國小陽光成長心理健康活動總結 篇1
“陽光義教共同成長”義教項目是由大學新華學院公共管理學系團總支於20xx年上半年創立，並特此成立了隸屬於團總支的系志願服務隊進行實施。本活動是一個長期開展的項目，至今為止，該項目共實施了六期，參與活動的志願者共高達500百多名，服務了150多名在學習、生活等方面有困難的學生。
第三期陽光義教項目無論是志願隊從前期宣傳、志願者招募、志願者面試、志願者篩選、志願者培訓、志願者交流，每個環節都投入其中，認真負責。參與活動的志願者也經過這些環節，不斷的了解及熟悉活動。除此之外，為了能使學生的家長、老師也能參與活動中，在志願者方面，每周末進行完課業輔導後，都會與學生的家長進行交流反饋。在志願隊方面，義教活動開展的前期、中期、後期，負責人都會以電話或面談的形式，了解志願者與學生的情況、家長及老師對活動的建議與意見。
每次陽光義教活動的開展都在往屆的基礎上不斷創新。第三期陽光義教活動便突破以往單一的作業輔導模式，在此前提下還增添了感恩主題班會及安全主題班會。安全主題班會運用動畫版本的安全教育視頻與實時搶答相結合，讓義教學生能在觀看完視頻後，通過問題回答加深對安全知識的記憶。除此之外，安全情景劇的表演也讓義教學生與義教志願者參與其中，這不僅考驗學生對危險發生時的應變能力，還能讓學生通過情景模仿，對安全事故發生時具有一定的逃脫經驗。感恩主題班會主要以什麼是感恩——為什麼要感恩——如何感恩為線路，以手寫感恩、訴說感恩的形式，讓義教學生學會勇於主動表達感恩之情。
自”陽光義教共同成長“義教項目開展以來，該項目不僅得到我學院的高度肯定，並成為學院舉辦的校園公益文化節“重點培育項目”。除此之外，參與義教活動的學生不論在學習上還是生活上都得到了一定程度的提高，學生的老師、家長都對活動持一定的肯定與讚揚態度。所有的這些佳績足以證明陽光義教項目的開展是十分有意義的。更值得一提的是，參與活動義教項目的志願者不僅能在投身於社會工作之前，提前體驗老師這份聖神的職務。還能讓這些身在異鄉的義教志願者們能在我校所處的小鎮中找到一個溫暖的家庭，並“融入”其中。
“陽光義教 共同成長”義教項目作為一項十分具有意義的公益項目，我們將會繼續發揚志願者“參與、合作、互助、奉獻、進步”的精神，堅持不斷的創新並開展下去，讓更多的青少年與志願者參與其中。
國小陽光成長心理健康活動總結 篇2
對所有學生實施心理健康教育，目的是提高他們的心理健康水平。影響學生心理健康發展的因素很多，促進學生心理健康發展的方法是多渠道、全方位的。本學年，我們班心理健康教育活動的實施，在學校領導和教師的大力關懷下，堅持做好日常工作，開展各種心理健康教育活動，在幫助學生培養健全人格、維護心理健康發展、全面推進素質教育等方面取得了一定成效。這些活動的執行情況概述如下：
一、開展心理健康教育宣傳活動
為了引起教師、家長和學生對心理健康教育的重視，我們班通過各種渠道開展心理健康教育的宣傳工作，營造良好的氛圍，使所有學生提高開展心理健康教育的積極性，增強心理健康保健意識。一是通過班級手抄報宣傳心理健康教育；第二，購買和訂閱適量的心理健康教育書刊和心理資料室的書籍。第三，聽聽電視和寬頻網際網路的心理健康教育專家的報告。
二，共同努力做好教師心理健康教育
學校領導親自參與心理健康教育活動和研究。這為心理健康教育活動的順利開展提供了保障。然後確立了心理健康教育的工作原則，即“面向全民，預防為主，個體心理諮詢為輔”。學校教育的關鍵在於教師，教師的心理健康水平直接影響學生的身心健康和成長。近年來，教師的心理健康狀況不容樂觀。育人的職業是一種用生命去觸動生命，用心靈去灌溉靈魂的職業。因此，教師的心理健康尤為重要。在這次活動中，各種活動的開展得到了大家的認可，促進了教師健康快樂的工作。
三，精心開設心理健康教育課程
開設心理健康教育課程是開展心理健康教育的重要途徑。通過班主任對心理健康教育的專題研究，嘗試開設心理健康教育活動課，大大提高了效率，取得了良好的效果。通過講解、討論、交談、遊戲等形式，探討正確的溝通表現和溝通中的注意事項。這些活動幫助學生建立健康的溝通觀，糾正他們的溝通態度，增強他們的心理健康。
四、開展日常工作，全方位滲透學生心理健康教育。
在大家的努力下，我班的老師和學生都能愉快地工作和學習，這是對我班心理健康教育活動的最好讚賞。同時，心理健康教育應滲透到各個學科中。新課程的實施不僅要求教師傳授知識和技能，還要求在課堂上進行心理教育。根據個體差異，因材施教，根據學生的心理特點，讓學生有成功的經驗，學會培養自信心。在各科教學過程中滲透相關知識，可以使學生處處感受到真善美的`教育，提高心理素質。
五，建立學生心理健康教育案例
它對提高我們班心理健康教育的有效性起著重要的作用。有助於確定針對性心理教育的目標、內容、方法和途徑；有助於診斷、分析、解釋和評價。並做了st的調查記錄心理健康諮詢、學校教育和教學是相互依存、相互促進、相互制約的。心理健康指導是班級教育教學的一部分，班主任應該轉變觀念，把應試教育轉變為素質教育。給予學生更多的愛和尊重，表揚、鼓勵和批評，營造和諧的教學環境，建立良好的師生關係。心理諮詢室積極開展《如何對學生進行心理健康教育》課題研究。並及時將研究成果投入實際工作。
六、心理健康教育與親職教育相結合
我班及時與家人聯繫，給學生心理健康教育。給家長的信，定期的家長會，隨時家訪等。以便經常互相交流。親職教育對學生的心理健康有直接影響，也是學校教育無法替代的力量。父母應該關心孩子的身體健康和精神健康。初二為家長舉辦了心理健康講座，讓學校和家庭相互溝通，及時糾正，引導家長熱愛生活、熱愛科學、熱愛社會、熱愛他人，培養家長的責任感和自制力，培養樂觀進取的心態。
七、做好因材施教，及時做好個別輔導
個別輔導是我們班心理健康教育的主要方法之一。心理諮詢室定期開放，接受急需幫助的學生。班主任根據積極心理諮詢的原則，熱情地為學生提供心理支持和幫助，對有心理困擾的學生進行科學有效的心理諮詢。也可以發郵件求助。電子郵件地址是：
學生思想教育中存在許多心理問題。心理諮詢的重點是培養心智，提高人的心理素質。心理素質不僅是它的重要組成部分，也是其他素質發展的巨大制約。它既是健康教育的起點，也是健康教育的歸宿。
國小陽光成長心理健康活動總結 篇3
為進一步規範殘疾人心理服務建設，提升轄區殘疾人心理服務水平，1月14日上午，在深圳市殘疾人聯合會的大力支持下，光明區殘聯聯合第三方專業機構實地調研轄區職康中心、日照中心和定點康復機構的殘疾人心理服務體系建設工作情況，並與殘疾人服務機構相關負責人進行座談交流。
座談會上，區殘聯結合第三方專業機構的調研意見，就20xx年殘疾人心理服務體系建設工作提出三點要求：一是要完善社會心理服務網路。依託社會心理服務室，整合建立線上線下相結合的心理援助服務平台，為殘疾人及家屬等提供心理疏導、情緒減壓、心理支持、心理教育、心理干預等心理健康服務。二是要大力發展殘疾人心理服務隊伍。建立健全包括監測預警、心理援助、危機干預、社會工作者和志願者在內的四支隊伍，充分發揮殘疾人心理服務隊伍作用，為殘疾人提供專業化、個性化的心理健康服務。三是要加大宣傳普及教育。通過設立宣傳欄、運用新媒體宣傳和開展知識講座等多渠道開展心理健康教育，不斷提升殘疾人的心理健康水平。
通過檢查指導，各服務機構明確了當前殘疾人心理服務開展方面存在的不足，同時表示下一步將按照相關檔案要求，結合工作實際情況，進一步細化工作目標任務，提升殘疾人心理服務質量，不斷增強殘疾人的獲得感、幸福感和安全感。