的一輪複習的情況也獲得了寶貴的高考信息。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇16
力學知識點1、力：
力是物體之間的相互作用，有力必有施力物體和受力物體。力的大小、方向、作用點叫力的三要素。用一條有向線段把力的三要素表示出來的方法叫力的圖示。
按照力命名的依據不同，可以把力分為
按性質命名的力(例如：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。)
按效果命名的力(例如：拉力、壓力、支持力、動力、阻力等)。
力的作用效果：形變;改變運動狀態.
力學知識點2、重力：
由於地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小G=mg，方向豎直向下。作用點叫物體的重心;重心的位置與物體的質量分布和形狀有關。質量均勻分布，形狀規則的物體的重心在其幾何中心處。薄板類物體的重心可用懸掛法確定，
力學知識點3、彈力：
(1)內容：發生形變的物體，由於要恢復原狀，會對跟它接觸的且使其發生形變的物體產生力的作用，這種力叫彈力。
(2)條件：接觸;形變。但物體的形變不能超過彈性限度。
(3)彈力的方向和產生彈力的那個形變方向相反。(平面接觸面間產生的彈力，其方向垂直於接觸面;曲面接觸面間產生的彈力，其方向垂直於過研究點的曲面的切面;點面接觸處產生的彈力，其方向垂直於面、繩子產生的彈力的方向沿繩子所在的直線。)
(4)大小：
彈簧的彈力大小由F=kx計算，
一般情況彈力的大小與物體同時所受的其他力及物體的運動狀態有關，應結合平衡條件或牛頓定律確定.
力學知識點4、摩擦力：
(1)摩擦力產生的條件：接觸面粗糙、有彈力作用、有相對運動(或相對運動趨勢)，三者缺一不可.
(2)摩擦力的方向：跟接觸面相切，與相對運動或相對運動趨勢方向相反.但注意摩擦力的方向和物體運動方向可能相同，也可能相反，還可能成任意角度.
2高中物理知識點總結：力學部分
力學的基本規律之：勻變速直線運動的基本規律(12個方程);
三力共點平衡的特點;
牛頓運動定律(牛頓第一、第二、第三定律);
力學的基本規律之：萬有引力定律;
天體運動的基本規律(行星、人造地球衛星、萬有引力完全充當向心力、近地極地同步三顆特殊衛星、變軌問題);
力學的基本規律之：動量定理與動能定理(力與物體速度變化的關係—衝量與動量變化的關係—功與能量變化的關係);
動量守恆定律(四類守恆條件、方程、套用過程);
功能基本關係(功是能量轉化的量度)
力學的基本規律之：重力做功與重力勢能變化的關係(重力、分子力、電場力、引力做功的特點);
功能原理(非重力做功與物體機械能變化之間的關係);
力學的基本規律之：機械能守恆定律(守恆條件、方程、套用步驟);
簡諧運動的基本規律(兩個理想化模型一次全振動四個過程五個物理量、簡諧運動的對稱性、單擺的振動周期公式);簡諧運動的圖像套用;
簡諧波的傳播特點;波長、波速、周期的關係;簡諧波的圖像套用。
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇17
一、質點的運動
（1）直線運動
1）勻變速直線運動
1、速度Vt＝Vo+at
2、位移s＝Vot+at/2＝V平t= Vt/2t
3、有用推論Vt—Vo＝2as
4、平均速度V平＝s/t（定義式）
5、中間時刻速度Vt/2＝V平＝（Vt+Vo）/2
6、中間位置速度Vs/2＝√[（Vo+Vt）/2]
7、加速度a＝（Vt—Vo）/t｛以Vo為正方向，a與Vo同向（加速）a>0；反向則aF2）
2、互成角度力的合成：F＝（F12+F22+2F1F2cosα）1/2（餘弦定理）F1⊥F2時：F＝（F12+F22）1/2
3、合力大小範圍：|F1—F2|≤F≤|F1+F2|
4、力的正交分解：Fx＝Fcosβ，Fy＝Fsinβ（β為合力與x軸之間的夾角tgβ＝Fy/Fx）
註：（1）力（矢量）的合成與分解遵循平行四邊形定則；
（2）合力與分力的關係是等效替代關係，可用合力替代分力的共同作用，反之也成立；
（3）除公式法外，也可用作圖法求解，此時要選擇標度，嚴格作圖；
（4）F1與F2的值一定時，F1與F2的夾角（α角）越大，合力越小；
（5）同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負號表示力的方向，化簡為代數運算。
3）動力學（運動和力）
1、牛頓第一運動定律（慣性定律）：物體具有慣性，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止
2、牛頓第二運動定律：F合＝ma或a＝F合/ma{由合外力決定，與合外力方向一致}
3、牛頓第三運動定律：F＝—F′{負號表示方向相反，F、F′各自作用在對方，平衡力與作用力反作用力區別，實際套用：反衝運動}
4、共點力的平衡F合＝0，推廣｛正交分解法、三力匯交原理｝
5、超重：FN>G，失重：FNR真Rx的測量值＝U/I＝UR/（IR+IV）＝RVRx/（RV+R）>RA [或Rx>（RARV）1/2]選用電路條件RxRx便於調節電壓的選擇條件Rp 注1）單位換算：1A＝103mA＝106μA；1kV＝103V＝106mA；1MΩ＝103kΩ＝106Ω （2）各種材料的電阻率都隨溫度的變化而變化，金屬電阻率隨溫度升高而增大； （3）串聯總電阻大於任何一個分電阻，並聯總電阻小於任何一個分電阻； （4）當電源有內阻時，外電路電阻增大時，總電流減小，路端電壓增大； （5）當外電路電阻等於電源電阻時，電源輸出功率最大，此時的輸出功率為E2/（2r）； （6）其它相關內容：電阻率與溫度的關係半導體及其套用超導及其套用〔見第二冊P127〕。 七、磁場 1、磁感應強度是用來表示磁場的強弱和方向的物理量，是矢量，單位T），1T＝1N/A？m 2、安培力F＝BIL；（註：L⊥B）{B：磁感應強度（T），F：安培力（F），I：電流強度（A），L：導線長度（m）} 3、洛侖茲力f＝qVB（注V⊥B）；質譜儀｛f：洛侖茲力（N），q：帶電粒子電量（C），V：帶電粒子速度（m/s）｝ 4、在重力忽略不計（不考慮重力）的情況下，帶電粒子進入磁場的運動情況（掌握兩種）： （1）帶電粒子沿平行磁場方向進入磁場：不受洛侖茲力的作用，做勻速直線運動V＝V0 （2）帶電粒子沿垂直磁場方向進入磁場：做勻速圓周運動，規律如下a）F向＝f洛＝mV2/r＝mω2r＝mr（2π/T）2＝qVB；r＝mV/qB；T＝2πm/qB；（b）運動周期與圓周運動的半徑和線速度無關，洛侖茲力對帶電粒子不做功（任何情況下）； 解題關鍵：畫軌跡、找圓心、定半徑、圓心角（＝二倍弦切角）。 註：（1）安培力和洛侖茲力的方向均可由左手定則判定，只是洛侖茲力要注意帶電粒子的正負； （2）磁感線的特點及其常見磁場的磁感線分布要掌握； （3）其它相關內容：地磁場/磁電式電錶原理/回旋加速器/磁性材料 八、電磁感應 1、[感應電動勢的大小計算公式] 1）E＝nΔΦ/Δt（普適公式）｛法拉第電磁感應定律，E：感應電動勢（V），n：感應線圈匝數，ΔΦ/Δt：磁通量的變化率｝ 2）E＝BLV垂（切割磁感線運動）｛L：有效長度（m）｝ 3）Em＝nBSω（交流發電機最大的感應電動勢）｛Em：感應電動勢峰值｝ 4）E＝BL2ω/2（導體一端固定以ω旋轉切割）｛ω：角速度（rad/s），V：速度（m/s）｝ 註：（1）感應電流的方向可用楞次定律或右手定則判定，楞次定律套用要點； （2）自感電流總是阻礙引起自感電動勢的電流的變化； （3）單位換算：1H＝103mH＝106μH。 （4）其它相關內容：自感/日光燈。 半個學期以來我們物理組切實把握好課程標準，透徹理解高考考綱，準確掌握新課標 的理念，思想及內容，做好課標、考綱與課本的結合工作。把握知識點要求及所應達到的目標，圓滿完成這一階段的學科教學任務。 一、學情、問題 進入高三後，物理學科進入了全面複習，完成了市教研室布置的複習內容。但發現部分學生的邏輯思維能力和抽象概括能力比較差，不具備科學的學習方法，。無論是理解問題的能力，還是分析、解決問題的能力均還很不理想。雖然大部分學生學習態度端正，學習目的明確，上課專心聽講，但由於基礎知識和基本技能不紮實，學習中困難叢叢，遇到不懂的問題能不主動問老師，部分學生在課堂只停留在認真聽，缺少主動參與的意識和習慣，上課聽到的知識，課後又不會運用，做題的正確率低。 二、考情 本次全市統考，我們物理組取得全市第三的成績，還算理想，但距領導的要求還有一定的差距、個別學生成績不理想。 三、做法、改進措施 第一、加強集體備課，認真編寫教學案和作業。 集體備課，應做好個人鑽研教材工作，進行第一次個人備課，集體備課要統一教學目標、教學內容、教學進度、教學重點難點，討論典型例題，提出預習要求，充分了解學情，做到學生會的不講。認真編寫教學案和作業，每次備課對下階段所用學案進行修訂，做到每人每題必做、每題必議，突出學案的導學功能，引導學生做好課前預習、課後歸納整理與反思。 第二、加強對學生的研究，夯實基礎。 在教學中，我們都把基礎知識的傳授與訓練做為重點，能夠多次嚴格訓練以求達到夯實基礎的目的。在深入理解的基礎上，能夠進行知識遷移，能夠熟練地運用，把知識轉化為解決實際問題的'能力。 第三、強化訓練，查缺補漏，提高能力 高三教學離不開訓練與檢測。利用周檢測、月考來鞏固知識，檢測教與學的效果，及時查缺補漏。做好平時的作業、單元檢測，提高練習的針對性與有效性。督促學生建好用好“典型例題”庫和“錯題記錄本”。對錯題進行記錄，整理、分析、改正，杜絕二次錯誤的發生。 第四、分類指導，分層輔導，個別輔導。 在進行整體教學的同時，要分層抓好三類生的工作（優、中、學困生）特別是中間生，要常抓不懈，課堂教學時，要盯緊不放，課外輔導工作更應做細做實。要掌握好尺度，大膽降低難以達到的訓練要求，放棄預計無法突破的知識，儘量騰出更多自我消化的時間。 第五、轉變教學理念，改進教學方法。 我們要把課堂以教為中心向以學為中心的轉變，我們的角色從知識的傳授者向促進者、幫助者轉變過來，課堂上不能滿堂灌，培養學生對物理的學習興趣，讓學生善於思考，樂于思考，不怕錯誤，具有問題意識，培養學生快樂學物理的心態，養成良好的學習習慣。 1.力 力是物體對物體的作用，是物體發生形變和改變物體的運動狀態(即產生加速度)的原因。力是矢量。 2.重力 (1)重力是由於地球對物體的吸引而產生的。 [注意]重力是由於地球的吸引而產生，但不能說重力就是地球的吸引力，重力是萬有引力的一個分力。 但在地球表面附近，可以認為重力近似等於萬有引力 (2)重力的大小：地球表面G=mg，離地面高h處G/=mg/，其中g/=[R/(R+h)]2g (3)重力的方向：豎直向下(不一定指向地心)。 (4)重心：物體的各部分所受重力合力的作用點，物體的重心不一定在物體上。 3.彈力 (1)產生原因：由於發生彈性形變的物體有恢復形變的趨勢而產生的。 (2)產生條件：①直接接觸;②有彈性形變。 (3)彈力的方向：與物體形變的方向相反，彈力的受力物體是引起形變的物體，施力物體是發生形變的物體。在點面接觸的情況下，垂直於面; 在兩個曲面接觸(相當於點接觸)的情況下，垂直於過接觸點的公切面。 ①繩的拉力方向總是沿著繩且指向繩收縮的方向，且一根輕繩上的張力大小處處相等。 ②輕桿既可產生壓力，又可產生拉力，且方向不一定沿桿。 (4)彈力的大小：一般情況下應根據物體的運動狀態，利用平衡條件或牛頓定律來求解。彈簧彈力可由胡克定律來求解。 ★胡克定律：在彈性限度內，彈簧彈力的大小和彈簧的形變數成正比，即F=kx。k為彈簧的勁度係數，它只與彈簧本身因素有關，單位是N/m。 4.摩擦力 (1)產生的條件： 1、相互接觸的物體間存在壓力; 2、接觸面不光滑; 3、接觸的物體之間有相對運動(滑動摩擦力)或相對運動的趨勢(靜摩擦力)，這三點缺一不可。 (2)摩擦力的方向：沿接觸面切線方向，與物體相對運動或相對運動趨勢的方向相反，與物體運動的方向可以相同也可以相反。 (3)判斷靜摩擦力方向的方法： 1、假設法：首先假設兩物體接觸面光滑，這時若兩物體不發生相對運動，則說明它們原來沒有相對運動趨勢，也沒有靜摩擦力;若兩物體發生相對運動，則說明它們原來有相對運動趨勢，並且原來相對運動趨勢的方向跟假設接觸面光滑時相對運動的方向相同。然後根據靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反確定靜摩擦力方向。 2、平衡法：根據二力平衡條件可以判斷靜摩擦力的方向。 (4)大小：先判明是何種摩擦力，然後再根據各自的.規律去分析求解。 1、滑動摩擦力大小：利用公式f=μFN進行計算，其中FN是物體的正壓力，不一定等於物體的重力，甚至可能和重力無關。或者根據物體的運動狀態，利用平衡條件或牛頓定律來求解。 2、靜摩擦力大小：靜摩擦力大小可在0與fmax之間變化，一般應根據物體的運動狀態由平衡條件或牛頓定律來求解。 5.物體的受力分析 1、確定所研究的物體，分析周圍物體對它產生的作用，不要分析該物體施於其他物體上的力，也不要把作用在其他物體上的力錯誤地認為通過“力的傳遞”作用在研究對象上。 2、按“性質力”的順序分析。即按重力、彈力、摩擦力、其他力順序分析，不要把“效果力”與“性質力”混淆重複分析。 3、如果有一個力的方向難以確定，可用假設法分析。先假設此力不存在，想像所研究的物體會發生怎樣的運動，然後審查這個力應在什麼方向，對象才能滿足給定的運動狀態。 6.力的合成與分解 1、合力與分力：如果一個力作用在物體上，它產生的效果跟幾個力共同作用產生的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力，而那幾個力就叫做這個力的分力。 2、力合成與分解的根本方法：平行四邊形定則。 3、力的合成：求幾個已知力的合力，叫做力的合成。 共點的兩個力(F1和F2)合力大小F的取值範圍為：|F1-F2|≤F≤F1+F2。 4、力的分解：求一個已知力的分力，叫做力的分解(力的分解與力的合成互為逆運算)。 在實際問題中，通常將已知力按力產生的實際作用效果分解;為方便某些問題的研究，在很多問題中都採用正交分解法。 7.共點力的平衡 1、共點力：作用在物體的同一點，或作用線相交於一點的幾個力。 2、平衡狀態：物體保持勻速直線運動或靜止叫平衡狀態，是加速度等於零的狀態。 3、★共點力作用下的物體的平衡條件：物體所受的合外力為零，即∑F=0，若採用正交分解法求解平衡問題，則平衡條件應為：∑Fx=0，∑Fy=0。 4、解決平衡問題的常用方法：隔離法、整體法、圖解法、三角形相似法、正交分解法等等。最新高三物理必考知識點總結歸納 篇18
最新高三物理必考知識點總結歸納 篇19