七年級上冊英語總結 篇1
時間過得真快，本學期的教學工作即將結束。本學期，我擔任七年一班的英語教學工作。根據開學初制定的教學工作計畫，現就本學期教學工作總結如下。
七年一班共有31人，他們的基礎非常差，拼寫不規範，學習不主動，對英語的興趣不濃。在我們班31名學生當中三分之一的學生的基礎比較紮實，學習態度認真，對英語感興趣，兩名學生的智力非常低，看著書抄單詞都抄錯，而且除了他倆，5名學生乾脆都不學英語。
1、教學過程中，注意抓常規教學，以學生為主體，面向全體學生組織教學，注意培養學生的聽說讀寫的能力。
2、抓辭彙和句型學習，經常進行聽寫訓練，提高學生對記憶單詞和句型的能力;另外從開學初就開始初狠抓英語課文背誦。
3、課內外多聽多說英語。上課時儘量用英語授課，這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和所學句型表演不同形式的對話，也可以結合實物和圖片等用英語進行簡單的描述，培養學生的語感。
本人對工作扎紮實實、兢兢業業，認為無論什麼工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就如魚得水。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然後就有的放矢地結合中學生的'生活實際進行口語、辭彙、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的遊戲活動以及中西方文化差異故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生們創設說英語的環境，課堂上也儘量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。
學困生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重優秀學生的教學那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭，促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點後，我經常利用課間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂里發現的不足給他們“加餐”。這樣反覆地重複所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，採取互幫互助的活動形式，使他們養成對英語的濃厚興趣。
在儘量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。
總之，本期工作中的成績是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學期的工作中戒驕戒躁，各項工作都能以更大的起色去博得家長挑剔目光的讚許、同仁敬佩目光的羨慕，領導欽佩目光的認同。
七年級上冊英語總結 篇2
本學期，我擔任七年級兩個班的英語教學工作。在工作中我認真學習，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學習。結合本校的實際條件和學生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經驗，學到了實用的教學方法。以下是我在本學期的教學工作總結。
每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進行教學設計：216班的同學思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學;而217班的同學偏向沉穩，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由於後進生比例較大，不足以帶動整個班級。所以，對於尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經完成了，而對於差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經過一段時間的實踐，證明教學效果比上個學期有了進步。
了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據教材內容及學生的實際，並且針對七年級教學目標：“旨在培養學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課做出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。
上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得儘量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，並且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學生進行work、in、pairs訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。
讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教識學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調字數和書寫這些硬體的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作能力。
從本人接手七年級英語教學以來，根據英語學科學習特點以及農村學生英語學習現狀，本人果斷採取小組合作學習策略。小組教學活動靈活貫穿於單詞教學，句型教學，對話教學以及語法教學中。小組內採取互幫互助，積極討論，分工合作，互糾互查等各種各樣的形式。小組評價分為課堂評價和課後評價。課堂評價由教師對每節課學生的小組學習表現量化評分，由英語課代表登記每天的評分結果。課後評價是由小組長執行的。學生的單詞聽寫，家庭作業的完成檢查情況，以及單元主題活動的設計和創作都是由正副小組長負責完成的。通過一年的培訓，兩個班的小組學習已經成為了一種習慣。
布置作業做到精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
由於本人在英語教學方面經驗不足,自己的知識又有限,在教學的同時,時時虛心向資歷深的教師請教,和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法,加強自身的業務學習、擴大視野;不斷總結和反思自己的教學實例，不斷領悟新課標精神的實質，力爭為成為一名優秀的英語教師做出不懈的努力。
總之,這一學期經過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以後努力填補自己在教學中的不足,不斷改進教學方法,積極開發和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學習，更好的為英語教學服務,力爭在今後的英語教學工作中取得更大的進步。
七年級上冊英語總結 篇3
本學期我擔任七年級三班和四班的英語教學工作。回首這一學期的教育教學工作，感觸頗多。 一、認識教材，了解學生
對於新教材，大家都是處在摸索探究的階段;但是同時，我也看到了許多前輩教師豐富資深的經驗。新教材是由人教出版的GO FOR IT，這套教材內容豐富，理念新穎，針對的是有一定英語基礎的學生，同時該教材營造了一個傾向本土化語言的環境，很多內容對於國內學生理解起來有點難度。和以前的教材相比，GO FOR IT的起點比較高，單詞的呈現比較多，而且難度剃度不明顯，提倡“用到即學”。而作為學習該教材的本屆學生來講，他們當中大部分沒有接觸過英語，有的也就是小部分在暑假接觸過英語，才初步入門。在這樣的情況下，感覺上課難度比較大。
二、因材施教，掌握難度
我們常說，教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。在經過幾次新教材教研活動後，感覺受益非淺，於是開始學會根據學生的實際情況有意識的把教材的難度降低，比如聽力在本套教材中難度比較大，我就把聽力的形式進行適當的改良，讓學生更容易聽懂，不斷提高學生的積極性。我想這大概就是教育學中所說的“備教法的同時要備學生”。
同時根據班級學生性格特點，我也採取了不同的策略。開展各種各樣的小組活動，讓他們討論合作，鼓勵他們積極發言。一個學期下來，總體來看，大部分學生成績有所上升。 三、調動氣氛，參與鼓勵
在課堂教學開展過程中，我感覺學生一部分不願意起來發言：一個是教材比較有難度，怕講錯;另外一個是學生膽子比較小。針對這樣的情況下，我把教材難度降低，並採取表揚和鼓勵的方式。
同時，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
四、加強鞏固，分批對待
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。每次教授了新單詞以後，我都及時抽時間給他們聽寫，並認真批改。有時候，課文里出現的精彩實用的句子，我也要求學生背下來，我把5個同學分成一個小組，讓成績相對比較好同學擔任小組長，這樣想偷懶就比較難了。對於聽寫背書不理想的學生，我一般會在課後把他們留下來重新聽寫。或者是根據實際掌握情況，重新教授單詞。直到合格為止。
而對不同基礎的學生，我給他們的底線也不一樣。一開始我都是統一要求所有的學生，後來我感覺這樣不符合實際。有些學生對語言的感知能力本身就比較差，越是統一要求，他就開始抵制，其實到最後什麼也沒有學到。因此，我就把學生分開，一般的，大部分同學的要求是統一的，而小部分接受能力比較差的同學，我就用相對低一點的標準給他們，這樣做以後，逐漸提高標準，學生學到的明顯多了。
課堂教學之餘，我還積極參加教研活動，參與我們英語組內的備課和說課，並且上公開課。通過這樣的活動，有效的提高了自己對教材的理解。
在這一個學期的工作中，感覺自己尚存在很多的缺點：對教材的把握不夠，上課的邏輯性不夠強，課堂的銜接還不夠自然流暢等等。很多優秀的老師的優點都沒有學到，聽課的次數也還不夠多，尤其是跟其他老師的交流還太少，希望在下個學期能多向其他老師前輩學習，不斷提高教學水平。
七年級上冊英語總結 篇4
但經過一期的摸索、探討與實踐，我對七年級上學期(第一學期)的英語教學有了一定的經驗，尤其是初一英語入門階段的教學有了如下體會。
一、第一節英語課的重要性。主要介紹國中英語的學習目的、意義、方法等。教師可用漢語進行教學。教師要努力創造友好和諧的氣氛，消除學生對上中學以及對外語學生的畏懼心理，使學生滿懷信心、充滿自信地迎接新的學習。
二、入門階段的教學內容。
第一冊課本頭幾個單元都是從聽說入手，聽說訓練的比重較大。圍繞“問候”、“介紹”，說明人和物等題材教學日常用語，只要求聽說，不要求讀寫。同時教學26個字母和少量單詞，要求聽、說、讀、寫“四會”掌握。
1、字母教學。字母教學可以通過例詞、例句來幫助學生掌握音和形，並以快速聽寫和快速認讀卡片的練習方式來加強字母的音形在學生頭腦中的印象，開展各種形式的字母音形聯繫比賽。
2、書寫教學。在教學之前可先讓學生觀看書上和老師在黑板上的示範，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時的連續性，整體性示範動作形象。因此，就要嚴格要求學生認真觀察，要使學生養成看——想——寫三們一體，或動眼、動腦、動手一休化的良好習慣。
3、音標教學。在入門階段音標的教學應得到應有的重視。首先可以從教字母的名稱音開始接觸音標，以後可結合元音字母在單詞中的發音規律逐步教學。也可以教完字母后，再集中音標的教學。要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素、輔音音素分類的結合，字母的讀音與音標的讀音不能混淆。這樣對學生在今後拼讀單詞、開口訓練、朗讀課文有很大幫助。
4、單詞的拼讀。語音與詞江有著直接的聯繫，可以用音、形、義結合的方法記憶單詞。因此，首先要從教字母起逐步讓學生掌握拼讀規則。其次是通過每課教學幾個符合基本拼讀規則的單音單詞，使學生對拼讀規則有個初步的概念。再就是以元音字母為中心，組合成更多的單詞，設計不同的聽、說、寫的口頭、筆頭練習，讓學生反覆操練，可以達到看到符合拼讀規則的單詞就能念出來，聽到符合拼讀規則的單詞就能寫出來的程度。
5、激發學生學習英語的積極性，培養學生學習英語的興趣。好的開端是成功的一半，這樣入門階段的課堂教學顯得尤為重要老師應晝用直觀、形象的教學方法並結合簡筆畫、掛圖、表演等進行教學，使學生感到新穎，有趣味，調節課堂氣氛，充分發揮學生的主體作用。鼓勵學生大膽地說英語。
三、要完成上述五個方面的教學內容，教學中要重視培養學生良好的學習習慣。
1、首先要樹立起學生的自信心。初學英語時，要有一個切合自己實際的目標，通過循序漸進的學習，在心中建立成就感。
2、正確拼讀單詞。目的就是要培養學生從單詞的拼法判斷其讀音，從單詞的讀音雇其拼法的能力，做到“見形知其音，見音知其形”。
3、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學生能基本正確地運用語調、單詞重音朗讀句子，運用正確的語音、語調、停頓、句子重音朗讀短文。這就要求學生大膽地說，大膽地讀，注意克服畏難、害羞、不敢開口的心理。
4、課堂內外多聽多說英語。老師要儘量用英語講課，這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術。多聽錄音磁帶，要使聽和說有機地結合起來，增強學生聽的意識和說的能力。
總之，學習英語一定要勤學苦練，要*日積月累地堅持學習，要不怕困難，只有這樣才能逐漸達到熟練運用的程度，達到能聽懂、看懂英語，能用這個工具進行交際的目的。
這學期是我任教的第一學期，我擔任初一年級一班，二班的英語教學。由於教學經驗頗淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
教學就是教與學，兩者是相互聯繫，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。後來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況：
一方面，初學英語的學生說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，二班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而一班一部分同學比較調皮，學習欠積極性，雖然優良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我並不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，並且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到衝擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以後必須努力克服，研究方法，採取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不原學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是幫助班上的同學改英文名，儘量多講一些關於英美國家的文化，生活故事，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，才能提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計畫和目標。對這部分同學進行有計畫的輔導。例如在一班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我採取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發揮應有水平; 第二組是肯學，但由於能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律鬆散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課餘時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以後授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的複習，考試後進行學科總結。從中段考試可以看出兩個班的平均水平相當，一班的差生面相對較大。所以在中段考後的時間裡，我把力量主要集中在兩班的差生輔導上，特別是一班，以縮短差距。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以後的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕鬆學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導差生對班的整體發展有很大幫助。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作總結。由於經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子裡，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績.
七年級上冊英語總結 篇5
本學期以來，本人遵守學校各項制度，按時出操、上課、組織學生早讀及晚修，積極參加學校組織的各種教學活動，從各方面更加嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，認真備課、聽課，虛心請教，及時反思教學，使教學有計畫、有組織、有步驟地開展。我已完成本學期的教學工作，現對本學期以來的教學教育工作做以下總結，希望不斷發揚優點，克服缺點，總結經驗，吸取教訓，使自己的教學工作更上一層樓。
在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時時處處以一個優秀教師的標準來要求自己，模範遵守學校的各項規章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。認真學習教師職業道德規範，不斷提高自己的道德修養和理論水平;認真學習新課改理論，努力提高業務能力，通過學習，使我對新課改理念有了更全面的、深入的理解，為本人改進教學方法打好了基礎。
在參加學校組織的課改和教學理念的培訓之後，依照學校工作計畫、課標、教材、學生實際和教育教學規律，制定了學期教學計畫，規劃好階段計畫，課時計畫。在此基礎上，設計好每一堂課。
作為一名教師，我的體會是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鑽研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鑽研教材和教法的基礎上，積極配合搞好小組集體備課。
一堂課的四十分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“、授業、解惑”的原則，努力提高教學質量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養能力，發展智慧，培養學生的正確思維方式，養成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快。在課堂上，根據不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
堅持布置適量的作業，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生做值日報告，堅持每天檢查一次。每天布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業和聽寫。並針對學生的作業情況，認真透徹地進行講評，根據其情況不斷改進教法。
教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持授課後，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，及時做改進。並根據班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養團結互助的學習。
本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，並使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在後進生的轉化上，對後進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從讚美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
在課後，對不同的學生進行相應的輔導。從平時的課堂反應，課後交流，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導。及時給予關懷和關愛。善於發現學生的優點，並給予表揚;積極發現後進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。充分結合課本知識，給學生講相關的英語故事，了解外國文化，擴大知識面。引導他們對學習萌發興趣，從而自覺地把身心投入到學習中去。
虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平。培養多種興趣愛好，到網上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。
本學期本班學生在期末考試中，平均分為78 分，及為格率為 62% ，優秀率為20%。取得了較好的成績。
“ 金無足赤，人無完人” ，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好後進生康傑的。雖然自己在英語教學上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴重性，尤其是後進生工作，由於客觀原因，做的不夠，以致於嚴重的已經“跟不上”，因此在今後的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，不斷的學習，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個新台階。
七年級上冊英語總結 篇6
人稱及人稱代詞的不同形式(主格和賓格)
1.三種人稱：第一人稱(I, we)，第二人稱(you, you)，第三人稱(he, she, it)。
2.人稱代詞的主格，即人稱代詞位於句子主語位置時的形態：I, We, You, You, He, She, It
3.人稱代詞的賓格，即人稱代詞位於句子賓語位置時的形態：me, us, you, you, him, her, it。
4.形容詞性物主代詞：my, our, your, your, his, her, its, their。
5.名詞性物主代詞：mine, ours, yours, yours, his, hers, its, theirs。
6.反身代詞：myself, ourselves, yourself, yourselves, himself, herself, itself, themselves。
定冠詞the的用法
The是定冠詞，表示特指的人、物或群體，起作用有時相當於指示代詞this, that,these, those,表示“這(個)，那(個)，這些，那些”。它可以用在名詞前，表示特指說話雙方的人或者上文中提到的人或者事物。
1.和個體名詞的單數或者複數連用，表示某個(些)特定的人或事物。Give me the book.把那本書給我。
2.特指說話雙方都知道的人或事物。Where is theruler?尺子在哪裡?
3.指上文中提到的人或事物。This is a pen. The pen isblack.這是一支鋼筆。這支鋼筆是黑色的。
4.用在世界上獨一無二的事物前。 the sun 太陽 the earth 地球 the moon 月亮 the world 世界
5.和某些形容詞連用，表示一類人。 the old 老人 the young 年輕人 the poor 窮人
6.用在方位名詞前。The east 東方 the west 西方
7.與play連用時，用在西洋樂器名詞前。Play the piano彈鋼琴
8.與專有名詞連用。The Great Wall 長城 The SummerPalace 頤和園
9.用在一些固定短語中。In the morning / afternoon /evening
this，that和it用法
1.this和that是指示代詞，it是人稱代詞。
2.距離說話人近的人或物用this, 距離說話人遠的人或物用that。如：
This is a flower. 這是一朵花。(近處)
That is a tree. 那是一棵樹。(遠處)
3.放在一起的兩樣東西，先說this, 後說that。如：
This is a pen. That is a pencil. 這是一支鋼筆。那是一支鉛筆。
4.向別人介紹某人時說This is…, 不說That is…。如：
This is Helen. Helen, this is Tom. 這是海倫。海倫，這是湯姆。
5.This is 不能縮寫, 而That is可以縮寫。如：
This is a bike. That’s a car. 這是一輛腳踏車。那是一輛轎車。
6.打電話時，介紹自己用this, 詢問對方用that。如：
—Hello! Is that Miss Green? 喂，是格林小姐嗎?
—Yes, this is. Who’s that? 是的，我是，你是誰?
物主代詞
1.形容詞性物主代詞相當於形容詞，只能修飾名詞，作定語。
注意：
①在漢語中，表示“……的”可以省略，但在英語中必須用形容詞性物主代詞
②名詞前面已經有形容詞性物主代詞修飾時，不能再用冠詞或指示代詞修飾
③若名詞前已經有形容詞性物主代詞修飾，再需要其他形容詞修飾時，需放在物主代詞之後
2.名詞性物主代詞相當於名詞，在句子中作主語、賓語或表語
注意：
①名詞性物主代詞作主語時，謂語動詞的單複數形式取決於它所代替的名詞的單複數形式
②在做句型轉換時，對兩類物主代詞提問都用whose，但是形式有所不同。
③名詞性物主代詞可以和of構成雙重所有格，而形容詞性物主代詞不能。
反身代詞
反身代詞以-self(單數)或-selves(複數)結尾。第一、二人稱的反身代詞由物主代詞加-self構成。第三人稱的反身代詞由代詞賓格加-self構成。反身代詞有三種不同的用法，在這裡我們先只學習其中一種用法：強調用法。
反身代詞在強調用法中表示強調，即用來加強某個名詞或者代詞的語氣，可譯成“親自”、“本人”。此時，它在句中作同位語。即使去掉，也不影響句子的完整性。例如：
You must do it yourself.你必須自己做。
I myself did the homework last night。昨晚是我自己做了家庭作業。
拓展閱讀：七年級英語成績差怎么辦
英語的基礎是單詞，要多記多背，記憶單詞的方法有很多種，可以在閱讀中記憶單詞，這樣既不乏味也記得牢。像語法、翻譯、答題技巧等主要就是通過課上習得的，所以一定要專心，課後要學會總結、歸納、理解記憶、做題實戰運用。如果語法太差，可以買一本語法書攻克一下。
提高英語閱讀理解能力。英語閱讀是比較重要的一個環節，英語閱讀理解最好能做到每天至少練習一篇。英語閱讀理解能力簡單的說就是：通過快速的閱讀文章、材料，快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做題效率。
英語寫作，寫作是一個綜合的東西，單詞、語法、閱讀都是基礎，有了前面的積澱，平時再多加練習，寫作就不是問題了。時間允許的話可以一天寫一篇，最糟糕也要一周練習一篇。
七年級上冊英語總結 篇7
本學年，我擔任七年級兩個班的英語教學工作。在工作中我認真學習，深入研究教法，虛心向老教師和其他同事學習。結合本校的實際條件和學生的實際情況，我獲取了很多寶貴的經驗，學到了實用的教學方法。以下是我在本學期的教學工作總結。
每一個班級就像每一個人，性格、脾氣、稟性各有不同。所以我針對我教的兩個班級進行教學設計：210班的同學思維比較活躍，回答問題積極，但中等生占較大多數，尖子生相對較少。因此，上課時我弱化難點，強化重點，照顧到了大部分同學;而211班的同學偏向沉穩，積極性有些欠缺。雖然有尖子生，但由於後進生比例較大，不足於帶動整個班級。所以，對於尖子生我鼓勵他們要有“超前”意識，人家沒看到的，沒做到的我已經完成了，而對於差生則鼓勵他們把最基本的，最常用的單詞，句子弄懂。經過一段時間的實踐，證明教學效果比上個學期有了進步。
了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
古人說過，“不打無準備之仗”，上課也是一樣，不上無準備之課。我根據教材內容及學生的實際，並且針對七年級教學目標：“旨在培養學生興趣”的基礎上訓練認讀單詞的能力，設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程式及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課做出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的`知識要點，歸納成集。
上課時使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快;注意精講精練，在課堂上我講得儘量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
聽：平時放錄音，讓學生跟錄音讀，訓練學生的聽力，並且利用撐握英語進行訓練，還找一些專題訓練，提高學生的聽力。
說：充分利用早讀，鼓勵學生大膽讀書，平時讓學生在日常生活中，多說英語，課堂上多讓學生進行workinpairs訓練，提高學生的口語能力，激發學生的學習興趣。
讀：讀方面主要是提高學生的閱讀能力，先教識學生怎樣做這些題目，平時讓學生多做一些閱讀理解的短文，專門訓練，提高學生的閱讀能力。
寫：貫徹新題型和新課標的要求，作文教學主要傳授寫作方法，進行一些針對性的短文寫作，強調字數和書寫這些硬體的東西，平時提倡學生利用時間用英語寫一些簡短的文章，從中提高學生的寫作能力。
布置作業做到精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。
由於本人在英語教學方面經驗不足，自己的知識又有限，在教學的同時，時時虛心向資歷深的教師請教，和我們英語組的同事一起學習有關英語方面的教學教法，加強自身的業務學習、擴大視野;不斷總結和反思自己的教學實例，不斷新課標的實質，力爭為成為一名優秀的英語教師做出不懈的努力。
總之，這一學期經過自己的努力，取得了一定的成績。我會在以後努力填補自己在教學中的不足，不斷改進教學方法，積極開發和有效利用課程資源。多問，多想，多向老教師和同事學習，更好的為英語教學服務，力爭在今後的英語教學工作中取得更大的進步。
七年級上冊英語總結 篇8
一、重點短語
1.Sit down
2.on duty
3.in English
4.have a seat
5.at home
6.look like
7.look at
8.have a look
9.come on
10.at work
11.at school
12.put on
13.look after
14.get up
15.go shopping
二、重要句型
1.help sb. do sth.
2.What about…?
3.Let’s do sth.
4.It’s time to do sth.
5.It’s time for…
6.What’s…?It is…/It’s…
7.Where is…?It’s….
8.How old are you? I’m….
9.What class are you in?
I’m in….
10.Welcome to….
11.What’s…plus…? It’s….
12.I think…
13.Who’s this? This is….
14.What can you see？I can see….
15.There is(are)….
16.What colour is it(arethey)? It’s(They’re)…
17.Whose…is this? It’s….
18.What time is it? It’s….
三、交際用語
1.Good morning,Miss/Mr….
2.Hello!Hi!
3.Nice to meet you.Nice to meet you,too.
4.How are you?I’m fine,thank you/thanks.And you?
5.See you.See you later.
6.Thank you!You’re welcome.
7.Goodbye!Bye!
8.What’s your name?My name is….
9.Here you are.This way, please.
10.Who’s on duty today?
11.Let’s do.
12.Let me see.
四、重要語法
1.動詞be的用法；
2.人稱代詞和物主代詞的用法；
3.名詞的單複數和所有格的用法；
4.冠詞的基本用法；
5.Therebe句型的用法。
五、重要知識點講解
1.in/on
在表示空間位置時，in表示在某個空間的.範圍以內，on表示在某一個物體的表面之上。
例如：There is a bird in the tree.樹上有隻鳥。There is a picture on the wall.牆上有張圖。
2.this/that/these/those
(1)this常常用來指在時間、地點上更接近講話人的人和事，these是this的複數形式。that常常用來指在時間、地點上離講話人更遠一點的人和事，those時that的複數形式。例如：You look in this box and I’ll look in that one over there.你看看這個盒子，我去看那邊的那個盒子。
I want this car,not that car.我想要這輛小汽車，不是那一輛。
Take these books to his room,please.請把這些書拿到他房間去。
This is mine;that’s yours.這個是我的，那個是你的。
These are apples;those are oranges.這些是蘋果，那些是橘子。
(2)在打電話的用語中，this常常指的是我，that常常指的是對方。例如：
This is Mary speaking.Who’s that?我是瑪麗。你是誰？
3.There be/have
There be"有"，其確切含意為"某處或某時存在某人或某物。"其結構是：There be+某人或某物+表示地點或時間的狀語。There be後面的名詞實際上是主語，be動詞的形式要和主語在數上保持一致，be動詞後面的名詞是單數或不可數名詞時用is，名詞是複數時用are。
例如：
(1)There is a big bottle of coke on the table.桌上有一大瓶子可樂。
(2)There is a doll in the box.那個盒子裡有個娃娃。
(3)There are many apples on the tree.那樹上有許多蘋果。
總之，There be結構強調的是一種客觀存在的"有"。have表示"擁有，占有，具有"，即：某人有某物(sb.have/hassth.)。主語一般是名詞或代詞，與主語是所屬關係。例如：
(4)I have two brothers and one sister.我有兩個兄弟，一個姐姐。
(5)That house has four rooms.那所房子有四個房間。
4.look/see/watch
(1)look表示“看、瞧”，著重指認真看，強調看的動作，表示有意識地注意看，但不一定看到，以提醒對方注意。，如：
Look!The children are playing computer games.瞧！孩子們在玩電腦遊戲。
Look!What’s that over there?看！那邊那個是什麼？
單獨使用是不及物動詞，如強調看某人/物，其後接介詞at，才能帶賓語，如：
He’s looking at me。他正在看著我。
(2)see強調“看”的結果，著重的是look這個動作的結果，意思是“看到”，see是及物動詞，後面能直接跟賓語。如：
What can you see in the picture?你能在圖上看到什麼？
Look at the black board.What did you see on it?看黑板！你看到了什麼？
(3)watch“觀看，注視”，側重於場面，表示全神貫注地觀看、觀察或注視某事務的活動，強調過程，常用於“看電視、看足球、看演出”等。如：
Yesterday we watched a football match on TV.昨天我們從電視上看了一場足球比賽。
5.put on//in
put on意為“穿上，戴上”。主要指“穿上”這一動作,後面接表示服裝、鞋帽的名詞。
in是介詞，表示“穿著”強調狀態。在句中可以做定語、標語和狀語。如：
It’s cold outside,put on your coat.外面冷，穿上你的外衣。
He puts on his hat and goes out.他戴上帽子，走了出去。
The woman in a white blouse is John’s mother.穿白色襯衣的那個婦女是John的媽媽。
6.house/home/family
house：“房子”，指居住的建築物;Home:“家”，指一個人同家人共同經常居住的地方;Family:“家庭“，“家庭成員”。例如：Please come to my house this afternoon.今天下午請到我家來。
He is not at home.他不在家。My family all get up early.我們全家都起得很早。
7.fine,nice,good,well
四者都可用作形容詞表示"好"之意，但前三者既可作表語又可作定語，而後者僅用作表語。主要區別在於：
(1)fine指物時表示的是質量上的"精細"，形容人時表示的是"身體健康"，也可以用來指"天氣晴朗"。例如：Your parents are very fine.你父母身體很健康。
That's a fine machine.那是一台很好的機器It's a fine day for a walk today.今天是散步的好時候。
(2)nice主要側重於人或物的外表，有"美好"，"漂亮"的意思，也可用於問候或讚揚別人。
例如：Lucy looks nice.露西看上去很漂亮。These coats are very nice.那些裙子很好看。
Nice to meet you.見到你很高興。It's very nice of you.你真好。
(3)good形容人時指"品德好"，形容物時指"質量好"，是表示人或物各方面都好的普通用語。例如：Her son is a good student.她兒子是一個好學生。
There car is very good.那輛紅色小汽車很好。
(4)well只可用來形容人的"身體好"，但不能作定語，它也能用作副詞作狀語，多放在所修飾的動詞之後。例如：I'm very well, thanks.我身體很好，謝謝。
My friends sing well.我的朋友們歌唱得好。
六、中考考點在本單元主要集中
1.動詞be的用法；
2.人稱代詞和物主代詞的用法；
3.名詞的單複數和所有格的用法；
4.冠詞的基本用法；
5.Therebe句型的用法。
6.本單元學過的辭彙、短語和句型；
7.本單元學過的日常交際用語。
考試形式可以是單項填空、完型填空、短文填空、完成句子。
七年級上冊英語總結 篇9
曾經帶過兩次七年級，但是因為一些特殊原因，從來沒帶過七年級上學期，理論上來說，七年級上學期的知識要比下學期少，帶的也應該輕鬆的多，但是一學期下來，感覺並不輕鬆。下學期，學生都有一定的英語基礎了，教起來比較順。相比較而言，上學期的教學要難得開展的多，學生國小學的英語知識是注重口語的，語法從來沒接觸過，劍橋版的國小課本內容比較廣而雜，都不深，所以學生感覺都學過又都不會，基礎參差不齊，進入國中以後，人教版的教材變成了系統深入的學習，部分同學自我感覺良好，感覺都學過，容易養成不好的上課習慣。
對於學生的要求，不能跟下學期一樣，在教學方面，萬事開頭難，我這學期對這句話的感悟頗多，我是一個很有激情，很容易吸引學生，帶動學生積極性的老師，但是我不是一個很有耐心的老師，對於部分同學開始學習書寫ABC的字母，一遍一遍的教過以後還不會寫，我真的是傷透了腦筋，所以我果斷決定，每個星期考試以後，根據卷面，找出15-20名書寫不規範，卷面不整潔的學生，進行每日一次的英語字帖練字，一周后根據下次考試的卷面，尋找新的學生，經過一學期的堅持，我們班學生大部分學生書寫都比較規範了，哪怕字寫得不好的同學，卷面也比以前乾淨整潔的多，這點讓我很欣慰。
然後在辭彙方面，我比較注重平時的積累，七年級上學期學生的辭彙量太少，影響閱讀，寫作，以及上課的講授，所以，我都會適當的給學生增加一些單詞量，不多，每個單元補充3-10個與該單元相關的常用辭彙或者七年級下學期的辭彙，每一次單詞的聽寫，我都不會放過，我要求每個學生準備一個單詞本，把每個單元的單詞都抄在單詞本上，10個10個一分，每次我只讓學生背10個單詞並聽寫，並且讓組長及時檢查訂正，堅持做到每周4次聽寫，在單詞本上，我要求學生只寫中文意思和單詞的首寫字母，每個早自習都要求學生看著中文及首寫字母來讀單詞，這個是為了訓練學生對單詞的熟悉程度以及聯想能力，為短文填詞題型做準備。每個單元我都會給學生總結重點短語以及固定搭配，並且進行聽寫，督促學生及時訂正。我會在每個單元的書上劃出10句左右的重點句型或者易錯句型，讓學生進行背誦，聽寫，這個保證了部分單選題及完形的得分，也為學生的英語寫作提供了不少幫助，對於寫作剛剛起步的學生來說，能寫出正確的句子才是最重要的。
在聽力及口語方面，由於我個人的英語素養有限，沒辦法做到整節課全英語教學，而且部分學生剛剛接觸英語，所以開始我會儘可能多的用簡短的單詞或者詞組進行命令，之後才是句子，到學期末的時候，雖然沒有做到全課的英語教學，但是簡單的英語命令，學生基本都能聽懂。在課堂上，對於英語剛剛起步的學生來說，開口是最重要的，所以與下學期教學不同的是，我語法講的比較少，課堂上我經常要求學生不許動筆，進行口頭造句，模仿造句，自創對話等，然後讓其他學生複述並且找出其中的問題並且加以改正，這樣既節省課堂時間，又讓更多的學生進行的參與，既鍛鍊的學生的口語，又鍛鍊了學生的聽力。另外，早自習時間，前半個小時，我用來讓學生讀單詞本上的單詞、詞組和句子，後面的時間我會要求學生背誦書上的一個對話，或者課文中的一部分。延續以前的方法，我將班上的同學分為9個小組，每組6人，組長由某次考試的前九名學生擔任，由組長進行聽寫訂正以及課文背誦的檢查，早自習氛圍比較濃郁，部分學生不能背誦的要求最基本需要完整把課文讀一遍，我也會適當抽查一些學生，我的英語早自習可以說，學生比較“自由散漫”，因為，學生可以自由下位，圍在組長周圍比著背書，可以到關係好的朋友那一起背書，偶爾講點閒話，我也不會在意，適當輕鬆的環境，可以鼓勵很多不敢開口的學生開口，哪怕開始是開口講的閒話，但規定的時間內沒背完書的是要受罰的，所以漸漸的，參與的同學也越來越多。全部過關的學生可以做自己的事情，每個學生在早自習既參加的集體活動，又有自己的自主學習時間，比以前整個早自習都在全班讀，或者老師講，把早自習占滿的效果要好很多。
在作文方面是我比較注重培養的，因為在我看來，英語素質高不高，一看作文就很清楚了，對於七年級上學期的學生來說，據我調查，有一半的學生以前寫過作文，有一小半的學生國小英語都沒怎么學，但是語法是基本都沒接觸的。所以對於這學期的作文訓練，我要從頭抓起，首先，平時的聽寫句子方面，我就會在課文裡面找出一些寫作能用的句子讓學生背誦，每次考試以後，我都一定會講作文，不是講如何寫好，而是將大家這次考試寫作中出現過那些錯誤，或者把錯句子寫在黑板上，讓學生自己找錯，在結尾，會讓學生在家庭作業本上翻譯一些作文中能夠出現的稍微有些難度的句子，第二天再進行講解，這個是用作作文提高上面的。剛剛開始寫作文，我要求學生的作文寫4-5行，現在學期末了，學生的作文基本都能寫6-7行，部分學生都能寫8-9行了，但是語法錯誤還是很多的，不過，我還是比較滿意的，畢竟他們做到了敢寫，能寫，那么下學期我就要著重訓練寫對，寫好。總的來說，我覺得作文課是非常有必要上的，開始我覺得這種類型的課會上的很枯燥無聊，但是我發現，學生對於翻譯句子積極性很高，他們很樂意表現自己，同時對找別人作文裡面的錯誤的積極性更高，所以每次的作文課效果都非常不錯。
今年是我第四年教英語了，這讓我這個門外漢也漸漸摸出了一點門道，教的越來越得心應手了，很多人認為教書枯燥無味又辛苦，覺得我有激情是因為還保存著剛剛教書的那股新鮮勁，可是我覺得，我的激情與熱情來自於喜歡，教書已經有6年了，我不僅沒感覺倦怠，反而越來越喜歡了，每年遇到的學生都不同，有喜歡的，有不喜歡的，也有讓我又愛又恨的，教書的樂趣來自於與學生的接觸，與學生的磨合，與學生的鬥智鬥勇，同樣也來自於學生掌握知識頓悟後那閃閃發亮的眼睛。
經過幾年的實踐，我的教育觀念也漸漸發生的改變，由填鴨式教學，生怕有漏掉的知識點沒有講，對學生大面積死灌知識點，到現在變為精講，部分知識點較為生僻，不常考，我也不會在課堂上講，只會在練習講解中提及，有時候講的越多，學生越暈。另外我會鼓勵學生多講，特別對於語法題，我基本都會讓學生自己討論自己講，效果真的要比我一個人講要好得多，閱讀類型的題目，我也會根據難易程度讓學生自己翻譯，不會的單詞讓他們自己養成查工具書的習慣，養成與同學之間探討的習慣，別的科目不知道，反正我的英語課，只要分配任務下去，學生討論的氛圍相當濃郁，這點是我非常樂於見到的。
6年，還只是我教育生涯的一個開始，但是我明顯感覺到，經過6年的磨礪，我已經不再是剛剛畢業的青澀大學生了，對於教學我更有自信了，更像一個老師了。以後還有很多個6年，每年我都有不同的收穫，有來自教學的，有來自學生管理的，每年我都會不斷反思自己，保留自己的優勢，改正自己的不足，今年我又堅持讓自己激情教學了一年，希望20xx年後，20xx年後的今年，我還能保留住這份激情這份熱情。