開設背景
在知識經濟和信息技術飛速發展的現今社會，基礎教育的內涵必須更加緊密地貼近於靈動豐富的當代生活，而以往單純陳舊的課本知識和課堂教學，已難於滿足現代教育的需要。為了適應教學改革和學校發展的迫切需求，我校將綜合實踐活動課程的開發作為“建名校、樹特色”的一個支撐點，提出了“利用、挖掘無盡廣袤的社會資源，去開展學生樂於接受的綜合實踐活動課程的研究，做以生為本、最有價值的“人文教育”的前瞻性教育理論。歷史一貫沿襲的課堂講台式教學模式和規定性教學內容，局限了教師們開放的教學思維，而學生也沿襲了傳統的室內課桌式受教模式，禁錮了孩子們調查、合作和獲取廣義信息的技術能力。教師的理念和經驗不足，學生的素質與現狀堪憂。基於此我校依據綜合實踐活動課程的特點，結合我校的實際，針對不同年齡階段界定了三個課題研究。禮儀教育、端午節的來歷和習俗、煤矸石的開發和利用。下面，就我校綜合實踐活動課程開展實施的相關情況，我從三個方面向大家匯報，和各位專家、同仁共同學習、參考。
一、山高自有客行路，水深自有渡船人
—綜合實踐活動課程開展的情況
（一）狠抓教師培訓，以骨幹引路
“教師能走多遠，學校就能走多遠。”學校要發展，建立一支既精於學科教學，又擅長課程開發，同時具備大膽的創新意識和強烈的責任意識的現代化教師隊伍是關鍵，因此，在課程實施的過程中，我們首先關注的是教師培訓。
1、選擇教師投入實施。開學之初，我校教導處進行了兩項針對教師的摸底活動。一是在全體教師中徵集綜合實踐活動方案，二是就原校在綜合實踐活動課程領域所做的探索進行介紹，並結合學校的工作談自己對綜合實踐活動課程的思考。目的在於了解教師課程實施的理念、經驗，基本素質等情況。根據兩項活動的結果，我們確定了王翠芳、趙孟森、王建、劉玉清老師作為課程實施的骨幹力量，有重點地進行培訓。不管是外出學習、聽課，還是實踐體驗，我們儘量給他們創造學習和鍛鍊的機會。
2、引導教師端正思想。在實施過程中，教師會產生種種不利於課程實施的思想，如：接受任務之初的畏難；開始實施時的困惑；與傳統教法衝突時的彷徨....綜合實踐活動課程是一門新課程，沒有現成的教參教案，沒有具體的教法學法，甚至很難找到供參考的資料，因此，為上好一節實踐課，教師要利用大量的課餘時間到生活中尋找素材，去網上查閱資料，所耗費的精力和時間是無法計算的。每一個實踐主題的完成，要組織並指導學生採訪、調查、請教專業人士等校外活動，其麻煩之多，難度之大，也是毋容置疑的。為此，我們發現老師的思想問題後，學校領導不是急於求成，埋怨責備，而是做深入細緻的思想工作，設身處地的對他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學習教學理論、更新教育理念。
3、幫助教師掌握方法。起初，我校教導處先拿出一個學期學校綜合實踐活動的總方案，然後又牽頭組織每個年級的綜合實踐課程指導教師和授課教師召開研討會，確定本學期綜合實踐活動的部分主題，並與指導老師一起擬訂具體方案，指導各年級具體實施。在實施過程中，採用跟蹤聽課、訪問學生、檢查資料等形式督促和指導各年級的綜合實踐活動。領導和老師們一起搓商、探討教學規律，改進教學方法。綜合實踐活動課程實施一年來骨幹教師逐漸在課程中成長起來，並形成了自己的教學特色。