一、高效課堂建設的做法介紹：
1、建立“1+3>4”合作學習小組。
各班將座位重新調整，將全班分為若干組，充分發揮“座位效應”，發揮優勢互補和小組長作用，具體方法：每四人按好中中差編為一組，成績最好的為小組長，組長必須發揮兩個職責：一是幫扶另三名學生；二是做教師的小助手，課堂上負責批改本組三名同學的預習題和檢測題。通過一年的實踐，現在的課堂活了起來，學生動了起來，開小差的閒人少了起來，學生中的弱勢群體得到最大程度的關注和幫扶，學生的口語表達、書寫能力和參與合作意識得到了訓練，自信心、進取心明顯上升，課堂效果檢測過關率大幅度提高。
2、高效課堂建設做到兩個認真：
①認真使用好“全市統一印製的導學案”。學校實施備課組長負責制，要求將將導學案的功能發揮到最大化。備課組長負責牽頭分工導學案的印發，提前3天印發給同軌教師，提前一天分發給學生。各備課組長按照“備課組集體備課——上課教師二次備課——課後反思總結”流程使用和完善導學案。按照“亮標——問題設立——合作探究——當堂檢測——拓展延伸”五步教學法的要求實施導學案。學校著重對導學案的復備和反思情況進行專項月檢。教師使用全市統一導學案注重科學靈活，揚棄補充，為我所用。
②認真開展好“人人上原生態公開課”大比武。學校以教研組為單位，按照我校課堂模式，第二周全面開設示範課、研討課活動，做到人人都是實驗人，人人都上實驗課。由中心國中和學校組成聽評組，進行評議打分。課堂上，學校要求教師精講，能不講的不講，能少講的少講，騰出時間用來糾錯、答疑，讓出時間給學生活動、爭議、展示、反饋、合作等。與此同時，學校加大聽課力度，校長親自深入課堂一線，所有中層幹部每周必須聽3節以上的課改課，並參加相關研討課的聽課、評課活動。
3、構建我校高效課堂模式：
結合我校實際，一年來，初步構建了我校“預習梳理----小組活動-----當堂檢測”（簡稱：預習、活動、檢測）的教學模式，此介紹獲市17次論文比賽一等獎，與後來教育局提出的高郵“預學導航”模式有相近之處。
①預習梳理:學校要求學生按導學案要求課前認真研讀教材，做好導學案上的預習題，教師做好調研工作，根據學生預習情況重新調整上課的重難點，學生自主預習之後，對所學知識有了初步的印象，教師上課減少了“面面俱到”的講解，做到了上課的有效性針對性，同時增強了學生自主學習的能力。
②小組活動:充分發揮“1+3>4”學習小組的作用，發揮學生的主體作用，通過在小組內的展示、交流，互助，學生有能力自己解決的，教師決不能越俎代庖；讓學生多“表現自己”，對學生的見解進行肯定，教師適時點評補充。
③當堂檢測:每節課根據學生的學情精選習題，選題的原則一：少而精，針對學生易錯點有的放矢。原則二：難易適中,做到不選難題、偏題、怪題等，所選題分為必做題和選做題，有導學案上的，也有教師在其它資料上挑選的，要求每位教師每節課都要拿出5-10分鐘的時間進行當堂檢測，當堂檢測要求學生獨立按時完成，教師或小組長當堂批閱、及時訂正，更多的關注弱勢學生,確保80%同學當堂過關。