1、語文組和體藝組教師結合陶行知教育思想，編寫了“四問四做歌”，由音樂教師在全校學生中教唱，現已成為了我校的校歌。
2、以陶研為依託，打造校園文化。我校圍繞陶研展開一系列布置，進行文化的浸潤。在教學樓上鑲嵌體現陶行知教育理念的“手腦雙揮，行知合一”八個大字，激勵全校師生，校門口豎起了介紹陶行知生平簡介和主要教育思想的標牌，主道口、樓梯口張貼了“千教萬教教人求真、千學萬學學做真人”、“捧著一顆心來，不帶一根草去”等宣傳標語。教室外懸掛學生的“自主、合作、探究”學習方法心得體會，教室內利用黑板報、牆報宣傳陶行知思想，在潛移默化中，師生受到了薰陶，起到了教育和激勵作用。
3、根據陶行知教育理論，組織豐富多彩的文化活動，體驗和感受生活，增強了學生的實踐能力和創新能力。如每學年學校有固定的四個大型活動：“素質教育開放周”、“模擬法庭”、“紅五月”“學雷鋒活動月”等；每學期期末舉辦中英文作文現場比賽、綜合實踐活動、各學科自主性學習知識競賽等等。同時注重“行知文學社”社團活動，該社團被評為市優秀社團，每學期出版兩期的《行知苑》部分欄目被評為省優秀欄目。
4、建立平台——進行交流與宣傳
實驗學校在“學陶師陶”、課題研究中建立了兩個交流平台：一個是教師交流平台——陶研課題網站和“陶研簡報”，公布信息，發表意見，；另一個是學生交流平台——行知文學社網站和每學期舉辦兩期的《行知苑》期刊。
（三）積極深入開展陶行知教育思想課題研究，積極撰寫陶研論文
實驗學校中國小課題分別於XX年元月和4月批准立項。學校圍繞“學生自主合作探究的學習方法的指導”和“經典誦讀”兩個主課題設立6個子課題，參與研究的有77人之多，占一線在編教師的近40%。研究歷時近三年，主要採用行動研究法、學習提高法、文獻資料法、調查研究法、策略指導法、個案研究法、課堂實踐法、總結推廣法等方法開展陶研研究工作。總結出“學生自主性學習14種主要方法和影響學生自主性學習方法形成的5種因素，以及具有個性化的9種培養策略”，在實踐中培養了一批陶研骨幹教師。獲得的成果主要表現在三個層面：
1、學生層面
三年來，在縣以上組織的陽光體育運動會、讀書活動徵文、書畫、演講等各類學生競賽中獲得國家級、省級特等獎各一名，縣以上獲獎229人次；實驗年級中考成績列全縣之首，單科成績全部列全縣第一；自開展誦讀經典以來，學生知識儲備量、閱讀、寫作能力有明顯提高。學生們在誦讀過程中，識字多了，語言表達能力提高了，寫作思路開闊了，想像力也豐富了，下筆有言、語氣流暢，妙用詩文名句，隨處可見。我校黃若堯、沈寅等多名同學在蕪湖市2011年中小學生讀書演講比賽中分獲二、三等獎，多位學生在省市各類比賽中獲獎。
2、教師層面
教師自身素養也得到提高，教師能將現代教育理念與陶行知思想運用於教學活動中。這樣，一方面教師的理論水平得到了提高，三年來，教師書寫的研究論文或心得有23篇參加省級交流，有9篇陶研論文在縣、市、省級獲獎，更有181篇各類論文和教學設計在縣、市、省級獲獎，另一方面，通過課堂教學實踐，教師的教學能力得到了提高。有4名教師獲得市骨幹教師稱號，2名老師獲得市教壇新星稱號、近20位老師獲得縣教壇新星或教學能手稱號；在縣、市級各類優質課、說課評選中有33人次獲一、二、三等獎；4人獲縣課改先進個人稱號。國小部也有多位老師在教學能力競賽中獲國家級一等獎。在安徽省六項電教學術作品評選中有2名教師獲一等獎。在XX年蕪湖市首屆少兒弘揚民族傳統文化藝術節活動中有3位教師獲三等獎。有1名老師獲得省教壇新星稱號，6名教師獲得市骨幹教師稱號，1名老師獲得市教壇新星稱號、近10位老師獲得縣教壇新星或教學能手稱號；在縣、市級各類優質課評選中有20人次獲一、二、三等獎；6人獲縣課改先進個人稱號。