（二）、強調以點帶面，以小步推進
作為一門全新的課程，我們在實施過程中，沒有急於求成，急功近利。起初，我校沒有在全校大面積鋪開實施，而是在三到六年級中確定一批骨幹教師，確定幾個班級，以小課題的形式，在小範圍內實施。以這些班的經驗和成果，一小步一小步的向前推進，帶動全校的教改。在活動的主題和內容方面，也體現了從低年級到高年級不斷深入、拓展的過程。
在實施過程中，我們遵循“行—知—行”的原則。在分階段的實踐活動中，我們總是及時總結經驗，撰寫階段總結和論文，並把經驗上升到理論的高度，然後又在實踐中不斷的豐富充實。這一過程既是教師收集、整理、核實材料、使自己的經驗和教學條理化、規律化的過程，也是對課程實施工作的回顧和檢查。這樣，課程改革得以穩妥推進，教師實施課題的自覺性更強了，學生參與的興趣更濃了。
（三）、注重科學選題，以實效取勝
綜合實踐活動課程本身具有綜合性。它的基本要求是將研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育融合為一個整體，相互促進、相互推進。引導學生走出課堂，走向社會、走向自然，參與實踐。基於上述要求，我們在確定綜合實踐活動主題時，我們重實際、求實效，充分考察學校周邊環境，考慮學生實際發展的需要及其年齡、心理特點，選擇一些離學生生活很近，易於捕捉信息，便於收集資料。我們緊緊圍繞學生與自然環境的關係，學生與生活的關係，學生與社會的關係，學生與科學的關係進行。如根據我們學校地處農村環境有些家長文化素質不高我們確定了禮儀教育為低年級實踐課題。針對地處陶陽煤礦的北段我們設立了煤矸石的開發和利用課題。
1、與相關課程整合
綜合實踐活動廣義的概念指學生在各個學科的學習中進行的實踐活動，我們由此將課程的實施面拓展到各個學科中學科延伸性的實踐活動，如由語文引申的說話與寫作的實踐，運用數學知識解決生活中的數學問題的實踐，用英語與人交流的實踐……讓每一位老師都有參與的機會，讓每一個學生都有實踐的途徑。
2、與社區活動及周邊環境接軌
學生實踐的空間除了家庭、學校以外，更廣闊的是社會，為了使學生更親密地接觸社會、了解社會，我們將綜合實踐活動與少先隊活動結合起來。在設計方案的過程中，課題任科教師互相商討、共同完成社區活動。如：我們已進行的“愛心家家傳”“廢物的用途”等系列實踐活就是由課題組設計方案、大隊部牽頭組織、任課教師共同參與進行的。這些活動的成功舉行為學校在社區和家長中贏得了良好的聲譽，學生也在實踐中學會了學習、學會了合作、學會了做人。
（四）、加強課程管理，以制度規範
1、以實施細則規範活動的內容。首先，我們組建了課題研究小組，做到領導重視、組織健全、結構合理、分工明確。其次制訂了課題實驗方案和總體計畫。在廣泛收集教師、學生、家長對活動的意見，認真審核他們所提出的活動方案的基礎上，根據各年級的特點制訂了分層次分年級的計畫和學校總體計畫，力求計畫操作性強，活動內容科學規範。
2、以監督制度確保活動的落實。每個月，教導處都會組織綜合實踐的教師進行研究討論，匯報一月來各班活動的開展，教師與學生的收穫，存在的問題與困惑等。大家共享成功的經驗，共商解決問題的辦法，具體指導下次活動的實施。