把簡單的事千百遍的做好就是不簡單，把大家公認的容易的事做好就是不容易。
簡單的事情重複做，你就是專家；重複的事情用心做，你就是贏家。
1、課改理念
實施新課程，聚焦新課堂，推進新課改。
課堂教學不是改不改的問題，而是怎么改的問題。
以學定教，先學後教，多學少教。
以學定教是基礎，先學後教是核心，多學少教是保障。
讓學生快樂學習，使學生健康成長，促學生全面發展。
把“講堂”變為學堂，把知識傳授變為能力培養，把被動接受變為主動獲取。
為學生繼續深造奠基，為學生未來發展奠基。
先學是關鍵，學案是保障。
放手是開發潛力的良藥，點撥是啟迪智慧的鑰匙。
課堂因學生的參與而精彩，成績因學生的展示而提高。
讓笑聲、掌聲在課堂上響起來。
與教學有關的八個因素的定位：
在教學過程中，教師是學生學習動機和學習興趣的激發者，是學生學習活動的策劃者和組織者，是學生建構知識的積極引導者和幫助者。
教師的教學方式應該是帶著學生走向知識。即教師要從“教”的角色，轉變為引導學生“學”的角色；教學過程的實質是為學生設計學的過程
。
教學要求：教學目標必須符合學生的實際，必須具有層次性，要面向具有不同層次學力的學生。
教材只是學生學習的重要素材和資源，教學時必須要進行處理和加工。
三維目標中，知識與技能目標是基礎，其它兩維目標是在知識與技能目標達到的過程中逐步實現的。
教學評價必須堅持“終結性評價與過程性評價相結合，評價教師的教與評價學生的學相結合”的原則。
學生的學習方式應該是接受性學習與體驗性學習相結合，自主學習與合作學習相結合。
學生的學習能力應重點突出會閱讀、會思考、會檢索、會評價。
教學設計的“三個突出”：
一要突出學習興趣的激發，二要突出學生的自主學習與合作學習，三要突出知識的形成過程。
2、集體備課
（1）時間：
各備課組每周集體備課時間不得少於2小時。不同年級同學科安排在同一時間，不同學科時間儘量錯開。
（2）內容：
①、在研讀教材和課標的基礎上，結合學科教學的基本要求和學生實際情況，研討學案初稿的主要內容，為主備教師提供素材和思路。
②、依據課堂教學模式的基本要求，針對定稿後的學案，探討兩種課型的教學設計。
③、結合已經實施了的課堂教學，針對經驗和教訓兩個方面，積極主動地進行反思和總結。
3、學案撰寫
（1）學案編寫流程：
①、開學前三周，備課組長要制定好學案編寫計畫和學案編寫任務的分配。
②、主備教師依據備課組長分配的任務，提前兩周寫出初稿，並按備課組成員每人一份列印出來，分發到備課組其他成員手中。
③、備課組要利用集體備課時間對學案初稿進行研討，提出改進意見。
④、備課組長在集體備課之後，認真審核修改好的學案，嚴格按照教學進度，提前一周提交印刷。
⑤、教師根據定稿的學案，結合所帶班級的學生情況，圍繞學習目標、教學環節、學法指導等，提前兩天進行二次備課。教師二次備課時書寫
的內容，要用紅筆寫在學案的兩側或空白處。
（2）學案欄目設定：學習導航、問題探究、學習反饋、反思總結。
學習導航要把學習目標與學法指導結合起來，要有利於兩種課型的實施，要把知識梳理作為學習導航的一個內容。在敘述時至少要包括以下幾
個內容：一是在什麼情境下學習，二是採取什麼方法學習，三是學習什麼內容，四是達到什麼要求或完成什麼任務。
問題探究中問題的設計，一定要圍繞重點和難點進行設計，一定要有利於引領和促進學生的深度學習，有利於幫助學生對學所學知識的理解和
消化。在問題設計時，為了進行鋪墊可以在問題之前設定問題，為了進一步引申，可以在問題之後設定問題。
學習反饋欄目在設計時，可以是實戰演練，也可以書面回答問題，還可以是完成記憶任務。
反思總結欄目，以對話的形式寫出本節課要實現的學習目標，要求學生針對學習目標，自查核心知識、主要方法、一般規律的掌握情況，並寫
出學習感悟。
（3）學案編寫基本要求：
主備教師在編寫學案前，要認真研讀教材和課標，並把課標要求、設計意圖、教學建議等以文本形式呈現出來。
主備教師在編寫學案時，要注意以下幾點：
①、學案的內容，一定要包括讓學生學什麼、怎么學、學到什麼程度三個基本內容。要突出知識的學習、技能的訓練和能力的培養三條主線。
②、對學生的要求，必須符合學生的實際認知水平和認知規律，問題設計不宜過多、過難，要有利於激發學生的學習興趣。