一、備課組成績評價32分
1、寒暑假備課：寒暑假教師個人了解學生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識體系。每人寫一份1500字左右的教材分析，包括四個方面內容：該教材在整個國中階段的地位如何；該冊教材的知識編排體系如何；重難點有哪些；打算採取哪些策略去執教這冊教材，進而化解其中的重點和難點。（發布部落格,交年級領導）a3分，b2分，c1分，d0分。
3分
2、制定備課計畫：備課組長在開學初確定學期教學內容並制定詳細的備課計畫，將教學內容按每周所備課時數*（周次-3）具體到周次和課時，主備教師確定到具體課時和完稿時間。計畫每人一份，教務處一份，年級主管一份（發布部落格）。a3分，b2分，c1分，d0分。
3分
3、主備教師備課：主備教師提前實際教學內容一周時間備出講學稿草稿。將講學稿草稿交備課組長審核。不能按要求備出講學稿初稿，一課時扣備課組成員每人1分，扣完為止。
5分
4、備課組備課：指備課組長初審講學稿後至少提前集體備課三天時間將草稿發給全體組員，要求每個組員認真審核，並簽字。（最後備課組長收回簽字）。在組員全部審稿基礎上，備課組長召集組員按時按點集體研討，提出修改意見。主備教師按集體審稿的意見修改講學稿（手寫稿，增、添、改的意見和內容可以寫在草稿相應內容的空白處，還可以另附紙書寫；電子稿，可以在原電子稿上直接修改）。修改後由備課組長審查簽字，交分管領導審定，備課組長持條印刷。印刷後交年級主管領導一份。根據增、添、改的有效性評價。a5分，b4分，c3分，d0----2分。
5分
5、課前二備：指上課前和學生預習後教師對講學稿再進行閱讀理解和補充。（在稿上用紅色筆設計）。上課前一天或預習課上將講學稿發至學生手中，任課教師必須視情況抽查並批改部分講學稿，了解學情。根據增、添、改數量和有效性及批改情況評價。a5分，b4分，c3分，d0----2分。
5分
6、課後備課：指第二天師生共用講學稿實施課堂教學，課後教師在講學稿的有關欄目或空白處填寫“課後記”，用於下次集中備課時小組交流.根據數量和質量評價。a3分，b2分，c1分，d0分。
3分
7、編寫單元章節測試卷：保證備課組內按時進行單元檢測，有試卷，有成績記錄單。備課組每缺一次或一人沒有完成扣備課組1分。扣完為止。
3分
8、按時按點研討,包學科領導根據研討效果評定備課成績：a5分，b4分，c3分，d0----2分。備課組不按要求集體備課或有人無故缺勤，一次扣備課組0.5分。
5分
二、個人講學稿編寫和使用評價38分
1、一律使用格式統一的講學稿，一課時一份講學稿，每課時原則至少一張八開紙。碳素筆清楚、工整書寫，四號字型大小為宜。（電子稿用五號字或小四號字）。不按要求書寫酌情扣分。
2分
2、講學稿表頭內容全部填寫。講學稿設計中包含三部分：探究目標（明示學習目標和方法或重、難點，要做到細和實）、課時教學過程設計、教後記（學後記）三部分。過程設計要保證學生書寫的留白和研討後增補的留白。不按要求完成酌情扣分。
2分
3、過程設計體現如下原則：
主體性(講學稿必須以學論教，確立學生是學習主體、課堂的主角地位)
導學性(具有指導學生學習的作用，要體現學法指導的內容。如)
探究性(儘可能設計可供學生在研究中學習的內容，讓學生動起來，讓課堂活起來)
層次性(關照不同層次學生的不同需求，在內容上要有適合全班同學的基礎題，適合中上學生的提高題，少數尖子學生的拓展題)
開放性(講學稿不是教學工作的全部內容，每份講學稿都有可供師生豐富完善的“留白處”)
創新性(有利於培養學生創新意識和實踐能力，體現素質教育精神。)
民主性(師生可共同參與)
實踐性(讓學生在做中學)
根據質量評價：a5分，b4分，c3分，d0----2分。
5分
4、常規要求：
第一，每一環節（每個知識點，每個問題）具備明確的學習目標；（學習要求具體，達到的目標非常明確，舉例。）
第二，應注意幫助學生梳理知識結構體系；（不能夠編寫成習題，過程設計要問題化，要提供適當的學習方法和學習策略的指導；問題設計起點要低，適合學生學習水平為宜）
第三，提供檢測學習效果的適當材料（課內訓練鞏固的材料和課後拓展延伸的基本設計內容）
第四，不同學科、不同課型的“講學稿”都應該有各自不同的特色。
a5分，b4分，c3分，d0----2分。
5分
5、精選習題，分層設計。a2分，b1分。（如果是學生手中練習冊上的可以不抄寫，要註明出處、頁碼、題號）