2、輪崗制度：各校間進行師資輪換調整，保證了各校間師資力量和教學水平的相對均衡。原則上教師在某一單位連續工作5年以上必須進行輪崗，並把到農村任教年限作為教師職稱評定及崗位晉升的必要條件，以改善和提高農村的師資水平。
3、專業教師跨校任教制度。為保證專業教師的專長得到充分的發揮，解決農村專業教師緊缺問題。原則上做到專業教師專長專用，就是專業教師根據原學校的專業課務安排，課時不足必須到其他學校再任本學科教學工作，不得另作他用。
4、學習培訓制度： 制定教師學習培訓計畫，加大教師的業務學習培訓力度，通過學習培訓，提高教師教書育人的本領。並積極創造條件，架設教師“充電”平台，讓農村教師到城市名校或發達地區學校學習交流，使他們在具體實踐中迅速成長。
（三）、加強特色學校建設，構建校際合作和公平競爭的平台，辦好每一所學校，促進各類學校共同、協調發展。
1.繼續實施薄弱學校改造工程。 把薄弱學校的改造與提高作為重點工程加以推進，街道要不斷增加教育投入，改善薄弱學校的辦學條件，提高薄弱學校的辦學水平和教育質量。
2.加快“特色學校 ”創建步劃。學區要不斷引導學校從抓學校管理制度入手，創建符合學校實際情況的制度文化。通過課題研究和校長論壇等活動，促使這種文化氛圍逐步形成。引導學校抓住這些特色謀求發展，就能使均衡發展兼顧區域的整體提高和學校的個性發展，防止“千校一面”的現象。
3、充分發揮視窗學校的示範輻射作用。 優質資源總是有限的，但如若將校與校聯結起來組成發展共同體，那么一所學校的優質資源將得到有效放大，使其在更大範圍內實現共享。通過教育活動展示、對口支援、校際聯合等途徑，充分發揮這些視窗學校的專業引領作用，推動義務教育階段整體教育水平的提高。
（四）、促使兒童受教育的機會均等化。
1、嚴格執行義務教育“一費制”的收費辦法，杜絕學校亂收費，以減輕家長學生的經濟負擔。
2、大力實施政府“兩免一補”工程。確保“兩免一補”資金全部到位，全部用在學生身上。
3、充分挖掘社會資源，實施“結對幫扶”工程。通過發揮“老年協會”、“關工委”等社團組織作用，鼓勵熱心教育的單位或個人為教育辦好事、辦實事。特別是對“貧困生”實施長期的幫扶工作，讓所有的兒童都能夠接受同等的教育。
最後，希望上級政府能夠把教育擺在重中之重的戰略地位，優先發展義務教育。從科學發展觀的高度，從推進本地經濟、社會全面、協調、可持續發展的全局，來認識教育發展的戰略地位和作用，認識教育資源整合對構建和諧社會的意義和價值。將整合教育資源促進義務教育均衡發展作為構建和諧社會的重要指標，納入經濟、社會發展的整體框架；作為政府體現“三個代表”的重要思想，為本地區人民辦實事、謀實惠、求幸福的重要內容，並在實際工作中認真加以推進、實施和落實。
1、調動各方面辦學的積極性，實現辦學主體多元化，鼓勵公辦民助和民辦公助的辦學體制。
2、依法增加教育投入，確保教育經費“三增長”.
3、多渠道籌措教育經費，最佳化資源配置。
4、繼續進一步抓好中國小布局調整工作，提高學校的辦學規模。
5、改善農村教育的辦學條件，辦好每一所農村中國小，努力縮小城鄉教育差距。
推進教育資源的合理整合，服務一方民眾，迫在眉睫，勢在必行。我們將以 “ 三個代表 ” 重要思想和科學發展觀為指導，從最廣大的人民民眾的利益出發，把義務教育工作重心進一步落實到“辦好每一所學校”和“關注每一個孩子健康成長”上來，有效遏制城鄉之間、學校之間教育差距，積極改善農村學校、薄弱學校的辦學條件，逐步整合教育資源實現義務教育的均衡發展。為溪美教育的新飛躍作出新的貢獻。