溪美中心國小關於教育資源整合的工作匯報
近幾年來，在市委、市政府的領導下，在教育主管部門的直接指導下，我街道緊緊圍繞建設“教育強鎮”目標，加強學校“十配套”建設，夯實“德育創先”工作，深化“課程改革”，全面推進素質教育，實現“雙高普九”目標，義務教育有了新的發展。但城鄉之間、學校之間的差距依然存在，不同人群之間受教育的機會還存在一定差異，制約著教育的均衡發展，成為了義務教育發展中需要高度關注的問題。如何進行教育資源整合，促進教育均衡發展？現就農村義務教育資源整合發展有關問題進行調研，說明如下：
一、 基本情況介紹
溪美街道現有直屬國小8所，教職工278人，XX年春季招生3977人，其中女生1646人、男生2331人，男女生比例為1.4：1。
溪美中心國小（23班822人，教職工71人）、崎峰國小（17班677人，教職工49人）、鎮山國小（11班496人，教職工27人）、蓮塘中心國小（22班1000人，教職工58人）都是南安市農村示範國小，宣化國小（9班294人，教職工16人）是南安市文明學校，貴峰國小（9班354人，教職工25人）是省農村示範國小。長富國小已於XX年秋季併入城關中心。蓮塘二校（6班179人，教職工10人），大埔國小（6班155人，教職工6人）都是較為偏僻的農村一般國小。
二、教育現狀與問題
1.辦學條件方面：
各國小雖已實現了“十配套”建設工作，學校的辦學條件基本滿足教學要求，但規模較小的村辦國小的資源仍然十分有限，表現尤為突出的是蓮塘二校、大埔國小，這兩所國小地處偏僻、山區地帶，生源少學，校規模小，各種教育資源裝備極其簡陋。
2.教師資源配置方面：學校之間最大的不平衡和最不容易消除的不平衡是師資隊伍的不平衡，城鎮中心與農村國小的差距，平原校與山區校的差距，規模大的學校與規模小的學校的差距，示範校與一般完小的差距都較為明顯。突出表現在以下方面：一是教師編制比例的差別。城鎮中心，市區的教師嚴重超編，其他國小則是嚴重缺編。二是專業教師安排的差別；中心國小、示範國小各學科專業老師配備較齊，而且略有剩餘；其他國小除了語、數教師不缺外，技能科教學由語數教師兼任，計算機、英語教學就得聘請代課教師、鐘點工教師任教。三是年齡結構的差別：市區優秀教師、年輕教師多，整體素質比較好。而山區國小、農村國小年輕教師極少，多數是本地的老教師，素質方面存在著嚴重差異，很直接制約教育的發展。
3.重點學校、示範學校與一般學校發展方面：重點學校、示範學校各方麵條件較優越，緊跟教育形勢發展要求，在教育改革、教育創新等方面有所建樹。而條件差的一般完小能照本宣科就不錯了，何談改革與發展。
4.兒童入學方面：家庭困難的學生和家庭富裕的學生；本地學生與外來工子女；男生與女生等在就學方面都存在的差異也較為明顯。
三、教育資源整合的對策建議
(一)、做好學校布局調整工作。
學校布局調整是教育事業發展的需要，也是整合教育資源、提高學校教育質量的需要。為了充分整合整個學區的教育資源，發揮示範校、達標校的作用，我們將實行薄弱校併入大校、優質校的計畫。蓮塘二校、大埔國小地處偏僻、山區地帶，施教區覆蓋範圍廣，學生年齡小，路途較遠，學區擬採取逐步撤併的辦法，力爭於 XX年，大埔國小高年段併入宣化國小，蓮塘二校高年段併入蓮塘中心，XX年力爭完成撤併任務。
但是，接受併入的宣化國小，目前教育教學設備還較簡陋，危房改造工程還較艱巨。為滿足並校的需要，宣化國小要爭取加大辦學條件的改善，積極向政府與社會各界爭取資金，加大危改力度，完善學校的教學設備；蓮塘中心國小雖以完成危房改造工作，但仍需充實內部設施。學區在人力資源調配時將大力支持這兩所國小。希望，接受學校併入的行政村，要積極關心、配合學校搞好調整工作，加大教育投入，改善辦學條件；被撤拼學校的行政村要一如既往地支持辦好教育，從孩子健康成長的利益出發，自覺履行應盡的職責，為孩子創造良好的、寬鬆的、和諧的學習、生活環境，確保教育事業的適度超前發展和可持續發展。
（二）、加大教師對口支援和學習培訓力度。加大教師對口交流的力度，健全各項規章制度，著力盤活師資力量，強化師資隊伍建設，發揮“幫扶”“幫帶”作用，是促進教育資源的整合與均衡發展的有效途徑。
1、支教制度：鼓勵市區優秀教師到農村、山區支教，一輪支教時間不低於2年，支教期間給予這些教師專項補助，使之安心並樂於在農村任教。